奇妙的动物世界（通用3篇）_中班主题教案

98e范文网时间：2024-12-08

奇妙的动物世界（通用3篇）

奇妙的动物世界篇1

　　生成活动来源：

　　也许是出于对幼小生命的热爱，孩子们特别喜欢动物。不时的有孩子带动物玩具或书籍等来园与同伴共享、探讨。《指南》告诉我们这一阶段的孩子对周围的事物有着积极的探索态度，他们好学、好问，有强烈的求知欲望，因此，我捕捉到孩子们的兴趣与热点话题，结合大班孩子年龄特征和现阶段的教育目标，开展了“奇妙的动物世界”主题活动。

　　在主题的开展中，我发现孩子们对各种常见动物的外在特征非常熟悉，并且能够根据它们的本质进行初步的分类。个别孩子的动物知识更为丰富，对许多动物的生活形态及特殊本领了如指掌。在自由活动中孩子们围在一起看书讨论这已是常见的场面。当然，我在观察中也发现，孩子们的学习能力悬殊也较大，个别能力强的孩子能较好的查阅书籍与资料，能力弱的孩子学习方法较匮乏。另外，在对动物的探索中，我觉得有必要将孩子对动物现有的知识经验进行概括与提升，使个别孩子的经验分享为集体的经验。

　　《纲要》中提到：亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识；本次主题的大目标为：了解常见动物不同的特点及其与周围环境的关系，有进一步探索动物生活习性的愿望，体验探索动物世界的乐趣。

　　在组织形式上，尝试孩子小组合作的学习，旨在提高他们的协调能力、合作能力，并注重营造宽松的人际环境，使孩子有时间、空间去感受、表达表现。活动中，孩子们可以自主表达、积极思索，给予他们完整的情感体验，我想这对他们终生发展是有利的。

　　生成活动一

　　乌龟来宾

　　生成活动二

　　动物的翅膀

　　生成活动三

　　马戏团的演出

　　生成活动四

　　变色龙

　　生成活动一：乌龟来宾

　　目标：

　　1、按照自己的意愿给乌龟起名，装扮，使乌龟成为自己小组的一员。

　　2、初步建立与乌龟的亲密关系，萌生饲养乌龟的责任心。

　　准备：

　　1、自然区设立5-6个饲养乌龟的地方。

　　2、5-6只乌龟，相应数量的丝带各一条。

　　3、“乌龟找朋友”的海报和“护龟计划单”各一张，笔数支。

　　指导：

　　一、自我介绍：

　　1、出示海报：它们是谁？想干什么？

　　2、实物乌龟出示，激发孩子为乌龟找朋友。

　　二、认领仪式：

　　1、每组孩子想办法：怎样使孩子成为我们中的一员？

　　2、根据孩子的想法，老师从中提取比较合理的认领方案。

　　3、以小组为单位，幼儿商量自己一组的乌龟朋友的名字和标记颜色。

　　4、请每组幼儿逐步领取自己组的幸运龟，协助幼儿给乌龟缠上幸运丝带。

　　三、护龟计划；

　　1、分发“护龟计划单”，分组讨论：怎样照顾好自己的新朋友？

　　2、每个孩子在“护龟计划单”上签上自己的名字，个别孩子代表自己组说说养龟计划。

　　四、送乌龟回家。

　　附：护龟计划单

　　组名

　　乌龟名字

　　护龟使者

　　第一周

　　观察记录

　　第二周

　　观察记录

　　第三周

　　观察记录

　　第四周

　　观察记录

　　生成活动二：动物的翅膀

　　目标：

　　1、在交流、讨论动物翅膀的过程中，拓展经验，体验探索的乐趣。

　　2、能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述，发挥想象。

　　准备：幻灯、大图书、电脑、资料库

　　指导：

　　一、分享、交流：

　　1、哪些动物有翅膀？（老师根据幼儿的回答出示相应图文卡片，并有目的的分类）

　　2、讨论：左右两边有什么不一样？找找其中的秘密。提示孩子先找相同，再找不同。

　　3、小结。

　　二、质疑、讨论：

　　1、翅膀有什么用？有了翅膀就一定会飞吗？

　　2、质疑：鸭子为什么不能飞？幼儿分组讨论。

　　4、欣赏flash，（帮助理解翅膀退化的道理，了解会飞与不会飞和动物的生活习性有关。）

　　5、老师提问：鸵鸟是不是鸟？幼儿讲述理由。分组合作当场找答案：书上、电脑上、询问老师等

　　6、小结。

　　三、诗歌欣赏：假如我有一对翅膀

　　1、你们想不想有一对翅膀，我可真长上翅膀：假如我有翅膀，我要飞上蓝天拥抱白云；假如我有翅膀，我要飞到森林和小鸟做伴；假如我有翅膀，我要飞到北京看看天安门广场；假如我有翅膀，我还要四处飞翔看看祖国的大好河山。（即欣赏散文诗，大图书辅助）

　　2、孩子们，假如你有一对翅膀，你会做些什么呢？

　　延伸：这本书上还有好几页空着，试试把你的想法等会儿画上去。

　　生成活动三：马戏团的演出

　　目标：

　　1、扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。

　　2、体验驯兽师与动物演员之间合作表演的默契。

　　准备：

　　1、用报纸卷成的纸棒若干；

　　2、活动海报一张。

　　指导：

　　一、驯兽师和动物：

　　1、动物天生就会表演吗？

　　2、谁知道驯兽师怎样训练小动物的？

　　3、小结：驯兽师拿着一跟指挥棒，用身体动作来告诉动物应该干什么。

　　二、排练：

　　1、教师做驯兽师，手持指挥棒，个别幼儿扮演一种动物，驯兽师和个别幼儿练习。

　　2、提醒动物表演着留意驯兽师的肢体动作和神情，表现出自己所扮演动物的特点。

　　3、评价表演。

　　4、幼儿自由结伴，分配好驯兽师的动物的角色，进行排练。

　　5、将节目写上海报。

　　三、演出，评选最佳表演明星。

　　生成活动四：变色龙

　　目标：

　　1、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方法的认识。

奇妙的动物世界篇2

　　教材内容

　　本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。

　　把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。

　　教学目标

　　1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。

　　2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。

　　3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　课前准备

　　1.《动物世界》光碟。

　　2.多媒体课件：课文《翠鸟》（人教版第六册第13课）、《猫》（人教版第八册第10课）的动画和录音。

　　3.学生完成“身边动物调查表”。

　　教学过程

　　[第一课时]

　　一、情景导入，感知动物的奇妙

　　1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

　　2.学生谈观后的体会。

　　3.师小结激趣：

　　同学们，动物世界真奇妙呀！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢？

　　下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。（板书：身边的动物）

　　（设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。）

　　二、组内交流，生生互动

　　小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

　　（设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。）

　　三、全班交流，大家补充

　　组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

　　（设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参与”的口语交际策略。）

　　四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移

　　1.师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢？请把要说的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。（板书：样子、生活习性、趣事）

　　2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。

　　3.学生动手写话，教师巡视指导。

　　（设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。）

　　五、作业

　　没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。

　　（设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备。）

　　[第二课时]

　　一、交流写话，强化自我意识

　　每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”。

　　（设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。）

　　二、传阅写话，互相评改

　　同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。

　　（设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。）

　　三、写话展示

　　学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。

　　（设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣。）

　　板书设计：

　　［总评］

　　本教学设计体现了以下特点：

　　1.精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。

　　教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。

　　2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现双向互动。

　　口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。

　　3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。