《沁园春·雪》教学案例（通用15篇）

《沁园春·雪》教学案例（通用15篇）

《沁园春·雪》教学案例 篇1

　　《沁园春·雪》教学案例

　　（语文）

　　教材分析：

　　这首词写于红军经过两万五千里长征，胜利到达陕北之初。当时红军正处在日本帝国主义和国民党反动派夹击的困难境地。全词抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱。，表达了当今革命英雄空前伟大抱负和对未来的坚定信念。读这首词，应着重体会作者的博大胸怀和深刻的思想。

　　教学设想：

　　1、《沁园春·雪》是一首词，学习课文前要对“诗词”的有关知识预习、了解。

　　2、朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗中蕴涵的思想感情，在领悟、品评诗歌内容的基础上提高鉴赏诗歌的能力。

　　3、新教材语文课程标准中情感、态度、价值观的体现，无不与以课文为载体的情感体验有关。设计好授课的导语 、结语以及授课的过渡语，对于调动学生体验感受、引发学生共鸣，激发学生参与意识有着极其重要的作用。

　　教学重点：诵读、领悟、品评、鉴赏

　　授课过程：

　　一、导入  新课：

　　著名的美学家朱光潜说：“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗自然就能欣赏小说、戏剧等文学作品。”同学们同意这种观点吗？（生答）今天我们一起来学习伟大诗人毛泽东的一首词《沁园春·雪》

　　教学设想：用名人名言导入  新课，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。

　　二、简介写作背景：

　　这首词写于抗日战争前夜。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队东渡黄河，开赴抗日的最前线。渡河前，恰逢大雪。面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚强信念，毛泽东豪情激荡的写下了这首以"“雪”为题的壮丽诗篇。请听课文录音。（放课文背景简介VCD、大屏幕）

　　三、明确学习目标：

　　这节课的学习重点是：诵读、领会、品评、鉴赏

　　四、课文内容学习：

　　（一）请欣赏课文朗诵（微机、大屏幕、课件）

　　（二）上阕：

　　1）课文前三句诗人用哪两个词点出了北国风光的特征？修饰限制“冰封、雪飘”的是哪两个词？这里“千里冰封，万里雪飘”应怎样理解？在古诗文中，文字上只交代一方，而意义彼此互现的写法叫什么？试举以前学过的课文中“互文”的例子？

　　2）俗话说：站得高，看得远。诗人能看到“千里冰封，万里雪飘”的北国，也是站在哪里往下看？文中表示看的词是哪个词？这个词一直控制到哪句？对，共七句，在古诗词中这叫一字领起，俗称“领字”，“望”就是一个领字。

　　3）哪位同学有感情的读一读这七句？他读得好在哪里？谁读得比他更好？谁听出她读时给哪些词加了重音？谁能说说这些字加重音的原因？“舞和驰”把山和原写活了，这是什么写法？举个以前学过的课文中的例子？

　　4）“望”是领字，读时应稍顿，后边几句应带有“喜悦、赞美”之情去读，“欲与天公试比高”应读得有豪情、有气魄，请齐读这七句。

　　5）诗人并没有满足于对眼前雪景的描写，而是进一步想象雪后天晴的景色，谁读一读？ “晴日”一词有几层含义？说一说这三句的深刻含义？

　　6）词的上阕以写什么为主？俗语说“景即是情”，写景表达了作者怎样的感情？

　　7）一场普通的雪，在诗人的笔下却成了一篇优美的文字，是诗人眼前的景格外美吗？法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”希望同学们善于发现生活中美的事物，以提高我们的写作水平和审美能力。

　　教学设想：

　　1、语文的学习贵在积累，在学新知识的同时，进一步强化旧的知识，努力让新旧知识浑然一体，让学生养成良好的学习语文习惯。

　　2、加强朗读训练，在朗读中领悟诗的内容，在品评诗句中提高鉴赏诗歌的能力。

　　（三）下阕：

　　1）试分析“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”在文中结构上的作用。

　　2）引出的下文中有一个表示感情的词是谁？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一个领字。读这七句应带有什么感情?生读。

　　3）“秦皇汉武唐宗宋祖”是哪些人？谁能介绍一下？这些人都是历史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所谓马上打天下的皇帝，为什么诗人用了一个“惜”字？用文中的话回答。“略输文采，稍逊风骚”是什么意思？也就是说，他们的武功尚可，文学才华就差些了，成吉思汗更是只识弯弓射大雕。在诗人心中，谁才是真正的英雄呢？齐读文章最后三句

　　4）句中的“风流人物”指谁？这三句话有什么什么含义？谁才是诗人心中真正的英雄？

　　5）下阕的表达方式主要以什么为主？通过议论赞美了谁？

　　6）齐读课文。

　　教学设想：

　　在上阕学习的基础上，放手让学生自己学习下阕，通过质疑、讨论、反馈矫正培养学生自学能力和提高欣赏诗歌的能力。

　　五、扩展积累

　　投影岑参的《白雪歌送武判官归京》诵读。并让学生课后搜集有关“雪”的文章或诗文，课后交流。

　　教学设想：培养学生在比较阅读中巩固知识和搜集信息的能力，养成良好的积累习惯。

《沁园春·雪》教学案例 篇2

　　【教学目标】

　　1、多样朗读加深理解词所描写的意境；

　　2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；

　　3、比较中理解词的知识并试着填词。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？

　　学生：不熟悉！

　　解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。

　　问：歌词中有一句“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？

　　（学生介绍毛泽东的光辉业绩。）

　　小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，亲自感受一下他的词风。

　　（板书课题。）

　　老师介绍写作背景。

　　二、自由朗读全文

　　请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。

　　思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？

　　学生读文，并能结合文章谈自己的理解。

　　画面一：绘北国壮丽雪景。

　　画面二：评历史人物，赞当代英雄。

　　师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

　　三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章

　　要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。

　　1、放片断。

　　2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记。

　　3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等 。）

　　四、个性创作（大组诵读）

　　看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

　　（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示。）

　　五、活学活用

　　我们很清楚：《沁园春·雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？

　　介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。

　　现在就让我们来做小词人，以《沁园春·勤中》为题，填一首词。

　　当堂交流，课后润色。

《沁园春·雪》教学案例 篇3

　　【全词解读】

　　遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春 雪》。

　　词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

　　一、上阙：北国雪景，江山多娇

　　1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

　　⑴词句作用——总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。

　　⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。

　　2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”

　　⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。

　　“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。

　　⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

　　3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。

　　⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

　　4.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。

　　⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

　　二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝

　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　⑴词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。

　　⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

　　2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

　　“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。

　　诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

　　三、总评全词

　　《沁园春 雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。

《沁园春·雪》教学案例 篇4

　　沁园春·雪　　

　　毛泽东　　

　　说课：

　　一、     说教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《课程标准》要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。文学欣赏是九年级语文教学要求的一项重要内容。第五册第一篇课文《沁园春·雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目，学好这一课有利于本单元其它课文的学习，对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。　　

　　2、教材简介　　

　　本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的垣上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大反响。在《沁园春·雪》这首词里，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至他的敌人。为此，我们学习这首词，应从意境入手，把握全词。　　

　　3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。　　

　　根据大纲、教材确定的教学要求，本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。教学重点：教会学生通过词中描绘的具体景象，画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义，领会意境。教学难点：教会学生通过比较理解诗词写景、议论的特点。　　

　　二、 说方法和手段　　

　　1、说教法　　

　　⑴、朗读法。应贯穿整个教学过程。点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。点拔后读：加深理解词的思想内容。整体朗读，学生尝试自己读。片断朗读，有利于突出重点。个别朗读便于朗读指导或起示范作用。最后齐读，形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏，体会词的意境。总之，通过朗读体味词的语言，通过朗读加强领会词的意境，通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。　　

　　依据：诗词有感情充沛、想象丰富、语言凝练、音韵和谐等共同点，诗词教学应把握这些特点。　　

　　⑵、点拔法。突破教学重点，运用点拔法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，指导学生抓住关键词语，通过朗读，动用联想、想象体会词的意境。如下片抓“惜”“略输”“稍逊”“只识”，边读边感受。　　

　　依据：教材本身的特点及学生的年龄特点，以学生为主体，教师为主导。　　

　　⑶比较法。化解难点用比较法。这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片结构，达到理解全词的目的。　　

　　2、说学法。　　

　　⑴、　通过　老师讲解示范，学生理解词中描绘的具体景象，画面以及蕴含在景象和画面中的思想感情。学生通过联想、想象，再现词中的形象，领会词的意境。　　

　　⑵、通过不同层次，不同形式的朗读，领会词的意境。　　

　　⑶、自学评点，留给学生充足的思维空间。　　

　　3、说手段。　　

　　利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。　　

　　三、 说流程。　　

　　1、 新课导入。　　

　　温故知新，检查诗词背诵情况，引入本课学习。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示问题，学生自由地用各种形式读课文，小组内研究，不懂的可　向　老师提出来，最后全班交流。　　

　　3、自由读、齐读，从品析关键词语入手，品味语言特色。　　

　　4、思考分析本词的表达方式：描写、议论、抒情是如何有机结合的。　　

　　5、比较阅读。将本词与柳宗元的《江雪》比较，品味二者感情的差异。　　

　　6、延伸拓展。课外阅读《沁园春·长沙》，并尝试写出读后感。　　

　　四、 说板书　　

　　1、 体现教学重点、难点，让学生把握重点，体现直观性。　　

　　2、 可以尝试让学生自己设计板书下片内容，增强学生自学能力与分析概括能力。　　

　　教学设计：　　

　　沁园春· 雪（第二课时）　　

　　毛泽东　　

　　本课时教学目标：　　

　　1、欣赏诗歌描绘的形象，理解借咏雪所抒发的思想内容。　　

　　2、理清上下片的关系，学习写景、抒情、议论相结合的手法。　　

　　3、反复诵读，体会诗歌的意境，培养阅读和鉴赏诗歌的能力。　　

　　4、通过领会词的思想境界，了解作者的伟大胸襟和远大抱负，教育学生树立远大的志向，为祖国的富强而奋斗。　　

　　教学重点及难点：　　

　　1、学习由景抒情、情景交融的写法及诗歌鉴赏的方法 。　　

　　2、理解作为全词点睛之笔的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是如何表现全词主旨的。　　

　　3、理解作者下片评述古人的态度及用意所在。　　

　　教具准备：幻灯设备　　

　　教与学互动设计：　　

　　一、温故知新　　

　　1、学生背诵课文。　　

　　2、导言引入：同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘的激情，成为当代诗坛一曲品格个性强烈、画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。我们上节课欣赏了壮丽的北国风景，今天，我们再来领略作者借美景抒发的壮志豪情。　　

　　二、合作交流，解读探究。　　

　　（一）、出示问题。　　

　　1、 前两句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用与上片哪个词相近？　　

　　3、诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？　　

　　4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片为什么要评说古代帝王？　　

　　学生自读课文，互相探讨思考，不懂的向教师提出。　　

　　点拨参考：1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体。“娇”表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国山河如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。                       　　

　　2、与上片的“望”作用相近，都有领起下文的作用。                                    3、不同，对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄来突出今天的革命英雄，三字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领导地位，正欲东渡黄河，大展宏图。因此，“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！　　

　　5、作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。　　

　　（二）读两遍，第一遍先小声读，第二遍齐读。　　

　　（三）研讨文章语言特色，感受语言魅力。　　

　　思考：本文语言凝练、贴切，极富表现力。请细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。　　

　　1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”句中“折腰”改为“赞美”好吗？　　

　　2、“惜秦皇汉武，略输文采”句中“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍逊风骚”句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？　　

　　学生分组讨论，交流发言，教师予以点拨指导。　　

　　（四）学生合作探究，思考这首诗的写景、抒情、议论是怎样结合的。　　

　　引导学生深入探讨，然后在全班范围内推选代表发言，教师予以评价点拨。　　

　　三、比较阅读。　　

　　唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》（ “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）　　

　　点拨参考：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别胸怀的阔狭造成的。

　　四、诗路徜徉：学生在小组内交流自己课外摘抄的毛泽东诗词，要说出摘抄的理由。　　

　　（幻灯出示：徜徉诗路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、总结。　　

　　今天的我们“恰同学少年，风华正茂”，重温“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的伟人情怀，油然而生奋发之情。有今天的努力与拼搏，相信同学们能收获丰硕的明天。　　

　　六、作业。阅读《沁园春·长沙》，理解词的主旨，并试着写出你读了这首词后的所悟所感。　　

　　板书设计：

　　沁园春·雪

　　毛泽东　　

　　绘——————→壮阔雪景             描 写　　

　　‖　　

　　评——————→古代帝王             议 论　　

　　‖　　

　　抒——————→壮志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁园春 ·  长沙　　

　　毛泽东　　

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？　　

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？　　

　　教学反思：

　　在本节课中“诗路徜徉”这一环节应该是最成功的。在交流中，学生异常活跃，学习积极性空前高涨。而且，这种交流一方面丰富了课堂教学资源，另一方面“留白”，可以激发学生自觉地丰富自己，补足自己诗词储存库中的空白。这样，课虽然结束了，但学生的学习并没结束，给人余音袅袅之感。　　

《沁园春·雪》教学案例 篇5

　　【教学目标】

　　1、积累重要字词，背诵默写本词。

　　2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

　　3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

　　4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识*的宏大气魄。

　　【教学重点难点】

　　1、品味精练优美的语言。

　　2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

　　3、感悟*宏大气魄的精神境界。

　　一﹑自主学习

　　1、查找资料，介绍文章的写作背景

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，*同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，*同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　　2、介绍*：

　　3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

　　正音：分娆逊数汗

　　解词：惟余竞折腰红装素裹风*

　　4、结合书*解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

　　上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

　　下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

　　(一)、解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于*描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)*站在历史的高度，抒发了无产阶级革命主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

　　(二)、学生听录音跟读，小组展示

　　(三)、学习词的上阙，指名学生朗读，

　　1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。

　　明确：

　　分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

　　2、逐层分析上阕结构：

　　①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　(四)、学习下阕，指名学生朗读，

　　1、提问：下阕可分几层?

　　明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

　　2、逐层理解下阕：

　　①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

　　明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

　　②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?“风流人物”指什么人?最后两句有何含义?

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时*确立了在党和红军中的地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命，当然也包括我喽!

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

　　(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。

　　三、内容小结：

　　这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表*诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。

　　一、当堂检测：

　　1、写出含“雪”的四句古诗词。

　　2、指出下列句子所用修辞。

　　大河上下，顿失滔滔。成吉思汗只识弯弓射大雕。

　　山舞银蛇，原驰蜡象。(。千里冰封，万里飘雪

　　二、作业：背诵本首词

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、体会本文的语言特点。

　　2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。

　　【教学步骤】

　　一、课前热身

　　小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

　　二、合作探究

　　(一)整体感知

　　本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

　　(二)四边互动：

　　1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?

　　明确：冰雪银蜡素

　　2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

　　明确：动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍

　　3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

　　明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

　　4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。

　　明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

　　三、比较阅读。

　　唐代文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)

　　明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而*的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

　　四、作业

　　1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。

　　例：给语文老师：凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!老师，祝您节日快乐!3、请写出四句写“雪”的古诗。

《沁园春·雪》教学案例 篇6

　　[文题解通]

　　◎导读

　　“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。我们伟大的祖国地大物博，历史悠久，风景如画。几千年来，无数仁人志士，为她抛头颅、洒热血；也有不少帝王将相为了她六亲不认，骨肉相残。然而谁是真正的英雄？谁是真正的主人？是人民，是劳苦大众。毛泽东同志的词《沁园春·雪》就非常形象地展现了这么一幅画面：中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壮丽灿烂，气势磅礴。

　　◎作者

　　毛泽东（1893——1976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。在半个多世纪的革命实践中，他和老一辈无产阶级革命家一起，运用马克思主义的伟大真理，领导中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争，从而建立了社会主义的新中国。并为我们留下了具有中国特点的无产阶级革命斗争经验的结晶——毛泽东思想，同时，也给我们留下了一份极为珍贵的文学遗产——毛泽东诗词。

　　◎背景

　　1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

　　[知识览通]

　　◎语音

　　1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

　　2、妖娆 ：娆（ráo）不能念成yáo

　　3、稍逊 ：逊（xùn）不能念成sūn

　　4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

　　5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

　　6、数风流人物：数（shǔ）不能念成shù

　　7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

　　◎字形

　　1、沁园春：“沁”不能写成“泌”

　　2、惟余莽莽：“惟”不能写成“唯”

　　3、竞折腰：“竞”不能写成“竟”

　　4、文采：“采”不能写成“彩”

　　◎词语：

　　1、塬：我国西北黄土高原地因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。

　　2、莽莽：词中指无边无际的意思。

　　3、顿：立刻。

　　4、须：等到。

　　5、妖娆：艳丽多姿。

　　6、折腰：鞠躬，倾倒。词中有称颂、赞美之意。

　　7、输、逊：都有差、失的意思。

　　8、风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中概指广义的文化。

　　◎常识

　　诗人毛泽东

　　毛泽东同志既是革命家又是诗人，他的诗词已公开发表的有四十三首。题材广泛，形式上以抒情为主，善于在丰富的联想和情景交融之中，鲜明地表达主题思想，达到了很高的艺术造谐。诗人寄情于景，托物言志，运用比兴，塑造形象，联想丰富。首先，他常常是把自然景物描写与当时人民所处的环境和心情联系起来。其次，写历史总是和现代生活联系起来，像《沁园春·雪》就是如此。

　　《沁园春·雪》是一首古典词。词是中国诗歌的一种，又别称乐府、长短句、诗余、琴趣等。它实际上是一种句子长短不齐的格律诗。词有小令、中调、长调之分。

　　[内容析通]

　　◎理文脉

　　本词围绕一个“雪”字写景抒情，上阕写的是我国北方的壮丽雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景。下阕重在抒情、议论，以一个“引”字过渡到对古今人物的评论，抒发诗人的抱负。

　　◎辨结构（结构示意图）

　　千里冰封，万里雪飘（概括）

　　上阕 ：  北方雪景   惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体）

　　（ 写景抒情）          红装素裹，分外妖娆（想象）

　　引无数英雄  过渡（抒情）

　　下阕  ：  评古论今   惜秦皇汉武  否定（议论）

　　（ 议论抒情）          看今朝   歌颂（抒情、议论）

　　◎探意旨

　　这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。作者写这首词的真正立意所在，应该说是赞颂无产阶级人民大众。“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。总结历史经验，毛泽东同志强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手中，中国革命必须依靠无产阶级和劳动人民才能取得胜利。

　　旨在赞颂无产阶级人民大众，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？

　　“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，作者大笔挥洒，极书北中国的严冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通过眼前雪中山川的壮美，充分发挥自己的丰富独特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美：“红装素裹，分外妖娆”。正因为“江山如此多娇”，这就很自然地引出无数英雄为她竞相折腰。

　　“无数英雄”，作者列举了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一个“惜”对他们加以评说，“略输”、“稍逊”、“只识”，以委婉含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观地评价了他们的短长。这几位历史人物在他们各自的时代都起过一定的进步作用，功绩卓著，英雄一世，不愧为历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，也就是说缺乏文治方面的成就，历史的洪流已将他们席卷而去，只有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并为人类做出应有的贡献。因此，作者写景是后面抒情议论的基础，评说古代帝王的不足，是为了更好地衬托出当代无产阶级英雄。

　　◎议问题

　　1、《沁园春·雪》内涵丰富，谈谈你的感受？

　　明确：本词写于1936年2月，公开发表于1957年1月号《诗刊》，在此之前毛泽东同志1945年10月在重庆书赠此词予柳亚子，因而被重庆《新民报晚刊》传抄发表。这首词是毛泽东准备由陕北东征时，见大雪而创作的。其内涵我们通过作者自注便显而易见：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕、只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这一些人们骂？别的解释是错的。末三句，是指无产阶级。”

　　2、这首词的上阕重在写景，而写景又有实有虚，试作分析。

　　明确：上阕前十句是实写眼前的雪景，最后三句是通过想象虚写雪后一派新的景象。晴日当空，一片暖色，令人振奋，令人喜爱。雪中景象在苍茫中显出雄伟，雪后的景象则在清朗中显出多姿多彩，娇艳动人，充满青春的活力，令人顿生爱意。

　　3、如何认识作者对历代帝王的批判态度？

　　明确：中国几千年的封建史，造就了无数封建帝王，他们曾经都有过自己的辉煌时刻，然而，能为后人所称颂的却为数不多。真是“浪淘尽，千古风流人物”。毛泽东同志在词中评说的这几位应该算得上是历代帝王中的佼佼者，历史上的英雄，他们都具有雄才大略，对中国历史的发展有过巨大的影响。但他们疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建树甚少，个人的才能也频有欠缺，作者用形象的文学语言对这些历史上的英雄人物加以委婉的批判。从而肯定了今天的无产阶级、今天的人民大众，他们才是推动历史前进的真正动力。同时，这种批评也是自己开创未来的一种自信、一种自励、一种抱负。

　　4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”请简要说明。

　　明确：这最后三句是本词的词眼，是本词的主题之所在。“俱往矣”三字，把几千年的封建社会和历代帝王的英雄过去一笔带过。“数”、“看”两句，说明过去的历史人物毕竟有他们的局限性，只有今天在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。

　　[特色鉴通]

　　1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

　　毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里；论时间，上下千年；论天象，冰雪、晴日；论地形，大河群山；论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

　　2、写景、抒情、议论三者融为一体

　　《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，水乳交融，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

　　3、语言表现力的极富个性。

　　词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春·雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶，“欲与天公试比高”，运用拟人手法，除此之外，词中多是四字短句，句式整齐，节奏明快，很有一些韵律美。

　　[能力练通]

　　一、语言训练

　　1、下列加点的字注音有错误的一项是（    ）

　　A、和平（hé）       分外（fèn）     妖娆（ráo）             轻柔（róu）

　　B、成吉思汗（hàn）  今朝（zhāo）    俨然（yǎn）    

　　茂密（mào）

　　C、自称（chēng）    更衣（gēng）    单于（chán）        殉职（xùn）

　　D、陌生（mò）       接洽（qià）     数风流人物（shǔ）   手帕（pà）

　　2、下列词语中有错别字的一项是（    ）

　　A、冰封     莽莽        滔滔

　　B、蜡象     晴日        素裹

　　C、竞折腰   文采        风骚

　　D、天娇     大雕        风流

　　3、下列句中加点词语理解不恰当的一项是（    ）

　　A、惟余莽莽     （只，无边无际的意思）

　　B、原驰蜡象     （指高原，即秦晋高原）

　　C、须晴日       （等到）

　　D、稍逊风骚     （指风流倜傥）

　　4、仿照对偶例句，以物为话题，写出一个句子。

　　例句：山舞银蛇，原驰蜡象。

　　仿句：

　　二、语段训练

　　阅读语段，回答问题

　　（一）

　　江山如此多娇                一代天骄

　　引无数英雄竞折腰            成吉思汗

　　惜秦皇汉武              只识弯弓谢大雕

　　略输文采                    俱往矣

　　唐宗宋祖                    数风流人物

　　稍逊风骚                    还看今朝

　　1、这一段词是《沁园春·雪》的下阕，请简要说明其大意。

　　2、词的下阕有过渡句，有双关语，请分别写出。

　　3、诗人在评说古人时，用了一个“惜”领起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

　　（二）盼    雪

　　又是冬天了。这是我南下广州的第一个冬天。虽然明白大雪难以过秦岭，但我还是同往年一样，盼望着一场大雪的降临。

　　雪就是美，雪就是诗。有关雪的诗句，人人都能信口诵来。“燕山雪花大如席”“梅花欢喜漫天雪”“一片一片又一片……飞入梅花都不见”，说不尽的是对雪的那份钟情，那种喜恋；而“瑞雪兆丰年”则寄托了以农为本的中国人对来年的祝福和期望。

　　雪几乎是北方的专利，在南国是难得一见的。大约是前年，粤北的一场短暂的小雪，曾经让南人欣喜若狂。从报上看到的这条消息时，我真为自己生在中原，能经常欣赏到雪而得意、满足。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”东坡先生大概是在享受荔枝时写下这些诗句的。如果他在赏雪时来了诗兴，大概又会说“年赏瑞雪一两场，更愿长作北国人”了。说到这里，我又不免为自己南下谋生，失去了经常赏雪的机会而遗憾不已。

　　小时候，地处大别山区的家乡每个冬天都要下几场雪。有雪的时候，我总是兴奋异常。跟小伙伴们打雪仗、堆雪人、滑雪板，我乐此不疲。小手冻得通红，也浑然不觉。虽然大雪使我到三里之外的学校上学麻烦许多，但我毫不在乎，学着大人的样子，用稻草绳绑着腿，深一脚浅一脚，寒风刺骨全不顾，积雪没膝趣最多……而我最喜欢的还是雪下得正欢的时候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飞雪中跑着、跳着，任雪花打在脸上、落在瓜皮帽上。然而，雪却常常在夜深人静时静悄悄地开始降落，到天亮时，留给千家万户一个开门的惊喜。“哇，好大的雪呀！”一听到爷爷、奶奶开门时的惊叹，平时最爱赖床、不烘热棉裤不起来的我，就会抬起头，先看看窗外，然后一骨碌爬起来……

　　如今，雪越来越稀罕了。大雪变成小雪，多雪变成了少雪，少雪变成了无雪。

　　奶奶说，她曾见过三尺深的大雪。而我所见过的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以为，到了家乡以北的郑州，会见到更大的雪，但在郑州八年，却只见过一两次半尺以上的雪。近两年，更是连半尺雪也见不到了。每个冬天，我都盼雪，数着一九、二九、三九，盘算着冬天还剩下多少时间，即使到了春天，还常常盼望来一次“倒春雪”，下一场“桃花雪”，然而，冬去春又来，等来的却是一次又一次的失望。

　　科学家说，这是气候变暖的原因，气候变暖是因为“温室效应”，而“温室效应”是因为工业化带来的大气污染。我越来越感到，我们失去的已不仅仅是雪，而是人类赖以生存的自然环境；我所企盼的也不仅仅是雪，还包括着人类环境意识的觉醒。

　　虽然身在南国，不敢奢望在这里见到大雪，但我盼望着家乡再一次出现“大雪封门”，盼望着北国重现“万里雪飘”的壮景。前不久，有气象学家说，持续十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出现一个寒冷的冬季，但愿这个预言能变成现实。

　　我天天关注着天气预报，我一年更比一年盼雪。

　　1、选文中引用了不少关于雪的诗句，下面是一些关于雪的诗句，你能写出它们的作者及出处吗？

　　①夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙（                  ）

　　②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船（                  ）

　　③纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻（                  ）

　　2、选文中引用了苏东坡的诗句，请你把这首诗的前两句补出来。

　　3、选文中运用了对比的手法，请列举并说明这种手法的妙处？

　　4、你能谈谈对“瑞雪兆丰年”的农本思想的认识吗？

《沁园春·雪》教学案例 篇7

　　（一）整体感知

　　这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表。

　　全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作。

　　全词分上下两阕。上阕侧重描写北国壮丽的雪景，抒发对祖国大好河山的热爱之情；下阕由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负。通篇将抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。

　　（二）学法引导

　　反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。

　　（三）审美鉴赏

　　大气磅礴、气象雄浑的豪情美

　　这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，作者目接“千里”“万里”，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“欲与天公试比高”，雄浑磅礴之极！下片议论，即由上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数为之倾倒的英雄，视通几千年，评点历代英雄，充满自信的情怀。博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景交相辉映，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，尽显一代伟人担当历史重任的豪情壮志。

　　（四）重难点突破

　　1.词的上阕是如何形象地勾勒出一幅北国严冬的雪景图的？

　　【析】本词题为“雪”，自然离不开对雪景的描写，加之，情是由景而生，因此我们必须从体会雪景入手来思考。

　　【参考答案】词的上阕着力写景，先概括描写：辽阔的北国漫天白雪，大地冰封。再具体描写：其中有静态描写如，长城内外，白雪覆盖，滔滔黄河停止奔流；以动态写静态的如，群山似银蛇飞舞，高原丘陵似蜡象奔驰。最后有想像之景的描写：雪后天晴，红日和白雪互相辉映。这种种描写，形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图画。

　　2.作者是如何评价历代英雄人物的？评论他们的作用是什么？

　　【析】本词下阕评论古代杰出的“风流人物”，既体现了诗人宽广的胸襟、抱负，又是诗词运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。

　　【参考答案】下阕中评论历史人物，以一“惜”字统领，定下了批评的基调，意蕴丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才华也有欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的坚定的自信。具体评论时，则指出他们“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，准确生动地表现了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评了他们之长于武功而短于文治，才能不足。

　　作者评论历代英雄，肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。实则采用的是衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物，抒发自己的豪情壮志。

　　3.诗人写“山”与“原”时写道“山舞银蛇，原驰蜡象”，为什么要赋予静止的“山”和“原”以动态？

　　【析】诗人创作采用怎样的艺术手法，取决于其创作的目的，本词作者写景，既是表达对祖国壮丽河山的热爱，又为后文引出历代英雄人物争着为大好的河山奔走操劳，并进而评论他们张本。

　　【参考答案】“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，让人联想到艺术表演和体育运动，非常富有美感；二者又都有奔放活泼的气势，更显得神采飞扬。“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”，化静态为动态，有多方面的因素。第一，有视觉的因素。作者站在高处，看得很远，由于山势和丘陵绵延起伏，视线跟着地势望去，确有山舞原驰的动感。第二，有精神的因素。作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生气勃勃，生动活跃。第三，有时代的因素。当时中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现出中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。

　　4.本词语言含蓄、凝练、富于表现力，试结合文中具体例句作分析。

　　【析】诗词是具有浓烈情感的文学样式，但旧体诗词往往受到篇幅、字数等的限制，用词造句极讲究凝练。要领悟诗中的情、诗所描绘的意境，必须进行推敲、品味。

　　【参考答案】《沁园春  雪》全词仅114个字，却清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。其用词的含蓄、凝练可见一斑。比如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广；“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。

《沁园春·雪》教学案例 篇8

　　教学目标

　　知识目标

　　1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

　　2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　　3、掌握课下 注释中列出的重点词语的字形及含义。

　　能力目标

　　1、能够准确熟练地背诵全诗。

　　2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

　　情感目标

　　体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点

　　1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

　　教学难点

　　思想内容和艺术手法的理解。

　　教学方法

　　自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

　　教学g过程

　　一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

　　1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，

　　笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，

　　词苑苏辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教师略作解释，请学生发表意见。

　　2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

　　山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

　　激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

　　二、简介作者与写作背景

　　通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

　　欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

　　为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

　　三、配乐朗诵

　　事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

　　观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　　扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

　　四、深入阅读，理解思想和艺术

　　（一）多媒体展示思考题：

　　1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

　　2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

　　3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

　　4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

　　（二）学生以小组为单位，讨论分析：

　　1、词的上阕

　　2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

　　3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

　　4、虚景。从“须”可以看出。

　　合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

　　（三）多媒体展示思考题：

　　1、由眼前的景色联想到哪些内容？

　　2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

　　3、谁是真正的英雄人物？

　　（四）学生以小组为单位，讨论分析：

　　1、词的下阕。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

　　3、新时代的人民群众。

　　五、分角色指导朗读

　　1、再次欣赏配乐朗诵。

　　2、指导学生分角色朗读。

　　分角色朗读课文。

　　进一步感受诗歌的意境

　　六、小结

　　《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

《沁园春·雪》教学案例 篇9

　　《沁园春 雪》是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

　　本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 

　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； 

　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

　　二、说教法

　　本课主要使用诵读法，提问法和练习法。 

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入顺承深化引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

　　控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

　　本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》vcd片导入新课，形象生动；《沁园春雪》vcd片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 

　　四、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入新课 在投影仅上播放vcd片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

　　第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

　　一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 

　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 

　　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -

　　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 

　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

　　1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")

　　2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。 

　　4.作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

　　5.(讲析了"长城大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 　(使用比喻、拟人修辞，化静为动……) 

　　6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

　　7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

　　8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"） 

　　9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) 

　　10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书"评古代帝王"）

　　11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… ) 

　　12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"） 

　　13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 

　　14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书"颂"）

　　15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书"人民大众"）

　　16.那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书"主旨"）

　　17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕1分钟） 

　　18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

　　第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》vcd片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

　　最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

　　附件：

　　板书设计：

　　沁园春 雪

　　毛泽东

　　景： 江山多娇 (望)

　　评： 古代帝王 (惜)

　　颂： 人民大众 (主旨)

　　正音材料：

　　沁园春(qìn) 分外(fèn)

　　妖娆(ráo) 稍逊(xùn)

　　数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反馈材料：

　　1、下面说法，正确的是（ ）

　　①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。

　　②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

　　④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。 

　　2、下面说法错误的是（ ）

　　①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

　　④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞驰银"

　　"蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。

《沁园春·雪》教学案例 篇10

　　学习目标：

　　1.品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。(重点)

　　2.理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)

　　3.感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。

　　课时安排：

　　安排1课时

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　由回顾写雪的诗句导入。

　　(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)

　　本环节由学生自主完成，教师可适时补充。

　　二、课文探究：

　　(一)一读课文，感受气势：

　　1.指名朗读，请学生听准每个字音。(将需要着重指出的字写到黑板上)

　　2.强调以下字音

　　沁qìn　数风流人物shǔ　折腰zhé　思汗hán　今朝zhāo

　　3.注意节奏和重音

　　以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。

　　4.集体朗读全词。

　　(二)二读课文，理解词意。

　　1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：

　　⑴大家看上阕写了什么内容?

　　讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。

　　⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　讨论并归纳：“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

　　⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　讨论并归纳：

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?

　　(先小组交流，然后再在全班交流。)

　　可能遇到的疑难：

　　①为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子?

　　结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。

　　②“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。

　　这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。

　　2、赏析下阕

　　⑴祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　讨论并归纳：

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?

　　(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。)

　　⑶作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?领到哪句?为什么要用这个字?

　　讨论并归纳：“惜”，统领到“只识弯弓射大雕”。

　　⑷在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　在这里适时介绍写作背景，并引导学生理解本句的内涵。

　　⑸作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　讨论并归纳：

　　“江山如此多娇……折腰。”

　　可能出现的疑难：

　　①为何评价古代帝王要用“惜”字?

　　教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的.大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础!

　　②要适时追问“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中起了什么作用?

　　(三)三读全词，体会感情。

　　此处可采用男女分读的形式，也可以全班齐读!

　　三、背诵比赛

　　《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

　　四、总结全文

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　五、布置作业：

　　1、背诵全诗，深入理解诗中蕴含的情感。

　　2、找毛泽东的其他诗词自读，体会诗作中蕴含的情感。

　　可推荐《沁园春?长沙》、《七律?长征》等。

《沁园春·雪》教学案例 篇11

　　一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

　　1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

　　2.老师根据《沁园春 雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

　　3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

　　4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。

　　二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情

　　1.“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。

　　2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿时滔滔”。

　　抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

　　3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

　　4.“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

　　三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法

　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

　　2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

　　四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。

　　附文章：

　　沁园春 雪 毛泽东

　　北国风光 总起 英雄折腰 过渡

　　壮丽景色 望景 实景 褒贬帝王 惜古 议论

　　妖娆美丽 想景 虚景 今朝人物 颂今 抱负

　　热情赞美 江山多娇 评论帝王 雄心壮志

《沁园春·雪》教学案例 篇12

　　《沁园春.雪》导学创意

　　刘湘玉 

　　【课标　教材　学情】

　　《沁园春?雪》是毛泽东1936年2月在陕西清涧准备指挥红军渡河东征时写的一首大气磅礴、兴会淋漓的长调。这首词以咏雪起兴，赞美祖国的江山，评论祖国的历史，抒发革命的豪情，成为古今绝唱。

　　这首词安排在九年级上册第一元首篇，因此,学生通过学习此篇实践鉴赏诗词的方法，对后面诗歌学习会有触类旁通的作用。从学的角度考虑，应该引导学生通过诵读，把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，提高欣赏品位和审美情趣。

　　【重点　难点　疑点】

　　“三分诗七分读”，让诵读贯穿课堂整个学习过程，给予诵读的方法，引导学生通过诵读去领悟、品评、鉴赏。细心品味语言，掌握词中描绘的具体景象及表达的意义，欣赏本词大气磅礴，旷达豪迈的意境，提高阅读鉴赏诗歌的能力，这些是学习重点。词的下阙主要是议论抒情，其中对历代帝王的评论和对主旨句的理解是教学的难点，也是疑点。

　　本课按照自由通读，感知诗意；放声诵读，读出韵味；静心默读，品味语言（手法）；深入悟读，个性理解四个层次设计。从读通到读深步步提升，循序渐进，符合学习规律。学生可根据自己的水平选择所达到的层次。

　　【自主学习过程】

　　毛泽东是卓越的思想家、政治家和军事家，更是一位才华横溢的诗人。今天我们学习他诗词中的一篇杰作《沁园春·雪》。

　　（一）读通

　　自由通读这首词，初步感知诗意。

　　1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛泽东和《沁园春·雪》的诞生。(可在课前)

　　2.识记字词。查字典识记；同桌互相听写：如：莽莽、素裹、妖娆、稍逊风骚、大雕。

　　3.评价概括。用一个对子句来评价词的内容。

　　交流示例：上阙描绘北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评说历代帝王，赞美当今英雄人物。描绘渲染北国风光；评古论今抒发豪情。作者笔下的雪景“壮观”、“壮丽”、“壮美”；作者抒发的情怀“恢弘”、“豪放”、“大气”。

　　（二）读懂

　　放声诵读这首词，要求读出大气天成的韵味。

　　1.运用诵读技巧来帮助自己理解。

　　这首词的基调是高亢激昂的，诵读时注意节奏的停顿、重音、急缓及动作辅助等技巧。

　　（1）读好停顿。

　　①一般停顿。上下阙间要有稍长停顿，次之是句节间的短暂停顿。

　　②句断意连。这是用气上的技巧，也是个别句子间的表意要求。就是说诵读中两个句子虽然断了，但读时却要读出意义的照应。如：千里冰封⌒万里雪飘。

　　③领起字拖音：如：“望”“须”“引”“惜”“数”等词后的拖音。

　　④重点句。如：“俱往矣”字间拖音和低抑；“还看今朝”字间停顿和高昂。

　　（2）读好重音。

　　为了表达的需要，有些句子中的词语需要重读，发音时吐字要有力量。

　　如：“冰封”、“雪飘”、“惟余莽莽”、“顿失滔滔”等词语；再如句子“欲与天公试比高”后三字的重读。

　　（3）动作辅助。

　　为了感情表达的需要，除了用声音表达外，有时还需要用动作辅助表达。这是较高层次的演读技巧了。动作不易太多太花哨，应从内心感情带动肢体。

　　2.用自己的想像来描绘画面。

　　有人说，毛泽东的诗词，霸气天成，任何改写都难肖其神韵。让我们试着把上阕雪景图，描摹出来看看。

　　交流示例：大地冰封，千里沉寂，飞雪漫天，万里素色。登高四顾，惟见长城内外，白雪皑皑。连水势迅猛的黄河，也喧嚣不再，似悄然睡去的猛兽。山高云低，雪接云际，天地间一片苍茫。山峦披雪，蜿蜒绵亘，若银蛇狂舞；雪覆高原，凹凸尽显，似白象突奔。待大雪初霁，丽日映雪，乾坤间则是“表里俱澄澈”那样的通透与开阔，更浸染出一种无边的绮丽与绚烂。

　　3.用背诵强化自己的理解。

　　好的诗词是珍珠，是宝玉，而背诵能把这些珍珠与宝玉占为己有，让我们把它记在心里。

　　交流速背方法并快速背诵。

　　（三）读精

　　静心默读这首词。要求从字词句和艺术手法等方面仔细品味，鉴赏交流。

　　1.发现自己喜欢的一个字或者一个词，说说它的美妙之处。

　　比如：

　　一个最能体现色彩的

　　一个最能体现广阔意境的

　　一个在结构上有重要作用的

　　……

　　鉴赏示例：我喜欢“顿”字。它强调了黄河一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。这一个字起到了化动为静的神奇效果。

　　2.品句。发现自己喜欢的一个句子，给出喜欢的理由。

　　比如：

　　一个喜欢的写景句

　　一个喜欢的议论句

　　一个喜欢的修辞句

　　一个喜欢的过渡句

　　一个喜欢的诗眼句

　　……

　　示例：我喜欢写景句：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”它以银蛇飞舞状连绵的群山，以蜡象奔驰拟起伏的高原。在这浑然一体的冰雪世界里，山上积雪的道道反光不正像银蛇舞动，座座高原不正像大象奔驰吗！它们仗着自己风流姿肆的形态，都要与天公来比一比高低。这样写不只使形象跃然纸上，而且赋予了群山高原以昂扬奋进的斗争精神，形神兼备。

　　3.赏析手法　

　　本词精妙之处比比皆是，艺术手法更是高超绝伦，请任选角度加以欣赏。

　　角度示例如下，（有独到见解的同学可以继续拓展开去。）

　　虚实结合：

　　动静结合：

　　纵横结合：

　　写景抒情、议论有机统一：

　　对偶、比喻、拟人巧妙运用：

　　……

　　示例：虚实结合。作者将眼前的雪景与想像的晴日后的景色相结合，以充满浪漫主义的笔调劈出奇境：冰雪茫茫的浩大画卷上，雪霁天晴之时，红艳艳的阳光照耀着白雪覆盖的大好山河，犹如一个红装素裹的少女，更加娇艳明媚。

　　4.合作诵读

　　男女生分两方，然后按下面的诵读形式演读。要求读出壮志豪情，读出磅礴气势！

　　（男女领）北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　（男领）  望长城内外，

　　（男齐）  惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　（齐）    须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　（男女领）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

　　（女领）  惜秦皇汉武，

　　（女齐）  略输文采；

　　唐宗宋祖，稍逊风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

　　（齐）    俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　还看今朝！

　　（四）读深

　　深入悟读这首词，读出个性化的理解。

　　选好话题，列好提纲，在班内发表自己的见解。

　　话题：1.我看作者对历史英雄人物的否定。

　　2.谈谈词尾三句流露出的作者情怀。

　　交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批评了他们长于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他们的历史功绩；“惜”中含贬，批评他们不擅文治；“惜”中寓志，蕴含着后来居上的伟大气概。从“惜”“略”“稍”的用词上可以看出作者的评述客观准确，不失分寸。

　　2.流露出的是一种领袖气质和宏伟胸襟！这震撼千载的结语，发出了超越历史的宣言，道出了改造世界的壮志，展示了对革命事业的坚定信念，流露出了对光明前途的无比信心。这不是狂妄，而是科学的自信！

　　【反思与强化】

　　1.课外阅读公木的《毛泽东诗词鉴赏》，摘录毛泽东诗词中咏雪美句。

　　示例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　风雨送春归，飞雪迎春到。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　漫天皆白，雪里行军情更迫。

　　2.比较阅读《沁园春?雪》和《沁园春?长沙》两首词，任选一个角度，写篇赏析小文。

　　（此文发表于《中学语文教学参考》）

《沁园春·雪》教学案例 篇13

　　《沁园春 雪》是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 

　　《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

　　本单元主要教学目标 是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

　　2、教材的教学目标 和重点难点的确立

　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标 和教材自身特点，我把本课教学目标 定为：

　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标 分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点 

　　二、说教法

　　本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程 来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入顺承深化引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

　　控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

　　本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入  新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

　　四、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

　　整个教学过程 中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入  新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入  从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

　　第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

　　一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

　　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -

　　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

　　1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")

　　2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。

　　4.作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

　　5.(讲析了"长城大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

　　6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

　　7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

　　8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）

　　9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

　　10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书"评古代帝王"）

　　11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

　　12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"）

　　13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书"颂"）

　　15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书"人民大众"）

　　16.那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书"主旨"）

　　17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕1分钟）

　　18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点 也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

　　第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标 掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

　　最后一步，作业 布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

　　附件：

　　板书设计 ：

　　沁园春 雪

　　毛泽东

　　景： 江山多娇 (望)

　　评： 古代帝王 (惜)

　　颂： 人民大众 (主旨)

　　正音材料：

　　沁园春(qìn) 分外(fèn)

　　妖娆(ráo) 稍逊(xùn)

　　数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反馈材料：

　　1、下面说法，正确的是（ ）

　　①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。

　　②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

　　④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

　　2、下面说法错误的是（ ）

　　①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

　　④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞驰银"

　　"蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。

《沁园春·雪》教学案例 篇14

　　执教人：文家一中 刘俊英

　　师生相互问好。

　　师：老师想作个调查，喜欢读小说的同学请举手 这么多；喜欢读诗歌的请举手 呀，这样少。很多同学不喜欢读诗歌，为什么？（生自由发言）其实诗歌是很高雅的文学样式，有\'文学之母\'、\'语言的钻石\'的美称。美学家朱光潜先生说：\'要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。能欣赏诗歌，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。\'希望大家今后多读点诗歌，养成自己纯正的文学趣味。古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露，滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：\'毛泽东诗词是伟大的篇章\'

　　今天，我们就来欣赏学习这\'伟大篇章\'中的一篇--《沁园春 雪》

　　学习诗词重在\'诵读、领会、品评、鉴赏\'。

　　师：古人讲：\'书读百遍，其义自见。\'我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。

　　生给生字正音

　　师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？

　　生：豪迈

　　生：气势磅礴

　　师：是的。这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

　　生齐读

　　师（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？

　　生：不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。

　　师：把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

　　同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？

　　生：自豪、豪迈的感情。

　　生：对祖国河山的热爱之情。

　　师：是的。在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？

　　生：停顿、重音

　　生：还有节奏、语调、语速等

　　师：很好，请看前三句\'北国风光，千里冰封，万里雪飘\'应在哪里停顿？

　　生：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘

　　生试读

　　师：那么重音呢？应放在哪几个字上？

　　生：千、万

　　师：为什么？

　　生：\'千\'\'万\'只有作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。

　　师：说得有道理，那除了这些，还有需要重读的字吗？

　　生：封、飘

　　师：谈谈你的理由。

　　生：\'封\'有冰冻、封闭之意。

　　生：\'飘\'则突出雪轻盈的特点。

　　师：说地不错。我们就按照理解把这三句读一读好吗？

　　师范读、指名读、生齐读。

　　师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做\'领字\'或\'一字领起\'你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

　　生：略

　　师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？

　　生：这些景色加上了诗人的想象。

　　师：法国作家雨果说过：\'想象是人类思维中最美丽的花朵。\'下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。

　　生描述略。

　　师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？

　　生：山舞银蛇，原驰腊象

　　生：诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。

　　生：联系当前的革命形势与情形，我觉得诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。

　　师：同学们说得不错，毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是\'睥睨liu合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。\'

　　（大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）

　　师：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？

　　生：人民大会堂

　　师：是的，这幅画就是根据《沁园春 雪》的肢体画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？

　　生：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　师：作者面对\'千里冰封，万里雪飘\'的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？

　　生：对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。

　　生：坚信中国革命必定胜利的感情。

　　师：好。看来同学们都能走进这首词，真正领会诗人当时的感情。诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？

　　男、女同学分读，展开朗读比赛。

　　师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，谁知道它是怎样发表的？

　　生：不知道。

　　师：它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。

　　这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句\'才华信美多娇，看千古词人共折腰\'想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？

　　生：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰

　　师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？

　　生：承上启下

　　师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？

　　生：略

　　师：大家的发言很精彩，知识很丰富。这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？

　　生：文学才华

　　生：治国本领

　　师：由哪个字领起？

　　生：惜

　　师：\'惜\'字包含哪些意味？

　　生：这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄，也委婉的指出他们的缺点。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者没有拜倒在前人的脚下，因为这样才能雄视千古，表现出诗人的自信。

　　师：从诗中的哪些句子可以看出来？

　　生：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　师：毛泽东在青年时代就有\'\'自信人生二百年，会当击水三千里\'\'的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？

　　生：毛泽东

　　生：无产阶级领袖

　　生；人民群众

　　师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

　　生齐声诵读

　　师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？

　　生：邓小平实行改革开放的政策，领导中国人民走上了富国强民的道路。

　　生：还提出\'一国两制\'的伟大设想，在领导下，香港、澳门相继回到了祖国的怀抱。

　　生：邓小平提出了科技是第一生产力的口号。

　　师；同学们说得精彩极了，真是激动人心。那么，近几年呢？我们又有哪些震惊世界得成绩？

　　生：2008年奥运会申办成功！

　　师：是呀，永远也忘不了那让每一个中华儿女热血沸腾得时刻！

　　生：我们历尽阻难，2001年11月10日加入了世贸组织，

　　生：还有apec会议得召开。

　　……

　　师：\'江山代有才人出，各领风骚数百年\'，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春 雪》。

　　分角色朗读：

　　沁园春 雪

　　毛泽东

　　（男、女领）北国风光， （男、女领）江山如此多娇，

　　千里冰封， 引无数英雄竞折腰

　　万里雪飘。 （男领）惜秦皇汉武

　　（女领）望长城内外， （男齐）略输文采

　　（女齐）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍逊风骚

　　顿失滔滔 一代天骄

　　山舞银蛇 成吉思汗

　　原驰蜡象 只识弯弓射大雕

　　欲与天公试比高。 （齐）俱往矣

　　（齐）须晴日 数风流人物

　　看红装素裹 还看今朝

　　分外妖娆。

《沁园春·雪》教学案例 篇15

　　云南省泸县第四中学张开芳

　　一、导入  ：

　　四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

　　二、整体感知：

　　（注：带着以下问题阅读课文）

　　1、用文中的一句话来回答导语 中所提出的问题。（提示：最后一句。）

　　2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）

　　3、提出问题。（补充在后边，此略。）

　　三、局部品味：

　　1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

　　既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

　　实———————虚

　　| |

　　| |

　　总————————分 |

　　| | |

　　| | | 秦皇汉武…略输

　　北国风光 长城、黄河（静） |

　　冰封…雪飘|（惜）

　　望| 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今… |

　　山舞、原驰（动）

　　| 成吉思汗…只识

　　|| 描写——————————————抒情

　　注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

　　（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

　　（3）、请学生说出导语 中的问题。

　　（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

　　2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

　　四、布置作业 ：

　　1、给下列加点的汉字注拼音：

　　沁（ ） 分（ ）外 妖娆（ ） 逊（ ） 数（ ）风流人物

　　2、阅读课课文完成下列题目：

　　A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。

　　B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。

　　C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。

　　D、词中押韵的字：———————————————————；韵脚是：————。

　　E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的——————。

　　F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

　　答：—————————————————————————————————————。

　　G、简要的说说这首词的写作特点。

　　答：—————————————————————————————————————。

　　J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。

　　（人教版八年级上）

　　《阿长与》教案

　　云南省泸水县第四中学 张开芳

　　一、导入  ：

　　指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出：这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢？鲁迅先生为什么在文章里提到他呢？现在我们就一起来阅读《阿长与》，从中你就会找到答案了。

　　二、整体感知：

　　1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：

　　阔（ ）气 保姆（ ） 怨（ ）恨 憎恶（ ） 絮（ ）说 惶（ ）急 菩萨（ ） 骇（ ）人听闻 掳（ ）灸疮疤（ ）惧惮（ ）诘责（ ） 搁（ ） 莫（ ）名其妙 疏懒（ ）

　　霹雳（ ）震悚（ ）粗拙（ ） 脐（ ） 舫（ ） 孤孀（ ）

　　（认真阅读课文，思考并回答以下几个问题）：

　　2、围绕阿长的一生，作者写了阿长的哪些事情？分别用简明的语句概括出来。

　　（板书设计 如下）：

　　事件——————————————————线索—————写作方法

　　|（思想感情的变化） |

　　A、谋害我的隐鼠B、对她的称呼由来| |

　　C、喜欢“切切察察”D、她睡相不好讨厌、憎恶———抑

　　E、懂得许多我不耐烦的规矩F、一肚子繁琐的道理（不大佩服） |

　　| |

　　G、给我讲长毛的故事———————————空前的敬意（敬佩） |

　　| ———扬

　　J、给我买《山海经》————————————新的敬意（怀念）

　　|爱（长妈妈对我和我对长妈妈的爱）

　　3、导入  中提出的问题。（见下文的提示，此略）

　　4、提出疑难问题。（作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。）

　　三、局部品味：

　　1、讨论回答整体感知中的问题2并提问：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？B、第（7）件事和第（8）件事又分别可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？C、作者通过对这几件事的叙述表达了什么样的思想感情？D、这种从“不大敬佩——敬佩——怀念”的变化过程，是什么的抒情方式？

　　提示：见板书设计 中。

　　2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题：

　　时间—————地点——————人物——————原因——————————————经过——————————————————结果—————————————————

　　3、重点举例说明阿长对我的爱。

　　（注：分析第52页的第一、二段；第53页的二、三段；第54页的第二段以及“阿长给我买山经”部分的内容，从中我们可以知道作者所要表达的是：在表面的“恨”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。）

　　4、从以上八个方面的叙述中，可以知道阿长是怎样的一个人？

　　（提示：阿长是一个很不幸而热望一生平安，没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象。）

　　5、布置作业 ：

　　以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇文章。要求：

　　A、选取典型事例；B、采用扬抑结合的写作方法；C、注意详略的安排。D、所选的事例必须在三件以上。E、注意使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。

　　四、 教学反馈：

　　1、（主要回答和讨论学生所提出的问题，此略。）

　　2、作文评价。

　　3、课外阅读《朝花夕拾》。

　　（人教版七年级下）

　　《爸爸的花儿落了》教案

　　云南省泸水县第四中学张开芳

　　一、导入  ：

　　今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。请同学们打开课文带着下边的问题认真读书，然后我们一起来讨论。

　　二、整体感知：

　　1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么？

　　提示： “花”：A、指夹竹桃花；B、指儿女们；C、爸爸的爱心。 所以标题的含义：一是指，爸爸所栽种的夹竹桃花谢了；另一方面是指儿女们已经长大了，而爸爸放心了；还有一方面是指，爸爸离开人世间了，那种“爱”儿女的心，将永远消失了。

　　2、请按我参加“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。

　　注：A、复述课文和分层次见文中； B、提问： 这种按“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”的结构方式是属于什么记叙方法？这一过程说明了什么？

　　（板书设计 一）：

　　顺序：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了

　　3、提出问题：（学生所提出的部分问题，补充如下）

　　（1）、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆？

　　（提示：假如两件事都要去做，但又不能同时去做，只能选择其中一件去做时，你回如何想呢？文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事；而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了，在这种情况下，难道就不能勾连起我的回忆吗？）

　　（2）、为什么同学们和我一样失去了童年了呢？

　　（提示：该问题可以引导学生讨论——“是否希望自己长大的话题”。可以这样提问：你现在希望自己快快长大吗？根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的原因。）

　　（3）、爸爸叫我照管好妹妹她们，这一情节说明了什么？

　　（提示：暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。）

　　（4）、爸爸打我、骂我，揭示了爸爸是怎样的一个人？

　　（见以下的板书内容。）

　　（5）、为什么说爸爸在世时自己没长大，而爸爸去世后才知道自己长大了？

　　（举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。结合课文说明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大，因为没有人照顾。）

　　三、局部品味：（根据学生的问题主要讨论以下几个问题）

　　1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事？从这件事中我懂得了什么？

　　提示：（1）、“我”上学迟到这件事——先打、骂、拖“我”，后送给我“花夹袄”让我穿上并给我两个铜板； （2）、懂得——A、从不迟到；B、“严”在外，“爱”在内（“道是无情却有情”的道理。）（3）、揭示了人间的真、善、美。

　　2、“毕业典礼中”作者又主要回忆了哪一件事？这件事又使我懂得了什么？

　　提示：（1）、爸爸叫我到银行汇款的事；（2）、“闯练”之道。（或爸爸爱“花”）

　　3、这种在每叙述一件事的过程中又加入另一件事的叙述的方法是什么记叙方法？

　　（板书设计 二）：

　　插叙：“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱花

　　4、“毕业典礼后”，哪些语句表明“我”真正感受到自己长大了？提示：“我”听到爸爸去世的消息——表现出惊人的“镇定、安静”。

　　5、板书综合设计三：

　　顺叙：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了

　　||

　　插叙： “我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱“花”

　　6、讨论学生提出的（1）、（2）、（3）、（5）这四个问题，具体见以上问题后的提示，此略。

　　四、总结概括：

　　1、根据板书内容说明本文的叙述方式——顺叙和插叙相结合；

　　2、说明本文的线索——明线（“我”参加毕业典礼）和暗线（爸爸爱花）

　　3、补充注释作者以及《城南记事》；

　　4、字词落实：肿胀、叮嘱、懒惰、狼狈、包袱、催促、栅栏、徘徊、鹂歌、抽屉、抡。

　　（人教版七年级下）

　　《艰难的国运与雄健的国民》教案

　　云南省泸水县第四中学张开芳

　　一、导入  ：

　　光未然在《黄河颂》中吟颂道，“黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖国母亲河——黄河，而奋勇顽强，在这960万平方公里的土地上谱写下了可歌可泣的诗篇。而中国共产党的创始人之一的李大钊就是这些英雄儿女的代表之一。现在我们就一起来阅读他写的《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章，分析作者是怎样表现其英雄气魄的？

　　二、 整体感知：

　　1、阅读课文，概括每个自然段的段落大意。

　　（提示：人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族精神。）

　　2、本文最主要写作方法是什么？

　　（提示：比喻）

　　三、 局部品味：

　　1、讨论“整体感知”中的问题。

　　（见以上的提示）。

　　2、认真阅读第一自然段：人类历史道路是怎样的道路？

　　经过阅读后。答案提示：A、平坦、B、艰难险阻。

　　3、齐读第二段回答：“浩浩荡荡的长江大河”比喻什么？“平原无际，一泻万里”比喻什么？“丛山叠岭，绝壁断崖，回环曲折，极其险峻”比喻什么？“亦复如是”的“如是”指什么？

　　A、比喻民族生命的进程。

　　B、比喻民族生命历史的顺利发展。（浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当，一往无前。）

　　C、比喻民族历史进程中所遇到的挫折，即艰难的国运。

　　D、指民族生命进程就像长江大河一样，时而在平原无际中，一泻万里；时而在逼狭中飞过，坎坷不平。

　　板书设计 （一）：

　　|————————————像————————————————|

　　|平坦———————平原无际、一泻万里 |

　　历史道路（民族生命进程）长江大河艰难险阻—————绝壁断崖、回环曲折

　　4、读第3、4段讨论回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”会遇到什么？当“征人”冲出“崎岖险路”时，给他的是什么样的感受？

　　A、人类历史生活，或历史道路。

　　B、（1）、坦荡平原，即一帆风顺；（2）、崎岖险路、荆棘丛生，即困难重重。

　　C、举例说明：例如，爬山过程中所遇到的困难，但经过努力后，终于战胜困难的感受——给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，概括起来就是战胜困难和挫折的精神。而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。

　　板书设计 （二）：

　　|———————————像———————————————|

　　| 高兴———————坦荡平原、一帆风顺 |

　　历史道路（生活） 旅途中的征人

　　壮美———崎岖险阻（困难）———战胜

　　（相 | 似）中华民族的史路

　　4、（多少英雄儿女就在这崎岖险路上谱写下了可歌可泣的诗篇，这诗篇正是我们中华民族的精神写照。那么，我们中华民族的精神是怎样的精神呢？）请认真阅读第5段回答：A、括号中的问题；B、杨子江及黄河比喻什么？C、“沙漠、山峡”比喻什么？D、“浊流滚滚，一泻万里的魄势”的含义？

　　（注：引导学生讨论回答，具体内容见以下的板书设计 中。）

　　（讨论板书设计 三）：

　　中华民族精神———————像——————扬子江、黄河————|

　　（冲 | 破） （冲 | 破）|

　　部艰难国运————————像———————沙漠、山峡艰难险阻

　　（悲壮| 歌声）（浩浩 | 荡荡）勇往直前

　　建造国家————————像———————流入大江|

　　| ||

　　| ||革命乐观主义精神 |——————| 雄健精神

　　四、教学反馈：（主要让学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。）

　　作者邮箱： zhang1586@chinaren. com