开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析（通用15篇）

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析（通用15篇）

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇1

　　师：今天老师带同学们去游玩好吗？

　　生：好！

　　师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？

　　生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

　　生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

　　生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

　　师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？

　　生：想！

　　评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

　　师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）

　　师：能告诉大家你发现了什么吗？

　　生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。

　　师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？

　　（生朗读课文第二节）

　　师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读）

　　生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。

　　师：你看见的小艇像什么？

　　生1：它在我脑中像新月。

　　生2：它在我脑海中像香蕉。

　　生3：它在我脑海中像镰刀。

　　生4：它在我脑海中像扁豆。

　　师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）

　　生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；

　　师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。

　　生：齐读课文第二节。

　　师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）

　　评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。

　　例：1.平静的湖面犹如______________。

　　2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。

　　师：大家还有什么发现？

　　生：我发现船夫的驾驶技术特别好。

　　师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）

　　师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？

　　生1：我看见小艇的速度非常快。

　　生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。

　　生3：我看见小艇能急转弯。

　　生4：我感觉坐在上面很平稳。

　　师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？

　　（生自己练读，朗读）

　　评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。◆

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇2

　　课前介绍青海

　　师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）

　　生：法国的艾菲尔铁塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天an门。

　　生：威尼斯。

　　师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇

　　（师板书课题）

　　师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。

　　（生介绍）

　　师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示图片，师介绍威尼斯）

　　师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大声朗读课文。

　　2、边读边划了不认识的字词。

　　3、边读边思考写了哪几面内容。

　　师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交*静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）

　　（学生写生字）

　　一学生展示写的字。

　　师：课文写了哪几方面的内容？

　　生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）

　　师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？

　　生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。

　　（学生自学）

　　师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？

　　生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。

　　师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽车一样，在水上穿梭。

　　师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）

　　生：像月亮，只是两头翘起。

　　生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。

　　师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

　　生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。

　　师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？

　　指名读第二自然段。

　　师：你觉得读得怎么样？

　　生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。

　　师：你想不想再试一下。（生再读）

　　师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。

　　（生看模型试背）

　　师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。

　　（生读）

　　师：船夫的驾驶技术怎么样？

　　生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

　　师：文中哪个词最能说明船夫技术好？

　　生：操纵自如。

　　师：什么是操纵自如？

　　生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。

　　师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。

　　生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）

　　师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？

　　（再次指名读）

　　师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？

　　生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。

　　师：做一做填空题：

　　（出示题目：在威尼斯，白天，商人，青年妇女，小孩，老人。晚上，看完戏的人。

　　师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。

　　生：警察坐着小艇去巡逻……

　　师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）

　　谁来说说？

　　生：威尼斯晚上灯火辉煌。

　　生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。

　　师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。

　　（生齐读）

　　师：读出对这一小节的喜欢。

　　指名读。

　　师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为 “东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇3

　　教材分析

　　这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

　　3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　4.领会抓住事物特点描写的表达方法。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　教师在课前应准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　本课要求认识的生字有9个，要求会写的有10个。其中“艄”“圣”是翘舌音;“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读准确。“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易写错，要注意区分。

　　2.朗读指导

　　这篇课文语言优美，朗朗上口;要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的驾驶技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面的喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。

　　在此基础上，教师还可以配上适当的音乐，创设出具体的情境，使学生通过朗读去深入体会那独特的异国风情，去感受小艇的妙处。

　　3.阅读教学

　　本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的特点与作用。

　　(1)在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后从不同角度去介绍小艇，条理非常清晰。在教学中，也可以按这个顺序去组织教学。

　　学习时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。

　　然后采用不同的方法分别学习“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者“细致观察，抓住事物特点写”的方法，可抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会三个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?(比做独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点;比做新月，写出了小艇两头翘起的特点;比做水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。)然后可以让学生根据课文的描写，发挥想象画出威尼斯小艇的样子。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术。( 小艇速度极快; 在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。)从而让学生深入理解“操纵自如”这个词在课文中是指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。明白了“操纵自如”的含义，还可以让学生用它造句，进一步加深对其意思的理解，并且向课外迁移。最后学习“小艇与人们生活的密切关系”时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人 做生意 (走下)

　　青年妇女 坐 ? (在小艇里)

　　孩子、保姆 小 去郊游 (坐着)

　　老人全家 艇 上教堂祷告 (坐着)

　　看戏的人们 回家 (雇定)

　　…… …… ……

　　由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习。(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力;夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用，并且照应了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。

　　(2)仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。本文在这方面很突出。课文首先写小艇的样子，像独木舟，像新月，这是静态描写;写船夫驾驶小艇，使用了一系列动词，是动态描写。这“一静一动”生动写出了小艇的特点。课文还通过白天小艇“动”带来的喧闹与夜晚小艇“停”带来的寂静形成对比，写出小艇的重要作用。因此应让学生明白，我们写文章，应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，同仔细观察是分不开的，从课文中可以看出，作者也并不是通过一次观察就获得这样的认识。它融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。教学时，要启发学生学习作者的观察方法，养成经常观察的好习惯。

　　4.活动提示

　　(1)“读一读，写一写”。这道题有两个要求：一是要求学生要把这些字音读准确;二是要求会写这些词语，达到积累词语的目的。

　　(2)“读一读，比一比，说一说”。这道题旨在引导学生通过比较认识到文章运用比喻这种修辞方法的好处，使得表达更加生动形象，使人如见其物。

　　(3)“讨论交流”。这一活动的设置旨在使学生了解文章每个自然段都写了什么内容，明白文章布局谋篇的特点。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后从不同角度去介绍小艇的样子和坐小艇的感受、船夫的驾驶技术、小艇的作用等，使读者对小艇有了一个比较全面的了解。条理清晰，一目了然。

　　5.课时安排：建议3课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策《威尼斯的小艇》这篇课文写的是意大利的“水城”威尼斯的美丽景色。由于地域限制，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。所以，在教学中，应该努力创造条件，让学生在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解内容扫清障碍。

　　课文的最后一个自然段，写了威尼斯夜晚的寂静，从表面看与小艇没有关系，往往是学生理解的一个难点。教师应引导学生细细体会：威尼斯为什么会寂静下来?那是因为小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，进一步突出

　　小艇和人们的关系密切。

　　相关资料

　　1.马克·吐温

　　美国作家。原名萨缪尔·克莱门斯。马克·吐温是他的笔名。他先后当过排字工人、领港员、记者等。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈克贝利·费思历险记》等。

　　2.威尼斯

　　意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把它们连结起来。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城。

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇4

　　教学目标：

　　1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。

　　2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。

　　课前准备：

　　1.图画投影片数框，文字投影片数框。

　　2.录音一段。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。

　　2.交流。

　　3.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交*的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像）

　　4.小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？

　　作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

　　二、学习课文第二段

　　1.指名读2、3小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？

　　2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。)

　　3.作者是怎样把这些特点写具体的？

　　4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。

　　5.交流。

　　6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。

　　这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。

　　（板书：样子奇特）

　　三、学习课文第三段

　　1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。

　　2.交流。（板书：驾驶技术特别好）

　　3.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。

　　4.交流。

　　5.小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。

　　6.引读。

　　7.学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。

　　8.这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？

　　9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。

　　10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。

　　四、作业：

　　《威尼斯小艇》练习

　　1.看拼音写词语：

　　cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng

　　（　）

　　2.给加点字选择正确的解释：

　　闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓

　　(1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。

　　(2) 秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。

　　3.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。

　　(1)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　(2)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　(3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

　　4.围绕“＿＿＿＿＿＿特别好。”这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。◆

　　附板书：

　　┌─ 交通工具

　　│

　　│ 样子奇特

　　威尼斯的小艇─┤

　　│ 驾驶技术特别好

　　│

　　└─ 关系密切

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇5

　　一、教学目的：

　　学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程 ：

　　（一）导入  新课。

　　齐读第一至第三自然段。

　　引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

　　（二）学习第三段（第4自然段）。

　　1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

　　2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。

　　3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

　　4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

　　学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

　　师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。

　　（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）

　　师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

　　（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）

　　5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

　　（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）

　　（三）学习第四段（5——6自然段）

　　1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

　　填空：

　　白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。

　　半夜，___________________乘着小艇去________________。

　　可见，______________________________________。

　　2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

　　四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）

　　小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

　　3、配乐朗读第5——6自然段。

　　学生自读课文，体会美景。

　　指导背诵。

　　这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？

　　学生交流写作情况。◆[2003-10-13]

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇6

　　学习目标 

　　1、认识6个生字，会写10个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。

　　3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　4、领会作者抓住特点描写的表达方法。

　　学习重难点

　　1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

　　2、领会抓住事物特点的写作方法。

　　自主预习

　　1、说说威尼斯的小艇有什么特点。

　　2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

　　3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

　　合作探究 

　　1、课件展示小艇的模型图：

　　（1）把小船比喻成了独木舟，来说明                            。

　　（2）　把小船比喻成新月，来说明                               。

　　（3）把小船比喻成水蛇，来说明小                               。

　　2、　“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

　　3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

　　4.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

　　5、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

　　6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

　　课堂检测　

　　1、看拼音，写词语。

　　xiǎo  tǐnɡ       tínɡ  bó      chuán  shāo       

　　(            )   (          )   (           )  

　　chuānɡ  lián       bǎo  mǔ      qiáo  liánɡ       

　　(            )   (          )   (           ) 

　　2、把下面的句子补充为比喻句。

　　（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像                     。

　　（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛                   。

　　3、【课文链接】读课文，并回答下面的问题。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　课文片段中的三个比喻分别写出了小艇的什么特点？

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇7

　　教学重难点：

　　教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　设计理念

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

　　生：齐读课题

　　二.学习生字词。

　　师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗?

　　师：请一位同学来读读。 生读：艄shāo

　　师：哎，请你再读一遍(船艄shāo)

　　师：一起读。

　　生：船艄

　　意图：关注学生易错的字音。

　　师：继续读(指名)纵横交叉(chà)

　　师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)

　　chā(交叉)

　　chà(劈叉)

　　生……叉chā

　　师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

　　意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

　　师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

　　生猜：纵横交叉 操纵自如

　　意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

　　师：让我们再一起读一读吧。(齐读)

　　三、整体感知

　　师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)

　　生：小艇的样子

　　船夫的驾驶技术

　　小艇与人们的关系

　　(师随机板书)

　　意图：梳理课文内容

　　四、重点段落品悟。

　　1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

　　师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)

　　师：谁来说一下。

　　生：像——、像——。

　　师：对，像独木舟，像——

　　师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

　　生：长、深、窄。板书，特点。

　　师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。

　　生：读。

　　师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长)

　　师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)

　　师：这小艇可真长。(师评价朗读)

　　师：那什么特点像新月?

　　生：(翘)——像——

　　师：多美的形状啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)

　　师：小艇在你的朗读中更美了。

　　师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

　　师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会?

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

　　生：读后交流。(体会比喻句的作用)

　　师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

　　师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

　　意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

　　师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?

　　那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

　　师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

　　2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

　　师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

　　师：认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)

　　生：操纵自如。 预设：(找不到，提醒最能体现的)

　　师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗?

　　生：挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)

　　师：挤字用的特别好，你再来读一读。

　　师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)

　　生：想象说。

　　师：说得多好哇。

　　师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……?

　　生：答。

　　师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情)

　　师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。

　　指名读。(训练有感情的读)

　　合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)

　　意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。

　　3、速读最后两段，概括两段内容。

　　师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么?(生读)

　　师：你来说。

　　生：人们的生活离不开小艇。

　　师：所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)

　　师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)

　　五、回顾全文，了解课文结构特点。

　　师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)

　　(学习课文的结构形式)

　　生：(总——分)

　　师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)

　　师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获?

　　生(谈)

　　师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)

　　1.抓住事物的特点，运用比喻。

　　2.动静结合。

　　意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

　　六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇8

　　一、读准下列带点的字“√”12%

　　停泊（pō bó）散场（sǎn  sàn）船舱（cāng  chāng ）笼罩（lóng  lǒng）

　　二、理解下列词语的意思8%

　　操纵自如                           手忙脚乱                   

　　三、读下面两句话，先回答问题，再照样子各写一句话。24%

　　1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又深又窄，有点像独木舟。

　　回答：这句话写出了威尼斯小艇     、     、     的特点。

　　仿写：                                                        

　　2、静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　回答：这句话是采用      方法写出了夜晚威尼斯的      ，它与第5自然段的内容形成了鲜明的       。

　　仿写：                                                        

　　四、读懂句子8%

　　“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这句话中的“大街”是指什么？“汽车”又是指什么？你认为这样写好吗？为什么？

　　五、威尼斯小艇与人们的生活息息相关，读第5 自然段，说说文中分别写了哪些人的活动？你认为小艇在人们生活中还会起什么作用？14%

　　六、读第4自然段，说说这段话是围绕着哪句话写的？从文中哪些词语介绍了船夫的驾驶技术特别好？10%

　　七、细读第2、4、5自然段，说说课文从哪三个方面给我们介绍了威尼斯这座水上名城特有的风光？12%

　　八、想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么感受？10%

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇9

　　【说教材】

　　《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

　　一、教学目标

　　根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标：

　　1、了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会它与人们生活的密切关系。　　

　　3、有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情。

　　二、教学重点

　　了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　三、教学难点

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　【说理念】

　　因为教是为学服务的，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。《语文课程标准》的基本理念也强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生学会自主学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习的兴趣。因此，在本课的教学过程中，我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，设想大部分时间让学生带着问题自学探究。重点培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习、解决问题。从而培养学生的自学能力和创新精神。

　　【说教学过程】

　　围绕以上制定的教学目标以及教学重点、难点，本课时我设计了以下教学过程：

　　一、情境导入，引发问题

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在上课伊始，我对学生说：“同学们，今天，老师想和大家一起到威尼斯去游览一番，好吗？好，请大家边看边想：威尼斯这座城市给你留下了怎样的印象？”

　　（播放课件。）

　　当学生看完录像后，我便指名让学生说说感受。

　　（这样设计，可以拉近学生理解课文内容的时空距离，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。）

　　二、品读课文，自主探究

　　这是本节课的学习重点，我设计以下四个环节：

　　1、文段对比，了解小艇的特点：

　　⑴　让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。

　　⑵　找出本段描写小艇的比喻句。（把这几句话作为语言文字的训练点，进行说话训练。）（课件出示）再让学生对比以下两句话：

　　①　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　②　威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

　　（这里我先让男女生分别读这两句话，再问学生：这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。）

　　⑶　让学生在黑板上用简笔画画出小艇的样子或贴上自己剪的小艇。

　　⑷　齐读描写小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：

　　如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法呢？又会有怎样的感受呢？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

　　（这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。）

　　2、自主学习，感受船夫的技术：

　　众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感受船夫“驾驶技术之高超”。

　　⑴　读：

　　先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描写船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗读训练。

　　⑵　说：

　　说一说自己最喜欢哪句话，为什么？

　　（这一小环节目的是让学生积累课文中的优美语句。）

　　⑶　想：

　　想象文段中重点句子所描写的情景。

　　比如：

　　这个重点句：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

　　（我是这样引导学生想象的）──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

　　⑷　演：

　　引导学生用动作来演示。

　　（我在黑板上用简笔画画出河流，让学生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的驾驶技术，边演边叙述。）

　　（这里让学生把抽象的语言文字转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，这样可以培养学生的想象能力、实践能力和创新精神。）

　　3、合作学习，体会小艇的作用：

　　为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。（课件出示）在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。

　　谁

　　乘

　　小

　　艇

　　去干做什么？

　　商人

　　做生意

　　（这一环节采用合作学习，既可以改变学生的学习方式，又可以减轻学生学习的压力，还可以培养学生团结协作的精神。）

　　4、配乐读文，欣赏美丽夜景：

　　为了引导学生在情境中朗读、品味与积累。在学习课文最后一个自然段时，因为这一段采用了动静对比的写法，文字优美，语言也极富魅力。因此，我用图片和音乐来创设情境。先出示威尼斯的夜景图，接着播放音乐，然后充满激qing地对学生说：“当小艇行驶在水面时，威尼斯的水面上热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐声中感受月光下威尼斯那美丽的夜景吧！”最后让学生在优美的音乐中配乐朗读课文。

　　【说板书设计】

　　此外，板书也是教学中重要的一环。这节课，我针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，采用图文结合的方式板书，让学生直观形象地理解了课文的内容。这样，既是对课文的一种再创造，又可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点及小艇在威尼斯水城中的作用。

　　【说预期效果】

　　这节课的设计重点是培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，使学生在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习，从而解决问题。同时，在课堂上，我多次让学生抓住文中重点句去认真品读、理解、体会，并让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。此外，通过创设情境，让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂课文，从而体验威尼斯独特的风光。这样，对培养学生的自学能力和创新精神将会收到良好的效果。

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。

　　【教学重点】

　　1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　【教学难点】了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

　　【教学时间】二课时。

　　【教具准备】cai课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导语激趣。

　　2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。

　　3、录相初步感知威尼斯城及小艇。

　　（播放课件，学生观看。）

　　4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。

　　5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、讨论：

　　小艇为什么给作者深刻的印象。

　　2、引导学生抓住文章重点的三大重点。

　　三、自读自悟，启迪思维

　　1、仿说句子，理解运用：

　　⑴　体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

　　⑵　仿说句子：

　　用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。

　　（播放课件。）

　　师板书：

　　作用大

　　2、赏词析句，感知特点：

　　⑴　指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

　　⑵　句子比较：

　　威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

　　师板书：

　　样子奇特

　　（作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。）

　　⑶　完成下面的两道练习题：

　　（播放课件。）

　　例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　指导朗读，体会作者的写法！

　　⑸　（出示小艇模型。）

　　学生边看模型演示，边试背第二自然段。

　　3、听中想象，读中内化：

　　⑴　指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。

　　（学生朗读、想像。）

　　⑵　汇报交流，听他读你看见了什么？

　　⑶　生自己练读，指名读，齐读。

　　4、以动悟静，深层拓展：

　　⑴　播放威尼斯的夜景：

　　（出示课件。）

　　谁来说说？

　　⑵　课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

　　⑶　理解：

　　以声托静：

　　“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

　　以影衬静：

　　“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。”

　　⑷　师小结：

　　作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。

　　⑸　你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

　　⑹　指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

　　四、总结课文，迁移训练点

　　1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！

　　2、总结：

　　的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。

　　（播放课件。）

　　五、课外作业

　　学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。

　　1、东方威尼斯──中国的苏州。

　　2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。

　　3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。

　　【板书设计】

　　威　　　　　外观　长、窄、深、翘

　　尼　　样子　独特

　　斯　　　　　　　　内部　舒适、情趣

　　的　　船夫　技术高超　操纵自如

　　小　　　　　　　　

　　艇　　作用　　大　　　关系密切

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇11

　　【设计理念】利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

　　【设计特色】使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

　　【教学思路】

　　《威尼斯的小艇》这篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。根据以上的重点训练项目与教材的特点，我在第二课时设计了相应的教学目标如下。

　　【教学目标】

　　1、能联系上下文来理解语句的意思。

　　2、了解小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。

　　3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　5、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物的特点写具体的。

　　2、为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，确定主题

　　1、导入：

　　同学们，你们去过威尼斯吗？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，这是为什么呢？让我们一起去领略一下威尼斯独特的异国风光吧！

　　2、播放课件，学生观看，老师介绍：

　　看！这就是意大利的古城──威尼斯。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有 120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有 117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

　　3、欣赏了威尼斯风光，你想说些什么呢？

　　4、你还想对它有更深刻的了解吗？想了解些什么呢？

　　5、学生提出学习目标，老师随机出示：

　　那我们就把同学们想了解的问题定为我们的学习目标。

　　学习目标：

　　用自己喜欢的方式反复朗读课文，充分利用网络资源进行自主学习，了解：

　　1、小艇的样子。

　　2、船夫的驾驶技术。

　　3、小艇的作用。

　　师：这节课我们主要是借助网络资源，通过自主探索、合作学习把这些目标完成。

　　二、网上学习

　　1、读课文：

　　学生点击课文内容，用自己喜欢的方式反复读课文，自己尝试解决问题。

　　2、反馈：

　　同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？(同学们的收获真不小！)还有什么不懂的问题呢？

　　老师点击笔记本，随机出示学生不懂的问题：

　　不懂的问题：

　　1、河道会堵塞吗？

　　2、小艇为什么行驶这样快？

　　3、小艇会翻吗？

　　4、小艇为什么不用电动的呢？

　　5、小艇为什么不大点呢？

　　6、威尼斯有什么独特的地方呢？

　　7、船夫是什么样子的呢？　

　　3、查找资料：

　　还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

　　4、反馈：

　　同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

　　⑴　你最感兴趣的问题是什么？

　　⑵　解决了吗？是怎样解决的？

　　师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。

　　5、做测试题：

　　学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

　　三、汇报交流，深化提高

　　1、汇报交流：

　　同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

　　师：小艇到底是什么样子的呢？

　　2、练习一：

　　小艇的样子。

　　⑴　你最喜欢这段的哪几句话呢？有感情地读一读。

　　⑵　还有谁也喜欢这个句子呢？喜欢的同学一起来读读，好吗？

　　⑶　你们为什么都喜欢这个句子呢？

　　小结：

　　我们在写作的时候也要注意在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读这一段，边读边想象小艇的样子，好吗？

　　⑷　学生齐读第二段。

　　师：小艇这样窄，行动这样快，做在里面是不是平稳呢？这就全靠船夫的驾驶技术了。船夫的技术到底怎样呢？

　　3、练习二：

　　了解船夫的驾驶技术。

　　⑴　谁能有感情地朗读这一段吗？

　　⑵　读了之后，你体会到了什么？

　　师：船夫的技术真是太棒了，难怪这里的人们都爱坐小艇。

　　4、练习三：

　　了解小艇的作用。

　　⑴　威尼斯的小艇和人们的生活有什么密切的联系呢？

　　师：是呀，人们都离不开小艇，难怪威尼斯城这样热闹非凡，热闹了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎样的景象呢？

　　（学生说。）

　　师：多么宁静、美丽的夜晚啊！让我们伴着音乐美美地读一读第六节吧！

　　⑵　配乐，齐读第六节。

　　5、练习四：

　　总结全文。

　　读完之后，你喜欢小艇吗？为什么？

　　师：同学们不仅已经喜欢上了小艇，而且已经深深地被作家马克吐温所描绘的异国风情而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？

　　6、练习五：

　　练习背诵1～4自然段。

　　老师引背，学生跟着背。

　　7、过渡：

　　同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了小艇，而且被威尼斯独特的异国风光所吸引。在即将告别威尼斯的时候，同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

　　四、网上论坛

　　1、学生点击参加讨论。

　　2、指名读题。

　　3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

　　4、交流第一个讨论题：

　　⑴　选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！

　　⑵　同学自由发言。

　　师：同学们都说出了自己真实的感受。

　　5、交流第二个讨论题：

　　⑴　很多同学为威尼斯设计了精美的广告词，到底谁的最精彩呢？

　　⑵　请同学们读读这些广告词吧，你认为谁的最精彩？

　　⑶　指名说：

　　这条广告词的作者是谁？请你大声地宣读你的广告词吧！

　　五、扩展练习

　　1、我国的苏州被称为东方威尼斯，它为什么被成为东方威尼斯呢？请你从因特网上查找有关苏州园林的资料，边读边思考：

　　苏州与威尼斯有什么相同与不同的地方呢？

　　2、交流：

　　苏州与威尼斯有什么相同和不同的地方呢？

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇12

　　教学目标：

　　1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学难点

　　了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

　　教学设计

　　第二课时

　　一.创设情境，导入新课

　　1.导语激趣：

　　2.生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料

　　3.录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）名胜，学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方

　　4.作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

　　二、初读课文，理清脉络。

　　1、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。

　　2、引导学生抓住文章重点的三大重点。

　　三.自读自悟，启迪思维

　　1、仿说句子，理解运用

　　a. 体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

　　b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（ 播放课件） （师板书：作用大）

　　2、赏词析句，感知特点

　　a.指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

　　b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样子奇特）

　　[作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]

　　c.完成下面的两道练习题（播放课件）

　　例：1.平静的湖面犹如______________。

　　2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。

　　d.指导朗读，体会作者的写法！

　　e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二自然段。听中想象，读中内化

　　a.指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）

　　b.汇报交流，听他读你看见了什么？

　　c.生自己练读，指名读，齐读

　　3.以动悟静，深层拓展

　　a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？b.课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

　　c.理解：以声托静

　　“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

　　以影衬静

　　“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”

　　d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。

　　e. 你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

　　f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

　　三、总结课文，迁移训练点

　　1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!

　　2.总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇13

　　一、导入  ： 

　　1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ 

　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；） 

　　2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。 

　　3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ 

　　（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……） 

　　4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 

　　（ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。） 

　　5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 

　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。） 

　　二、了解小艇的样子和特点： 

　　1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 

　　2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片） 

　　3、下面请大家看投影： 

　　威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活 

　　这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。 

　　4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 

　　5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 

　　6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看 

　　用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片） 

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。 

　　用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。 

　　7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 

　　8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ 

　　9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧： 

　　（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 

　　10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ 

　　（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……） 

　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段： 

　　1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：） 

　　2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ 

　　（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 

　　3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 

　　好不好？（鼓掌） 

　　4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 

　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读） 

　　☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？ 

　　四、学习“小艇和人们的生活关系密切”： 

　　1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 

　　2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。 

　　3、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 

　　4、学生讨论、回答 

　　5、投影： 

　　学生回忆，商人 做生意 （走下） 

　　坐 

　　青年妇女 小 （在小艇里） 

　　孩子保姆 艇 去郊游 （坐着） 

　　老人全家 上教堂做祷告（坐着） 

　　看戏的人们 回家 （雇定） 

　　…… …… 

　　6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女 

　　去哪里呢？请你展开想象说一说？ 

　　（去看戏；走亲戚；购物……） 

　　7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ 

　　（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。） 

　　五、小结： 

　　1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 

　　（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 

　　2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。 

　　3、学生谈一谈学课文的感受。 

　　结束语：

　　大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。 ◆

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇14

　　一,背景介绍

　　《威尼斯的小艇》是小学语文三年级第一学期的一篇精彩课文.文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活紧密相关.

　　国家新课程指出:"语言是实践性很强的课程,应看重培养学生的语言实践能力."而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,这就要求我们在教学设计中,给学生留有充足的独立感受文本,体验特色,实践语言的空间.

　　二,抓住好词好句进行语言文字训练

　　在教学中我潜心研究教材,选取有典范意义的,表现力强的语段,作为言语的直观材料呈现在学生面前,从诵读积累,品味欣赏,最后加以运用,将这些语例深深地印在学生脑子里.在此基础上,要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识,体会作者遣词造句,布局谋篇的匠心,把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受,作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用语言文字的.要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识,审美情趣和审美能力.

　　(一),欣赏关系,激发兴趣.

　　威尼斯是一个历史悠久的古城,以其独特的地理环境闻名于世,课前我让学生搜集了有关资料,图片,让学生在课堂上交流.这个环节的设计,让学生初步学会对信息的收集和处理,学生通过查阅资料,了解到威尼斯的特殊及城市的特点,这时,我播放了威尼斯的风光,通过看录像,观赏异国风光,拉正了理解的时空.虽只短短几分钟,却整体了解这"水上城市"的地理风貌,激活学生的情感,为下文的学习,打下了理解的基础.

　　(二),理解课文,感受文本.

　　在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句,启发学生自读自悟,不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种比喻来自于多方面的

　　观察,接着让学生把自己心中的小艇画出来.小学生抽象思维能力较

　　差,图画能把语言文字形象化,画画的过程就是把自己在阅读中的感

　　悟变为表象的过程.如:学习小艇特点这一部分时,学生通过画一画很快了解了小艇的特点.画完后,学生又根据自己的画说说想法,这又是一个感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高学生的语言表达能力,通过直观想象的图画,既理解了课文,又激发了学生的学习兴趣,在图画过程中还培养了学生的想象力,创造力,绘画和语言表达能力的综合能力.

　　在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法.

　　谁坐小艇 干什么

　　让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,从面更深记得的认识到了小艇的重要性.

　　(三),实践语言,体验角色.

　　课文结尾,我让学生扮演船夫,游客,导游,让他们再次置身于美丽古老的威尼斯,在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作,语言,表情,培养学生的想像,实践和创新精神.以活动的形式积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去.

　　(四),总结全文,拓展处理.

　　畅游古老的威尼斯后,我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料,与威尼斯做比较.进一步拓展了课外知识.

　　在整个学习过程中,我让学生通过读,说,画,评,时时体现出学生自主实践活动,伴随学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中.

　　三,教学反思

　　我觉得这次我上好课后有三个感觉:

　　1教学思路清晰.作者按一定思路将语言材料组缀成文,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络,循作者思路:小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇.我一小节一小节地教,一步一个脚印地教,扎扎实实训练了这几方面内容.

　　2读书安排精."书是学生读懂的,不是教师教懂的."限于上课时间,不可滥读,应该读得精.这一点我在这堂课中有意识地注意了,如第4节内容安排引读,只要求学生感知传粉技术好在哪里就行了.而最后一节,作者描写威尼斯夜晚的寂静,写得非常好,我让学生反

　　复朗读.通过读,学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的

　　关系.这样,课文的难点也相应地得到突破.

　　3 感情体会深.我在这堂课开始和结束时用实物投影和录像让学生看了威尼斯的风光,学生兴趣盎然.这就帮助学生回顾了全文内容,加深了对威尼斯小艇的认识,激发了学生的情感.再者我还要求学生用一两句话谈谈看了后的感受,学生畅所欲言,回答也各有侧重,各有千秋.我的结束语言简意赅,把爱美与爱国,爱家乡融为一体,收到了很好的教学效果.

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇15

　　(板书课题，简介威尼斯及作者。略)

　　师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?

　　生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

　　(师在“小艇”二字下加着重号)

　　生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

　　(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)

　　生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

　　师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?

　　(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)

　　〔引导学生抓住题眼、把握重点〕

　　师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。

　　(初读课文并提出读的要求。

　　要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

　　教师巡视、点拨后，组织学生汇报)

　　生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

　　师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

　　(学生读有关的句子)

　　师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗

　　(教师引读)

　　师：用“独木船”比喻小艇——

　　生：“又窄又深”

　　师：用“新月”比喻——

　　生：“两头翘起”

　　师：用像“一条蛇”比喻——

　　生：小艇行动的轻快灵活。

　　〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕

　　师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

　　生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。

　　师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?

　　(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)

　　生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

　　师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?

　　(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”)

　　〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕

　　生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。

　　(板书：作用)

　　师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?

　　〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕

　　(学生齐答：是小艇的作用)

　　(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。)

　　(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)

　　师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。

　　生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。

　　(教师出示小黑板上作业 ，要求学生完成填空练习。填完后齐读。

　　填空：

　　在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)

　　〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕

　　生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。

　　生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。

　　师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。

　　(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。)

　　师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。

　　(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)

　　师：怎么样，看谁说得最好!

　　生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!

　　生：动静描写真使我有身临其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　〔引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。〕

　　师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里?

　　(齐答：苏州，中国的威尼斯!)

　　〔教师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。〕

　　教得轻松 学得主动

　　——《威尼斯的小艇》课堂教学评析

　　云南省教委教研室 戴佩瑶

　　陈靖华老师对独立阅读课文《威尼斯小艇》的教学，由题入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉 络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终，课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。初读，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识作者怎样抓住重点(小艇的作用)记叙；精读，欣赏文章精妙之处。”书是学生读懂的，不是老师讲懂的”这一点，在陈老师该课的教学中，得到了充分的体现。

　　以读为主，强调多读，并不排斥老师必要的讲。为了让学生更好地读，陈老师有意识地在关键处设疑，在难点上点拨，充分发挥其主导作用。如三个比喻句的引读，“动静关系”的渗透，课内作业 的巧练，都颇具匠心，讲得恰到好处，使学生读的能力，用的能力，辨析的能力得到进一步升华。

　　特别值得一提的是，陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美的课文，应该让学生获得美的享受。该节课行将结束之时，陈老师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。陈老师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，这一点，尤为难能可贵。

　　总之，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。◆