《揭开货币的神秘面纱》学案（通用8篇）高一政治教案

98e范文网时间：2024-12-07

《揭开货币的神秘面纱》学案（通用8篇）

《揭开货币的神秘面纱》学案篇1

　　【教学目标】：

　　解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;

　　【学习要求】：

　　了解：商品的含义及基本属性

　　理解：货币的概念，本质及其在商品交换中的作用

　　理解：货币的两个基本职能

　　了解：货币的其他职能了解：纸币产生的原因。纸币的含义，优点及发行规律

　　了解：货币流通公式，通货膨胀，通货紧缩

　　【重难点】

　　理解：货币的概念，本质及其在商品交换中的作用理解：货币的两个基本职能

　　【师生研讨】

　　一、揭开货币的神秘面纱

　　（一）商品

　　1、商品的含义：

　　2、商品的基本属性——

　　（1）使用价值概念：

　　（注意：有使用价值不一定是商品，商品必须有使用价值。）

　　（2）商品的价值：

　　（注意：使用价值不同的商品之所以能交换，是因为都耗费了无差别的人类劳动）

　　（3）使用价值和价值的关系

　　（二）货币的本质。

　　1、货币的产生：

　　2、货币的含义和本质：

　　（1）含义：

　　（2）货币产生的标志：

　　（3）贵金属金银的优点：

　　（4）货币的本质是：

　　3、货币的职能

　　（1）两个基本职能——

　　a、价值尺度职能

　　◆含义：

　　原因：

　　◆价格与价值的关系：

　　◆货币执行价值尺度职能时，只是观念上的货币，不需要现实货币。

　　b、流通手段：

　　◆含义：

　　◆要注意流通手段与商品流通的区别。

　　◆作为流通手段的货币必须是现实的货币，不能是观念上的货币。货币行使流通手段时必须是一手交钱一手交货。

　　（2）货币在发展过程中又有了其他职能：

　　◆注意：区分观念的货币、现实的货币、足值的货币。

　　4、流通中所需要的货币量的计算公式。（重点）（会做题）

　　流通中所需要的货币量 =

　　物价上涨幅度=多发行的货币/实际需要的货币

　　货币贬值幅度=多发行的货币/实际发行的货币

　　（三）纸币

　　1、纸币的产生和发展：

　　（1）纸币的产生：

　　（2）纸币的含义：

　　2、通货膨胀和通货紧缩。（重点）

　　（1）纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币，但不能任意发行任何数量的纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象。

　　（2）通货膨胀指的是

　　原因：

　　危害：

　　（3）通货紧缩是

　　表现：

　　危害：

　　3.电子货币

　　能力训练

　　一、单项选择

　　1.国外有人将野外小溪、瀑布、小河流水、鸟鸣等声音录下来，复制出录音带高价在城里出售，卖“声音”卖出了财路。录制的声音之所以能成为商品，是因为 ( )

　　a.自然物品可以直接作为商品出售

　　b.它是人类劳动的产物

　　c.它凝结了人类劳动并用于交换

　　d.它能给人以精神享受

　　2.在商场柜台上，一台彩电标价XX元。这XX元是 ( )

　　①货币在执行价值尺度的职能②现实的货币③观念中的货币④商品的价值⑤商品的价格

　　a.①②④ b.①②⑤

　　c.①③⑤ d.②④

　　3. “商品一货币一商品”这个公式说明 ( )

　　①在商品流通中，货币执行了流通手段的职能②买和卖这两种行为在时间上和空间上可以分离，方便了交换③买和卖同时进行，一次成功④由于经过了中间环节，商品交换变得更困难

　　a.②③④ b.①④

　　c.①③④ d.①②

　　4. 在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。这说明

　　a.商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品

　　b.商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值

　　c.货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币

　　d.货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用

　　5 虚拟货币近年在互联网上扮演“货币”的角色。以腾讯q币为例，1元人民币可以购买一个q币，用户可以通过q币购买公司提供的等值服务，如购买qq秀商城中的商品等。腾讯q币是一种（）

　　a.特殊的商品 b.价值符号 c.一般等价物 d.特殊的商品

　　二、观点辨析

　　有人认为，“商品流通是以货币为媒介进行的商品交换，因此只有货币才能充当商品交换的媒介。”

　　商品生产者重视商品质量的经济生活的依据

　　.国家发行的贵金属纪念币有没有价值和使用价值？用它可以购买商品吗？

　　纸币有没有价值和使用价值？政府可以规定它的购买力吗？为什么？

　　揭开货币的神秘面纱答案

　　1.c 2.c 3.d 4 a 5 d

　　商品流通就是以货币为媒介的商品交换，这一说法是正确的。

　　在商品流通中，货币充当了商品交换的媒介，但并不是只有货币才能充当商品交换媒介。在货币出现之前，其他一般等价物也充当过商品交换的媒介，在纸币出现以后，纸币也可以代替金属货币充当商品交换的媒介。

　　纸币作为价值符号没有价值，由于国家的强制使用，纸币可以代替金属货币执行流通手段的职能，它的使用价值来自于国家的强制使用。

　　政府可以规定纸币的面值和发行量，但政府不能规定它的购买力，因为纸币的购买力是由纸币发行规律决定的。

《揭开货币的神秘面纱》学案篇2

　　【学习目标】

　　知识：1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币、通货膨胀、通货紧缩等概念。

　　2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

　　3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

　　能力：1、通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对待货币的不同看法，从货币的起源和本质角度说明应如何正确认识货币，培养学生动手的能力和从现象到本质的能力。

　　2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

　　情感态度价值观：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，同时培养学生对我国纸币的爱护和尊重。

　　【高考考点】商品的基本属性；货币的本质；货币的主要职能；金属货币与纸币；树立正确的金钱观。

　　【学习重点】货币的本质、货币的基本职能、纸币

　　【学习难点】纸币的发行规律

　　【学习方法】自主合作学习、活动探究

　　【学习过程】

　　（一）自学预习

　　1、商品是用于____________的________________。结合这个定义，我们认为，作为商品应具备的两个条件分别是：、。商品有______________和__________两个基本属性，其中能够满足人们_________________的属性就是商品的使用价值，凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的。商品交换的本质是买卖双方的___________的交换。

　　2、货币既不是神创造的，也不是圣贤发明的，而是 ___________________ 的产物。最初的商品交换是________________ ，之后在商品交换过程中出现了一种人们普遍接受的_______________，再后来是因其自身的优点和特点而逐步地从商品中分离出来，固定地充当了，即是产生了。

　　3、货币的职能包括：基本职能和其他职能。货币的基本职能有：、

　　。货币的其他职能有：、、。货币的职能是，即的体现。

　　4、货币的价值尺度职能是指货币所具有的和其他一切大小的职能。通过一定数量的表现出来的商品的，叫做商品的。货币之所以具有价值尺度的职能是因为货币本身是，它有。货币充当价值尺度职能时只需要。

　　5、货币的流通手段职能是货币充当的职能。此时，是不能用观念上的货币，而必须用货币。当以货币为媒介的商品交换出现时便不再是物物交换，而是。其公式是 —— —— 。

　　6、货币的演变经历了、、、四个主要阶段。其中的纸币是由____ _（或某些地区）发行的、__ ___使用的_ ____ 。纸币可以代替金属货币执行和的职能。国家有权发行纸币，但纸币的发行量必须以___ ___________为限度。这个限度，用公式表示为：

　　除以。如果发行量超过这个限度，就会引起、的物价上涨，即。与此相反的一种经济现象叫。它表现为物价______ 、下跌，通常伴随着____ _____出现。

　　（二）有效训练（选择题答案填在答题卡内）要求：限时15分钟，独立完成后同学间或小组内互批，找出问题，并商量解决。

　　题号 1 2 3 4 5 6 7

　　答案

　　1、下列属于商品的是（）

　　①中国东北的原始森林 ②自产自销的蔬菜 ③商店里卖的衣服

　　④赠送同学的生日礼物 ⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资 ⑥家庭用的电、自来水

　　a ①② b ③④⑤ c ③⑥ d ②③⑥

　　2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是（）

　　a 都有交换价值 b 无差别的人类劳动

　　c 都是商品 d 都有使用价值，即有用性

　　3、货币的本质是一般等价物。这表明（）

　　①货币作为一般等价物已不是商品 ②货币可以表现其他一切商品价值

　　③货币是财富的象征 ④货币可以和其他一切商品相交换

　　a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④

　　4、小张在商店购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这购买活动中，货币执行的职能是：（）

　　a.支付手段 b.流通手段 c.价值手段 d.贮藏手段

　　5、决定流通中需要的货币量的因素是（）

　　①待售商品的数量 ②商品的价格水平 ③货币的流通速度 ④居民货币持有量

　　a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④

　　6、假定某国全年全社会商品零售价格总额为30000亿元，货币流通速度为6次，通货膨胀率为5%，当年该国发行的纸币是（）

　　a.5250亿元 b.5500亿元 c.4750亿元 d.5000亿元

　　7、下列对人民币的认识，正确的是（）

　　①它是国家发行的强制使用的价值符号 ②它能代替货币执行价值尺度的职能 ③它的发行量以流通中实际需要的货币量为限度 ④它是商品.可以与一切商品相交换

　　a.①② b.①③ c.①③④ d.①②③④

　　8、在商品流通过程中，“商品——货币”阶段是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。那么，商品生产者怎样才能使自己的商品卖出去从而实现这一跳跃？

　　【我的疑问】：

　　参考答案

　　《揭开货币的神秘面纱》学案

　　（一）自学预习

　　1、用于交换、劳动产品；劳动产品、交换；使用价值、价值；某种需要、价值；劳动。

　　2、商品交换发展到一定阶段；物物交换、一般等价物、贵金属金银、一般等价物、货币。

　　3、价值尺度、流通手段；贮藏手段、支付手段、世界货币；货币的本质、一般等价物。

　　4、表现、衡量、商品价值；货币、价值、价格；商品、价值；观念上的货币。

　　5、商品交换的媒介、现实的、商品流通；商品、货币、商品。

　　6、金属货币、纸币、信用货币、电子货币；国家、强制、价值符号；流通手段、支付手段；流通中的金属货币量；待售商品价格总额、货币流通速度；全面、持续、通货膨胀；通货紧缩、全面、持续、经济衰退。

　　（二）有效训练（选择题答案填在答题卡内）要求：限时15分钟，独立完成后同学间或小组内互批，找出问题，并商量解决。

　　题号 1 2 3 4 5 6 7

　　答案 d b d b a a b

　　8、应该在科学的市场调查的基础上，生产适销对路的、质量上乘的商品。

《揭开货币的神秘面纱》学案篇3

　　山东省沾化县第一中学刘锋

　　全章概述

　　本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。

　　本章可分为2个框题

　　一、揭开货币的神秘面纱

　　二、信用工具和外汇

　　新课标要求

　　分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。

　　新课程学习

　　1.1 揭开货币的神秘面纱

　　★新课标要求

　　（一）知识目标

　　1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

　　2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

　　3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

　　（二）能力目标

　　1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

　　2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

　　★教学重点

　　理解货币的本质及其基本职能、纸币。

　　★教学难点

　　纸币。

　　★教学方法

　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　　★教学建议

　　本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。

　　★教学过程

　　（一）引入新课

　　教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。

　　学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。

　　（二）进行新课

　　一、揭开货币的神秘面纱

　　1、货币的本质

　　教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。

　　（1）、商品及其价值

　　商品使用来交换的劳动产品。

　　教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？

　　学生活动：思考课本上第2页的两个问题，讨论后作出进行点评。

　　商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。

　　教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

　　（2）、货币的产生与本质

　　教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？

　　学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，

　　教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。

　　货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

　　教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第3页三个思考题。

　　学生活动：阅读课本，讨论问题。

　　教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

　　在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　教师活动：针对学生的回答进行点评。

　　人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。

　　教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

　　教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？

　　学生活动：思考、讨论。

　　教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

　　2、货币的基本职能

　　教师活动：请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　教师活动：总结讲评。

　　（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。

　　（2）、价值尺度

　　价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

　　提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？

　　教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

　　用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。

　　需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。

　　（3）、流通手段。

　　教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？

　　学生活动：思考讨论，找出问题。

　　教师活动：总结讲评。

　　在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？

　　这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。

　　教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。

　　教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

　　教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。

　　教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？

　　教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。

　　（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

　　教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第5页，了解一下。

　　3、纸币

　　教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。

　　（1）纸币的产生

　　教师活动：请同学们阅读教材第6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

　　教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？

　　（2）纸币的发行规律

　　纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

　　（3）制造假币是违法行为

　　教师活动：请同学们阅读教材第6－7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？

　　学生活动：阅读课本，探索问题。

　　教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。

　　（三）课堂总结、点评

　　本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：

　　（四）实例探究

　　［例1］下列说法正确地是（）

　　a.有了商品就有了货币 b.先有商品后有货币

　　c.先有货币后有商品 d.商品货币同时存在，同时产生

　　答案：b

　　［例2］货币的本质是（）

　　a.一种商品 b.纸币 c.一般等价物 d.流通手段

　　答案：c

　　［例3］某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（）

　　a.价值尺度 b.流通手段 c.贮藏手段 d.支付手段

　　答案：a

　　［例4］下列对纸币的认识正确地有（）

　　a.纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量

　　b.纸币发行量过少会引起物价上涨

　　c.制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁

　　d.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能

　　答案 d

　　★课余作业

　　人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？

　　★教学体会

　　本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。

《揭开货币的神秘面纱》学案篇4

　　第一部分设计思路

　　现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

　　第二部分教学要求

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。

　　理解：物物交换的困难与货币产生的必然性，货币的本质，价格是价值的货币表现，理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。纸币与金属货币的联系和区别。

　　过程与方法：

　　从现象入手，体验商品交换的简单过程，理解货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义及本质的理性认识，使其学会透过现象看本质。

　　感受生活现象，使学生懂得制贩假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，为树立科学的金钱观打下基础。

　　教学重点：

　　货币的本质、货币的两种基本职能、纸币的发行规律和正确对待金钱

　　教学难点：

　　货币的本质、纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩

　　教学方法：

　　情境教学法。创设教学情境，引导学生体验和探究。

　　谈话教学法。教师层层设疑，学生层层追疑，达到步步释疑。

　　第三部分教学过程

　　情景激疑

　　请同学们欣赏白居易的诗歌《卖炭翁》

　　卖炭翁

　　白居易

　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

　　满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

　　手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

　　一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

　　半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

　　一、货币的本质（板书）

　　1、商品的含义（板书）

　　师生对话：

　　师：在日常生活中，我们经常需要购买各种各样的物品，这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请同学们从《卖炭翁》这首诗中，找出可以称为商品的东西。

　　生：炭、衣裳、食物、红纱、绫。

　　师：好，除了这些物品之外，这首诗里还有哪些物品？

　　生：还有牛、炭车。

　　师：为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢？

　　（学生讨论思考，在老师的引导下，认识什么是商品）

　　设计思路：在师生对话中，老师要发挥主导作用，引导学生概括出商品的共同特征：第一，商品必须是劳动产品，第二，劳动产品必须是用于交换的，从而得出商品的含义：商品就是用于交换的劳动产品。

　　2、货币（板书）

　　（ 1 ）货币的产生（板书）

　　现实生活中，购买任何商品都需要货币，与之相对应，卖炭翁说：卖炭得钱何所营？即出卖商品是可以得到货币的，看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟，果真如此吗，有了商品就有了货币？当然不是，我们来看一下货币的产生过程。

　　活动一：现代学生版“卖炭翁”表演

　　市场上的商品有：炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等，学生分别承担不同的角色。然后，学生按老师的要求表演并解决问题。

　　情形一，卖炭翁家里的粮食很快就要吃完了，他想用炭换点粮食回去；恰好卖粮食的也想换点炭回家取暖。

　　学生表演之后，师生共同总结：最初的商品交换出现在原始社会末期，我们把这种现象叫作偶然的物物交换。（副板书偶然的物物交换，用公式表示为商品——商品）

　　情形二，卖炭翁“身上衣正单”而天寒，急需能够驱寒保暖的衣服，然而，卖衣服的这位大娘一家老小肚子尚且吃不饱，要炭何用！她想要粮食，而卖粮食的这位已经有炭了，他现在想要点盐，给生活一点滋味。

　　老师总结：随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换的商品种类越来越多，我们把这种现象叫做扩大的物物交换。（副板书扩大的物物交换，用公式表示依然是商品——商品），在这个过程里，交换行为变得比较复杂，商品交换者想要实现自己的目的需要克服一系列的困难。

　　情形三，卖炭翁家里有了粮食果腹，有了衣服避寒，他又烧出了一车炭，换点什么比较好呢？大家争相说服他用炭换自己的东西，卖炭翁左思右想，反复比较之后，拿一车炭换了一些贝壳和粮食。

　　老师总结：在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品——商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，它可以表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。贝壳、牲畜等都充当过一般等价物。

　　情形四，随着买卖次数的增多，卖炭翁发现，如果把一车炭换成黄金或白银，就可以随时再用它们换回自己需要的东西，于是，他以后就总是用炭去换了黄金和白银。

　　老师总结：金银体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这时候，货币就产生了。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币（副板书以一般等价物为媒介的商品交换，用公式表示为商品——一般等价物——商品）。可见，货币的本质是一般等价物。

　　（ 2 ）货币的本质（板书）

　　多媒体逐步展示：

　　二、货币的职能（板书）

　　1、价值尺度职能（板书）

　　货币产生后，卖炭翁总是把炭换了黄金或白银，但是在交换的过程中，他也遇到了很多烦恼。

　　活动二：学生表演，模拟问价场景，感受货币的作用——货币价值尺度的职能。

　　卖炭翁在卖炭，不断有人来问价，有人问，木炭多少钱？另一个人问：竹炭多少钱？于是他不停地回答：木炭一两白银，竹炭二两白银。一会儿，他就口干舌燥了，旁边一个书生摸样的人给他出主意，拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上，顾客自己看着标价牌就明白价格了。

　　表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

　　（ 1 ）哪种炭价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

　　（ 2 ）卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭一两白银、竹炭二两白银”？表现的是什么？

　　（ 3 ）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？

　　通过这些问题，使学生得出以下结论：

　　结论 1 ：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。

　　结论 2 ：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如木炭一两白银。即价格是价值的货币表现。

　　结论 3 ：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的

　　2、流通手段职能（板书）

　　材料：河南省中牟县是我国大蒜的一个重要生产区，这里的大蒜产量高、质量好，多年来名扬海内外。年中牟 25 万亩大蒜喜获丰收，平均亩产达 1000 公斤，然而，短暂的喜悦过后，当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中，今年的大蒜销售形势恶劣，市场上每斤大蒜报价 4000 元每吨，实际销售中，大蒜通常才卖到不足 1 元每斤，而且，伴随着新蒜的上市，大蒜的价格还在下跌，年春天，郑州市场的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜农愁苦不堪。

　　阅读材料后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

　　（ 1 ）蒜农用大蒜换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？

　　（ 2 ）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？

　　（ 3 ）到年上半年，蒜农卖不掉大蒜，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？

　　通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：

　　结论 1 ：蒜农用大蒜换取货币，并不是最终目的而只是再换取自己生活必须品的一种手段，可见，货币在这里是充当商品交换的媒介。我们把货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。

　　结论 2 ：与物物交换（商品——商品）相比较，货币充当商品交换的媒介，克服了商品交换过程中的诸多困难，使商品交换更加便利、通畅，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。

　　结论 3 ：货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。在商品──货币──商品的流通过程中，商品——货币阶段的变化既重要又困难，是“商品的惊险的跳跃。”如果这个跳跃不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜农付出了许多辛劳，却在这个跳跃中摔了个大跟头。

　　结论 4 ：蒜农不会接受观念上的货币，货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。

　　引导学生思考：从中牟蒜农的失利中，我们了解了商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。《卖炭翁》里的老人也“可怜身上衣正单”却“心忧炭贱愿天寒”。那么，请同学们结合现实生活为中牟蒜农以及所有的商品生产者想想办法：怎样才能实现商品——货币这一惊险的跳跃？

　　学生思考后回答：生产适销对路的商品，保证产品质量，做好市场调查与分析，扩大销售渠道，做好售后服务等。

　　3、货币的一般职能（学生看书自学老师简单点评即可）（板书）

　　货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

　　三、纸币（板书）

　　1.纸币的产生（板书）

　　回忆货币的产生过程，我们发现人们在面对困难时，总会想出办法来解决；我们再来看货币的发展史，再一次领略人类作为万物之灵长的智慧，感受“办法总比困难多”的魅力。

　　货币产生了，卖炭翁辛辛苦苦地烧了炭拉到市场上，小心翼翼地核查买家给他的黄金或者白银的成色、重量等，非常麻烦；于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。我国秦朝时秦始皇就统一了度量衡，到了唐朝，铸币都已经用了许多年了，白居易诗中的卖炭翁说“卖炭得钱何所营”，这个钱就是我手中的这种钱（展示方孔铜钱给学生看），但是，在使用的过程中，人们发现铸币逐渐磨损，成为不足值的货币，却并不影响它同足值的铸币一样使用。于是，人们就发明了纸币，与金属货币相比，纸币的优点太多了，所以，纸币被世界各国普遍使用。而今天，随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，出现了用电子计算机进行贮存、转帐、购买、支付的“电子货币”，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转帐业务。

　　多媒体展示货币的发展史：金银（需要人们核实重量，检查成色，很麻烦）——铸币（容易磨损且重量大，不方便携带）——纸币（优点多多）——电子货币即信用货币（太方便了）

　　2.纸币的发行（板书）

　　纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。

　　讨论：我国有很多贫困地区和贫困人口，5 月 12 日发生的四川汶川大地震又使许多人无家可归，人民流离失所，国家遭受重创，经济损失达数百亿以上。为了弥补损失，尽快走出困境，国家要赶快大量发行纸币。

　　通过讨论，要使学生明白一个问题：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，即货币的发行是受货币流通规律支配的。在一定时期内，流通中所需要的货币量同商品价格总额（待售商品量与价格水平的乘积）成正比，同货币流通速度（货币在买主和卖主之间转手的次数）成反比，用公式表示：

　　如果纸币发行量超过或小于这个限度，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。

　　通货膨胀，是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关（如成本上升、总需求太大）。

　　通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。

　　3、反对假币，爱护人民币（板书）

　　感受生活，提高认识：同学们，你遭遇过假币吗？当你和假币面对面时，你是怎么处理的？

　　最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财，这是严重破坏金融秩序的行为，必须依法予以严惩。可见，制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。作为青年学生，我们必须认识到，虽然金钱是实现人生价值的一个重要物质条件，但我们应该做到“取之有道、用之有度”，决不能通过不法手段获得。同时，还要认识到，我们作为消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。

　　人民币的流通，是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱护人民币是公民义不容辞的职责。我们要做到不在人民币上乱写乱画，不揉搓、毁坏人民币，而且，我们还要尽量影响周围的人爱护人民币。

　　名言共赏：

　　1.“你到一个国家所见到的第一件东西就是钞票，它就像一个国家的面子，马虎不得”。

　　2.商品社会里，纸币就是形象的“国家名片”。

　　效果体验

　　1. ( 年上海文综 ) 二战期间，国家红十字会向纳粹集中营里的战俘提供一些食品、衣服、香烟等物品。战俘之间进行物品交换或用劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐成为大家普遍乐意接受的物品，例如， 1 件衬衣值 80 只香烟，为他人洗一件衣服可换 2 只香烟等

　　请运用所学经济常识简要回答：

　　( 1 )在这个故事中，香烟充当了什么角色？执行了哪些功能？

　　( 2 )为什么香烟从普通消费品变成了具有特殊功能的物品？

　　解析：本题主要考查学生对货币的产生及其本质的理解和把握，并重点考查学生的知识迁移能力。

　　答案：（ 1 ）香烟在交换中充当了货币的角色。执行了交换媒介好计价单位的功能。（ 2 ）直接的物物交换往往会使交换变得很不方便，因此客观上需要有一种商品能表现和衡量其它商品的价值，并被交易双方普遍接受。香烟具有体积小、质地均匀、便于携带存放、易于计量等特点，使它在集中营中从普遍消费品变成了具有特殊功能的物品。

　　2.（年广东）货币在爱商品流通中起着重要作用，下列对于货币的正确认识是

　　a 、货币只有流通手段的职能

　　b 、货币就是金银，金银就是货币

　　c 、有商品交换就有货币

　　d 、货币能够表现一切商品的价值

　　解析：该提直观地考查学生对货币这一知识点的系统把握，重在考查对知识的再现能力。 a 错在货币还有其他职能， b 错在混淆了金银与货币的概念， c 错在对货币的产生问题理解不到位。

　　答案： d

　　学生质疑与教师答疑

　　学生质疑：货币能充当价值尺度，具有价值尺度的职能，纸币是否也可以充当价值尺度呢？

　　教师答疑：货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这就正如尺子能够衡量物品的长短，是因为尺子本身有长度一样。而纸币只是由国家发行的强制使用的价值符号，它本身不是商品，没有价值，也就不能充当价值尺度。我们一定要了解纸币与金属货币的联系和区别。

　　第四部分课后跟踪

　　走进生活自主探究

　　请同学们向银行工作人员或者财务会计人员了解如何鉴别假币，调查我国在反假货币方面采取了哪些举措。

　　自我教学反思

　　本节课从白居易的名诗《卖炭翁》导入，分析商品的含义以及基本属性，然后在货币的产生和本质、货币的基本职能等的教学中，继续用《卖炭翁》来为同学们创设学习情景，使得教学过程环环相扣，具有较强的连续性和趣味性，吸引了学生兴趣，激发了其求知的欲望。在教学方式的选择上，更多的使用谈话法和情境体验法，可以让学生在活动中进行体验，学会思考和认知，从而获得知识，并且实现知识和生活的结合。

　　第五部分专家点评

　　本节课教学目标明确，教学重点、难点设置恰当，教学过程流畅。老师能够充分利用学生已有的生活经验，创设大量生活情境，让学生直接参与到教学活动过程中，在活动中，充分发挥老师的引导作用和和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。

《揭开货币的神秘面纱》学案篇5

　　教学目标

　　知识目标：

　　(1)知道商品的`含义、价值和使用价值是商品的基本属性;

　　(2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，懂得货币的本质;

　　(3)知道货币具有五种职能，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能;

　　(4)理解纸币的含义及其优点，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

　　2.能力目标：

　　(1)透过现象认识商品、货币的本质的能力;(2)历史地看待货币产生和发展的能力。

　　3.情感态度价值观：

　　(1)在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感;(2)增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识

　　教学重难点

　　课的教学重点是商品及其基本属性，货币的本质及其基本职能，货币流通规律;教学难点是商品的基本属性及货币的本质

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、探究1

　　1、“商品”是什么?

　　商品的含义：用于交换的劳动产品。

　　(1)自然状态的空气、阳光。医院里的氧气瓶中的氧。

　　(2)农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售，卖掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送给了亲戚。

　　2、物品、劳动产品、商品的区别

　　商品：用于交换的劳动产品

　　下列不属于商品的有：

　　母亲为你织的毛衣

　　同学送你的笔记本

　　阳光、微风

　　菜市场待售的鱼

　　答：1、2 、3不属于商品

　　3、商品的属性。

　　商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。

　　假冒伪劣产品是商品吗?

　　有价值的东西一定是商品吗?

　　有使用价值的东西一定是商品吗?

　　凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。

　　4、小结

　　商品的含义和基本属性

　　(1)商品是用于交换的劳动产品。

　　(2)商品具有使用价值和价值两个基本属性。

　　二、探究2

　　1、商品与货币是“孪生兄弟”吗?

　　模拟游戏：山村里的“物物交换”的过程

　　19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的人拿盐来!”卖盐的人喊：“买盐的人拿矛头来!”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿珍珠来!”

　　思考：

　　①如果拥有珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?

　　②如果这几个人都能成交，需要什么条件?

　　③你能设想出让更多的人都成交的方法吗?

　　2、因需交换

　　物物交换的结果，催生了一般等价物出现。

　　3、用曲别针换来一套公寓

　　26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工，和美国千千万万的普通小青年一样，麦克唐纳买不起房子，不过他有更富创意的办法：学习原始居民，物物交换。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲别针，是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西，他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮·罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大：发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪佛兰汽车、一次旅游机会……最后，麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。

　　4、一般等价物的缺点：

　　①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同，限制了商品经济的进一步发展;

　　②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等

　　5、延伸思考：

　　比一比：贵金属与其他一般等价物比较有哪些优点。P5

　　想一想：货币是如何产生的，是神灵创造的，还是圣贤发明的，还是历史的选择?

　　三、探究3

　　(一)、课堂情景剧

　　请同学们来化身顾客和商家，表演购买商品的情景。根据生活经历，商家自由标价，顾客自由砍价。并思考以下问题。

　　1.哪种商品价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

　　2.商家“砍”出来的数字和标价牌上写的数字表现的是什么?

　　3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

　　(二)价值和价格

　　(1)价值尺度的含义：

　　(2)价格是价值的货币表现

　　(3)货币执行价值尺度的职能

　　四、探究四

　　(一)情境一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。

　　情境二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么可买的。”将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。

　　思考：

　　1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?

　　2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?

　　3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?

　　(二)商品流通对生产者的启示

　　如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路，质量上乘的商品。

　　(三)商品流通

　　(1)流通手段：货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。

　　(2)商品流通：以货币为媒介的商品交换

　　(3)货币执行价值尺度的职能：必须要现实的货币。

　　(四)货币的其他职能

　　(1)贮藏手段

　　(2)支付手段

　　(3)世界货币

　　五、了解知识网络体系

　　六、总结全课

　　课后习题

　　完成课后练习题。

《揭开货币的神秘面纱》学案篇6

　　一.课标要求

　　○ 解析货币在商品交换中的作用及其基本职能

　　○ 理解金钱在现代经济生活中的意义

　　二.教学内容分析

　　第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。

　　三.教育教学目标

　　1.知识目标

　　○ 知道商品的含义

　　○ 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性

　　○ 理解货币的本质

　　○ 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能

　　○ 理解纸币的含义及其优点

　　○ 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

　　2. 能力目标

　　（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

　　（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

　　3. 情感、态度、价值观目标

　　（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

　　（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。

　　四. 教学重、难点

　　1.重点：货币的基本职能。

　　2.难点：

　　（1）货币的本质是一般等价物

　　（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号

　　五. 教学方法

　　1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。

　　2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

　　六.教学过程

　　【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。钱是俗称,在经济学里我们称之为货币（教师展示100元的人民币）。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。

　　一. 揭开货币的神秘面纱（板书）

　　（一）货币的本质

　　在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？（可参考“教材p4探究活动一”）

　　学生讨论，教师归纳：

　　作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。

　　1.商品的含义：用于交换的劳动产品。（板书）

　　同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？（有用）我们买东西要考虑哪些因素呢？（便宜、质量好等）所有这些因素用可以用哪一个成语来概括？

　　学生讨论，教师归纳：

　　物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。（引导学生学习“教材p5探究活动一”）

　　在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。

　　2.货币的产生（板书）

　　引导学生讨论“教材p4探究活动二”

　　学生讨论，教师归纳：货币产生的四个阶段

　　在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。

　　随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材p4探究活动二”所描述的情况。

　　为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。

　　但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。

　　偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（副板书）

　　3. 货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。（板书）

　　固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题：

　　【情景】七年后，你大学毕业参加工作，假设每个月工资XX元。201x年8月，在你努力工作了一个月后，你拿到了你人生的第一笔工资XX元，说说你的打算？

　　【学生答1】交给父母

　　【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女，是值得我们学习的，相信他们一定拥有一个幸福美满的家庭。

　　【学生答2】自己放家里存起来，以备需要

　　【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人，相信他们的人生道路会在平稳中前进，但要注意钱的安全性。

　　【学生答3】买一点股票，开始投资实战

　　【师点评】这类同学很有投资头脑，相信他们在生活中能抓住属于你的机会。

　　（买股票的问题可以根据学生实际情况酌情处理，也为第二单元《投资与理财》知识的教学做好铺垫）

　　【学生答4】到市场享受用自己赚来的钱购物的乐趣（为家人和自己买礼物）

　　【师点评】这类同学是生活的乐观派，也是拉动国家经济增长的动力之一。

　　【问题】到市场买什么？大概花多少钱？

　　【学生答4续】300元给爸爸买一块手表，200元给妈妈买件衣服，100给自己买一件衣服，还剩1400元。

　　【问题】如果你在离开市场时，又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑，标价3000元，你怎么办？

　　【学生答4续】下个月再买；如果有信用卡，现在就可以先透支1600元，下个月再还钱……

　　【师归纳】我们一起分析一下，在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能：

　　（1）XX元存起来——退出流通领域，作为财富保存起来——贮藏手段>

　　（2）买一些股票，300元买手表，200元给妈妈买件衣服，100元给自己买一件衣服——一手交钱，一手交货——流通手段（实实在在的钱，即现实的货币>

　　（3）标价3000元——标明笔记本电脑价值大小——价值尺度——观念中的货币

　　（4）工资XX元、透支1600元——非一手交钱、一手交货，支付有时间差——支付手段

　　【问题】随着社会的发展，商品交易范围越来越大，慢慢超出了国界，这是货币产生了另一种职能——世界货币。

　　（在此基础上，引导学生学习教材p5-7相关内容，掌握板书（二）所列知识）

　　（二）货币的职能（板书）

　　1.基本职能（板书）

　　（1）价值尺度 a.含义 b. 价格 c. 观念中的货币（板书）

　　（2）流通手段 a.含义 b. 商品流通的含义及公式 c. 现实的货币（板书）

　　在此引导学生讨论“教材p6探究活动二”。

　　学生讨论，教师归纳：

　　“商品----货币----商品”的流通过程中，“商品----货币”是卖的阶段，“货币----商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定程度，商品所有者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的惊险的跳跃，这一跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必须要有诚信意识，靠产品质量和服务在竞争中获胜，否则必被淘汰（例如三鹿集团）。

　　货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？

　　学生讨论，教师归纳：

　　不是，流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。（引导学生初步理解“适度原则”）

　　（见教材p7“专家点评”）

　　用公式表示

　　商品价格总额

　　流通中所需要的金属货币量＝ ———————

　　货币流通次数

　　（3）货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币（板书）

　　随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷（引导学生讨论“教材p7探究活动一”。），于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了（经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程）。为什么小小一张纸币有这样的功用？这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。

　　（三）纸币（板书）

　　1、含义：由国家发行的、强制使用的货币符号（板书）

　　国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能任意发行呢？我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨，通货膨胀；相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩（见p8“名词点击”）。

　　而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢？主要是为了防止假币的流行。

　　假币有什么危害？

　　学生讨论，教师归纳：

　　对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀（因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，而假币在市场上的流通会造成纸币过多，导致通货膨胀，物价飞涨。），物价飞涨，严重影响国民经济的发展，同时也影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界；对个人而言，会使自身利益受到严重损害。

　　犯罪分子为什么要制造假币呢?是希望有更多的钱,但俗话说得好，“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。

　　四. 正确对待货币（板书）

　　我们现在处于市场经济的环境中，有许多人唯利是图，一切向“钱”看，认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上所有的东西，但真的拥有了金钱就拥有一切吗？

　　学生讨论，教师归纳：

　　快乐、健康、自由、亲情、亲情、友情、幸福等，都是用金钱无法真正买来的，如果这些都需要金钱来维系，那么人活在世界上真的太悲哀了。

　　那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引诱人们跳入邪恶的深渊，所以我们不应该拥有金钱呢？当然也不是，我们的生存和发展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法取得。

　　当你有钱的时候，那能不能任意的挥霍呢？刚才已经提到了，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。

　　所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

　　如果我们到市场购买大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款？

　　学生讨论，教师归纳：

　　如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。

　　五. 电子货币（板书）

　　【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。

《揭开货币的神秘面纱》学案篇7

　　[教学目标]

　　知识方面：通过教学使学生识记：商品的含义，货币的本质。

　　理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

　　能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。

　　[教学重点]

　　货币的本质

　　[教学难点]

　　物物交换的困难和货币产生的必然性

　　[教学方法]

　　举例法、练习法、层层分析法

　　[教具使用]

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　提问学生初中时学过的知识，导入新课。

　　二、新课流程：

　　举时事，让学生分析是属于经济现象、政治现象，还是其他现象。

　　1、国际市场油价缘何连续回落

　　2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行

　　3、美共和党党纲草案要助台自卫我坚决反对

　　4、XX年我国gdp比上年增长9.1%，达到11.67万亿元，人均gdp突破1000美元；

　　5、中国台湾新名字引强烈争议"第27次变脸"了无新意

　　6、中国在雅典创造奇迹

　　引出什么是经济

　　（1）商品的含义：用于交换的劳动产品

　　一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。

　　判断：下列属于商品的是：

　　1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

　　2、农贸市场上待售的蔬菜。

　　3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。

　　4、农民向地主交纳的地租。

　　5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

　　练习：

　　1.XX年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”

　　a.是商品，因为它是有用物

　　b.不是商品，因为它是自然界中存在的

　　c.是商品，因为它是用于交换的劳动产品

　　d.不是商品，因为它没有经过劳动

　　2.判断下列属于商品的有

　　（1）正在拍卖的土地使用权转让

　　（2）某商场中待售的电脑

　　（3）废品收购站收购的废塑料制品

　　（4）三峡工程

　　（5）网络信息

《揭开货币的神秘面纱》学案篇8

　　一、教学目标：

　　1、知识目标

　　通过教学使学生识记的知识：

　　○货币的本质是一般等价物。

　　○货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。

　　通过教学使学生理解的知识：

　　○物物交换的困难与货币产生的必然性。

　　○价格是价值的货币表现。

　　○商品流通及其公式。

　　○商品流通与物物交换的区别

　　通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题：

　　○联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。

　　2、能力目标

　　○培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　○通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

　　二、教学重点：

　　1、商品的含义

　　2、货币的两种基本职能

　　三、教学难点：

　　货币的本质

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么，历史上货币和商品是同时出现的吗？货币及其本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必来“揭开货币的神秘面纱”。

　　（一）、货币的本质

　　1、什么是商品

　　商品是用于交换的劳动产品。（P2楷体练习加以巩固）

　　2、货币是商品交换长期发展的产物（P3楷体插图与练习）

　　3、货币的含义与本质

　　货币是指从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。

　　货币的本质是一般等价物。

　　（二）、货币的基本职能

　　1、价值尺度

　　(1)含义：货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

　　(2)价格的含义：通过一定的数量表现出来的商品价值。

　　(3)货币执行价值尺度的特点：不需要现实的货币，只需要观念上的货币。