和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录（精选13篇）

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录（精选13篇）

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇1

　　2003军9月，“全国申小学语文孝文学改革研讨会”在连云港市举行，大会邀请的专家中有我一直崇拜的于满老师。作为主办学校的语文教研组长，我立刻想到要抓住这一千载难逢的好机会，让于老师参与我们的“教研活动”。“作报告”显得重复，“签名”、“合影”缺少内涵，“座谈会”时间不允许……我恰巧要教于漪老师的《往事依依》了。对了，为何不与于老师一起上这堂课呢？于是，在李震校长的指导鼓励下，我就开始了这次“班门弄斧”的准备。

　　（教室后面悬挂大幅横标：和于老师一起学语文）

　　师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

　　师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）

　　师：这一次读得怎么样？

　　生：读得有感情，好像有点意味深长。

　　师：哪个词最能体现？

　　生：“年华似流水”，还有“但”字。

　　师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）

　　师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

　　生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

　　师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依）

　　师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）

　　师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？

　　生：“历历在目”、“记忆犹新”。

　　师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

　　生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

　　生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

　　生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

　　师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

　　师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

　　生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

　　生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。

　　师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）

　　师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）

　　师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

　　生：“青春激情”。

　　师：还有什么词语？

　　生：还有“不断奋进”。

　　师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

　　生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

　　生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。

　　师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

　　师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。

　　师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。

　　师：你为什么要抓这个“也”字呢？

　　生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……

　　师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

　　生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。

　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

　　师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）

　　于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。

　　刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。

　　我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。

　　今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。

　　我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！

　　我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）

　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《干家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

　　师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）

　　生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）

　　生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）

　　于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）

　　板书设计 

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提（感叹）

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》（古典小说） 文

　　二、分写 读《千家诗》（古典诗歌） 学

　　听教辛词《南乡子》（宋词） 作

　　听教新诗《南归》（现代诗歌） 品

　　三、总结（呼应）

　　青春激情、不断奋进

　　（江苏连云港市新海实验中学；222000）

　　转录自《语文教学通讯》2004年第1期

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇2

　　《往事依依》教案

　　教材分析

　　于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　教学建议

　　1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

　　因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

　　2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深

　　情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

　　教学策略

　　1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

　　2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

　　教学目标 

　　1、 情感目标

　　体验作者爱生活、爱读书的深情。

　　2、能力目标

　　①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。

　　②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

　　3、知识目标

　　①、 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

　　②、 能够概括文中抒写的几件往事。

　　③、 画出文中精彩语句并体会感情。

　　教学过程 

　　第一课时

　　教学目标 

　　1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。

　　2、熟读课文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回忆的几件往事。

　　教学过程 

　　一、 导入  新课：

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

　　今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

　　二、 解题：

　　依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

　　过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

　　三、 初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

　　1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

　　2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

　　明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

　　① 注释词语：（见注释）

　　搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻

　　② 补充词语：

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

　　身历：亲身经历。

　　重（chong）读：重新读，再一次读。

　　雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊户。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　③ 多音字或形似字。

　　竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

　　竞：竞争、竞赛、竞选。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

　　采：采茶、采购、采取、兴高采烈。

　　3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生交流后明确）

　　四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！

　　五、布置作业 ：

　　1、掌握所学字词。

　　2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

　　第二课时

　　教学目标 

　　1、品味语言内涵。

　　2、体会表达情感。

　　教学过程 

　　一、 检查复习：重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山

　　二、 研读课文，品味语言，体会所表达感情。

　　请学生默读课文，出示问题如下：

　　1、 画出用得好的词语、写得美的语句。

　　2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。

　　（学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

　　明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

　　第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

　　三、 小结延伸：

　　通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

　　（学生讲生活体验）

　　老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

　　四、 布置作业 ：1、积累文中优美语句及诗句。

　　2、日记《我和于老师 》

　　3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

　　板 书：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水画 甚得其乐

　　读《水浒传》 身历其境 爱自然

　　读《千家诗》 心旷神怡 爱生活

　　听国文课 抒爱国情 多读书

　　登北固楼 感兴亡事 好读书

　　读中外小说 开阔视野

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇3

　　一、教学设想

　　《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程 中，分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。

　　二、教学步骤 ：

　　（一）、导入  新课

　　教学步骤  教师活动 学生活动

　　1 导入  新课：出示作者照片 观看

　　2 出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。 介绍

　　（二）、检查预习情况，初步感知课文

　　教学步骤  教师活动 学生活动

　　1

　　创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。

　　协作组根据要求展开准备活动。

　　2 请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。

　　协作组派代表展示本组的设计。

　　3 请同学评价展示的小档案。 学生评价，展示其他组设计

　　（三）、研读课文，品味文章语言

　　教学步骤  教师活动 学生活动

　　1

　　出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例

　　围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。

　　2 请学生自由发言要求：发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。 自由发言

　　3 对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价穿插播放：水泊梁山美景 祖国四季风光图片 自由发言说出自己知道的诗句、名言

　　4 请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。 自由朗读

　　（四）、感悟：

　　教学步骤  教师活动 学生活动

　　1

　　创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？

　　独立思考

　　2 教师评价 自由发言听讲

　　（五）、结束语

　　教学步骤  教师活动 学生活动

　　1 创设情境：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 思考发言

　　2 结束语我想同学们刚才所说的也正是于漪老师所希望的，希望大家在今后的学习生活中，以于漪老师为榜样：多读书、读好书，成为一个志趣高尚的人！

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇4

　　往事依依

　　教学目标 

　　1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

　　课前准备：

　　1、学生搜索有关作者的资料。

　　2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色

　　3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

　　第一课时

　　一、导入  课文,激发兴趣：

　　播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。

　　（播放有问题可用realplay）

　　二、自学成果检查交流

　　1、介绍作者：

　　指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

　　（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

　　2、检查字词

　　教师根据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。

　　3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。

　　三、指名配乐朗读

　　音乐选自光盘qjwx\2、繁星\放映繁星和猎户星座\音乐（采用循环播放）

　　四、学生分组讨论：

　　A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题

　　（把不能解决的问题整理成文字）

　　学生以小组的形式提出问题，寻求解答。

　　教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。

　　五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事：

　　（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）

　　参考：

　　回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中

　　2、学生时代读书美不胜收

　　3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣

　　4、老师教导令我受益终身。

　　同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。

　　课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第二课时

　　一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。

　　1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。

　　2、谈谈自己的理解

　　3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论

　　二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读）

　　（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）

　　小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。

　　三、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？

　　（独立思考，自由讨论）

　　三、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字）

　　四、讨论布置作业 ，组长主持分工

　　“文学伴我一起成长”的手抄报

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇5

　　教学目标：

　　(1)诗词的积累与运用

　　(2)有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。

　　(3)培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　朗读感受本文优美地语言， 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。

　　难点

　　诗词的积累与运用。

　　教学安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、 同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情?今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧!一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》

　　2、作者简介

　　于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　二、 阅读课文，整体把握

　　师：现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时，请同学们思考一下这样几个问题，(出示投影一)老师有感情的朗读全文。

　　问题一 这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?

　　问题二 于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师，与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事：(训练学生概括能力，可讨论)

　　问题三 你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩，为什么?

　　三、品味欣赏

　　你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?

　　(欣赏第二段 )

　　1、作者看到了哪些景色，哪些词句写到呢?

　　2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好，好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)

　　3、从古至今，我们美丽的祖国吸引了无数的文人骚客的赞美，你还能说出哪些描写祖国风光的诗句呢?

　　(欣赏第四段)

　　过渡句：我们祖国的山山水水是美不胜收，我们的于漪老师又是怎样来表达对祖国的热爱的深情的呢?有哪位同学愿意怀着对祖国的热爱之情为我们诵读文章的第四小节?

　　我们祖国的风光是美丽非凡，表现在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)

　　1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)

　　2、你还能说出哪些有关四季的诗词?

　　(欣赏第五段)

　　过渡句：高尔基说过：诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底，除了得益于文

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇6

　　一、教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　二、重点和难点：

　　重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　三、教具：录音机

　　四、课文解读：

　　这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

　　五、教学过程：

　　⑴、内容呈现

　　1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

　　2、教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗读课文。学生感受作者成长的源头。

　　3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

　　⑵、设置问题情境：

　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

　　⑶⑷交流对话：

　　1、教师与学生对话

　　话题一作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？

　　明确：往事

　　小时侯读《评注图像水浒传》

　　学生时代读《千家诗》

　　听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》

　　好处

　　懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

　　给我带来了生活乐趣

　　使我热爱自然、获得美的享受

　　激发了我的爱国情怀

　　是自己的心和时代更加贴近了

　　话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

　　明确：

　　相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

　　不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

　　②所讲内容是一古一今

　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

　　话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？

　　明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

　　2、学生与老师对话：

　　话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。

　　话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

　　明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

　　3、学生与学生对话

　　话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？

　　明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

　　4、师生与作品的对话

　　话题课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

　　明确举例课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

　　举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。

　　四迁移阅读，反馈检测。

　　阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义

　　《往事依依》备课资料

　　一、《往事依依》课文作者链接—于漪的学术境界

　　于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文—中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。

　　二、与课文有关的四时写景名句积累（课内）

　　春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。

　　夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。

　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

　　冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　　三、课外写四季美景名句选萃

　　春天：

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　夏天：

　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

　　秋天：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　冬天：

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

　　四。从下列写景诗句“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”中任选一句，展开想象，扩写成一段充满诗情画意的文字；有兴趣的同学可配上一幅画或音乐。（200字左右）

　　五、迁移训练：在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。

　　A、好雨知时节，当春乃发生。

　　B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

　　E、绿树阴浓夏日长F。梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　　G、春城无处不飞花H。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　L、红豆生南国，春来发几枝。

　　M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　N、山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。

　　春：夏：秋：冬：

　　春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六。修改下列词语中的错别字，把正确的写在括号内。

　　（1）厉厉在目

　　（2）记忆尤新

　　（3）走头无路

　　（4）美不盛收

　　（5）明刻心上

　　（6）眼花燎乱

　　（7）五采缤纷

　　（8）兴高彩烈

　　七、阅读训练：阅读下面一篇短文，按要求答题。

　　《生命之歌》

　　一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。，，，，。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……

　　我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人沉思，油然生出敬慕的情感来？

　　渐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅薄了。

　　【阅读训练】

　　1、请概述这则故事。（不超过25字）

　　2、第一段中说“外层蚂蚁被烧焦”了，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？

　　3、第二段有“又是如此感人”一句，作者认为蚂蚁的什么地方感人。

　　4、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？

　　①可万万没有想到②这区区的弱者并没有束手待毙③火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被梦烧而发出的焦臭气味④竟开始迅速地扭成一团⑤突然向河岸的方向突围滚去

　　答：恰当的排列顺序是、 、 ② 、 、 ⑤ 。

　　参考答案：

　　四题、（略）

　　五题、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六题、（1）历（2）犹（3）投（4）胜

　　（5）铭（6）缭（7）彩（8）采

　　七。阅读训练参考答案：

　　1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机警地逃离火海。

　　2、蚂蚁死后仍抱住蚁团，从远处看，蚁团并不见缩小。

　　3、斗争中表现出的韧性，脱险方式的机警。

　　《往事依依》教学反思

　　这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。

　　怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。

　　接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。

　　我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。

　　教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。

　　教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。

　　教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。

　　教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。

　　一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。

　　二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。

　　三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇7

　　往事依依

　　常州市第二十四中                  李阳

　　《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程 中，分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。

　　教学

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　1

　　导入  新课：

　　出示作者照片

　　观看

　　2

　　出示作者照片：

　　于漪老师的情况。

　　介绍

　　（二）、检查预习情况，初步感知课文

　　教学

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　1

　　创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。

　　2

　　请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案

　　要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。

　　协作组派代表展示本组的设计。

　　教学

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　1

　　出示要求：

　　通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？

　　围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。

　　2

　　请学生自由发言

　　要求：发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。

　　自由发言

　　祖国四季风光图片

　　自由发言

　　说出自己知道的诗句、名言

　　自由朗读

　　教学

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　1

　　创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？

　　独立思考

　　2

　　自由发言

　　听讲

　　教学

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　1

　　于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？

　　思考

　　发言

　　2

　　我想同学们刚才所说的也正是于漪老师所希望的，希望大家在今后的学习生活中，以于漪老师为榜样：多读书、读好书，成为一个志趣高尚的人！

　　听讲

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇8

　　孙国梅

　　教学目标 ：

　　知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

　　过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

　　情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

　　教学时数：一课时

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　[板书]课题、作者

　　二、整体感知

　　1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

　　小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

　　（2）《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本《千家诗》

　　听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

　　听教田汉新诗《南归》

　　2、这几件事有什么共同点？

　　都与读书有关。

　　三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

　　看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

　　读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

　　听课：培养了我课外阅读的兴趣

　　对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

　　四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

　　学生朗读。

　　学生读、讲；教师点评。

　　积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

　　化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

　　2、齐读诗句春夏秋冬

　　同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

　　说说、背背[学生齐背]

　　3、学生如说不出化用古人诗句，就补充。

　　实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

　　原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

　　五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

　　——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

　　好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

　　作者邮箱：

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇9

　　学习目标

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。

　　学习重点

　　1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、品味本文精彩的语句。

　　学习过程

　　1、导入

　　同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的>文组的老师到青少年宫听报告。

　　报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪>师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》(板书)。

　　2、解题

　　哪位同学知道“依依”是什么意思?明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。

　　3、整体感知课文内容

　　下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。

　　①师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。(或投影出示生字、生词，学生齐读)

　　②究竟是什么样的事情让于漪>于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢?学生回答教师板书如下：

　　一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。

　　二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。

　　三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

　　四、老师的教导让我受益终身。

　　③这几件事情都和什么有关呢?

　　读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。

　　④于漪>于漪老师从中得到什么启迪呢?

　　培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。

　　4、品味语言内涵

　　读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。

　　学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导，尤其是学生谈到第六段的时候，要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型，并说明这些书给自己带来的好处。

　　5、小结延伸课外

　　这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　看山水画热爱大自然

　　读《水浒传》

　　听国文课 读书热爱生活

　　登北固楼

　　读中外小说热爱祖国

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇10

　　教学目标

　　(1)学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。

　　(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

　　(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

　　教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。

　　第一课时

　　预习导学

　　⑴了解作者于漪

　　⑵收集整理文中的生字词及重要词汇

　　⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、检查预习(查一查)

　　(1)学生展示其收集的作者有关资料。

　　(2)读准字音，积累词汇。

　　三、整体感知(读一读)

　　1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：

　　(1)题目中的依依的含义是什么?

　　(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

　　(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?

　　四、探寻作者写作思路：(想一想)

　　(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?

　　(2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?

　　(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?

　　五、小结

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　一齐诵读第六节.

　　六、课后作业

　　1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　随堂反馈

　　1.给加点的字注音。

　　2.下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。

　　狼狈逃蹿

　　风云变换

　　津津有味

　　走头无路

　　红紫芳菲

　　五彩纷承

　　油然而生

　　谈笑风声

　　3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇11

　　一、教学设想

　　《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。

　　本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。

　　二、教学步骤：

　　1、导入新课

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1导入新课，明确任务：（1）探访名师的依依往事（2）探寻名人的文学踪迹（3）探讨今天的初一语文听讲

　　2出示评价内容：请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组

　　1、最有活力奖

　　围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。

　　2、最有见解奖

　　积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。

　　3、最有实力奖

　　能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。

　　4、最有勇气奖

　　敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。

　　二、探访名师的依依往事

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目探访名师的金色年华，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。

　　2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。

　　3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价

　　三、探寻名人的文学踪迹

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1出示活动要求：你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。各协作组准备活动

　　2请各组代表自由发言要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出最打动我的发言。各组代表自由发言

　　3请同学评价各位代表的发言，选出最打动我的发言。学生评价

　　四、探讨今天的初一语文

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1出示活动要求：了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。学生自由发言

　　2教师评价听讲

　　五、结束语

　　教学步骤教师活动学生活动

　　1请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。学生自评

　　2教师评价听讲

　　3结束语你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。听讲

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇12

　　一、学习目标：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

　　3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　二、教学重点、难点：

　　1正确把握作者表达的感情。

　　2体会文章优美的语言。

　　3学习看书、读书、听课等的情状描写。

　　三、教学时数：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　1、作者的有关资料

　　2、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老

　　师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、预习检查

　　指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

　　3、作者简介

　　学生介绍，教师作补充。

　　二、整体感知课文：

　　1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。

　　2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）

　　3、 学生默读，并思考问题：

　　a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

　　b、 往事对“我”有什么影响？

　　要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

　　4、 学生讨论：

　　a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

　　三、小结：

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　四、作业：

　　1、 完成相关的基础练习。

　　2、 熟读课文。

　　3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、 题目中“依依”的含义是什么？

　　2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

　　二、品味优美的语句

　　1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

　　2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

　　3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

　　a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

　　b运用诗句写出了家乡的什么特征？

　　c这一段写出了读书的什么作用？

　　d归结文章语句的特点。

　　三、欣赏文中听课的情状描写

　　1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

　　2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

　　3、 本段的写法表现了选材的

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录 篇13

　　教学课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　教材分析

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、

　　合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

　　教学设想

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

　　2、预习反馈：（出示幻灯）

　　师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

　　徜徉（cháng  yáng）素蛾（é）婵娟（chán  juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn  zhūn）   心旷神怡（yí）

　　3、作者简介 （出示幻灯）

　　于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

　　2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

　　3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

　　4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

　　都与读书有关，是按时间顺序来写的。

　　5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

　　看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

　　6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

　　7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

　　8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

　　热爱自然、热爱生活。

　　往事二：读诗

　　1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

　　读《千家诗》

　　2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

　　“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”

　　3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

　　分组背诵诗句

　　4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

　　春夏秋冬，四季的顺序

　　5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

　　“红紫芳菲，……白鹭上青天。”

　　6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　往事三：听课

　　1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

　　2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

　　（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

　　3、两位国文老师讲课有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白话文。

　　4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子  登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）

　　5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

　　6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？

　　此后，……与时代更加贴近了。

　　三、总结课文，拓展练习：

　　1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？ 为什么都与读书有关呢？

　　（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　同学们， 值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

　　第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

　　2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

　　（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

　　3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)

　　谢谢你，小屋里的山水画，……

　　谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……

　　谢谢你，石印本《千家诗》，……

　　谢谢你，入情入理的国文课，……

　　范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作业：

　　通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

　　作业：《文学与成长》

　　五、板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　看图——身历其境，乐在其中

　　读诗——沉醉意境，美不胜收

　　听课——入情入理，激发兴趣

　　《往事依依》教案之二

　　教学目标

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

　　教材分析

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

　　教学设想

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学流程

　　一、创设情景,导入新课

　　同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。

　　二、作者简介

　　于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

　　本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。 

　　三、解题

　　“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。

　　四、正音

　　倘佯   浩淼   素娥   婵娟   雕镂    镌刻  心旷神怡   绚丽   芳菲  慷慨   谆谆教诲

　　五、学生朗读、整体感知

　　1、概括文中所写四件事（感悟文章内容方法之一）：

　　（1）读《水浒传》。（以趣动人）

　　（2）读《千家诗》。（以美动人）　　　　　　　　

　　（3）听老师教《南乡子》。（以情动人）

　　（4）听老师教《南归》 。（以理服人）

　　2、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　3、作者回忆的几件往事都与什么有关？

　　与读书（画）有关。

　　4、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关” ？                   因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

　　再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

　　5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

　　文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

　　六、品味语言。

　　(1)好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来.

　　(2)学生阅读文章，根据自己选择喜欢的语句。

　　(3)讨论、交流自己的感受：⑴语言优美，文采斐然。⑵饱含深情，富有哲理。

　　七、延展课文

　　(1) 集体朗读课文2、5段。

　　(2) 作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或看见过（同学、老师……）出现这样的情形吗？

　　(3)口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。

　　八、布置作业

　　（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。

　　（2）背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。

　　（3）制订一个近期“读书计划”。

　　板书设计

　　往事依依            

　　于漪

　　概括文中所写四件事

　　（1）读《水浒传》        （以趣动人）

　　（2）读《千家诗》        （以美动人）　　　　　　　　

　　（3）听老师教《南乡子》  （以情动人）

　　（4）听老师教《南归》   （以理服人）

　　主题：美好往事  催人奋进