《恰恰恰》教案（精选3篇）_中班游戏教案

《恰恰恰》教案（精选3篇）

《恰恰恰》教案 篇1

　　木瓜恰恰恰

　　教学目标：

　　1. 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

　　2. 简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。

　　教学重点：

　　用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

　　教学难点：

　　正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。

　　教学准备：

　　电子琴 多媒体课件 打击乐 各种水果

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：很高兴能和你们共同度过这段美好的时光。现在请同学们和老师一起随着音乐来放松一下。（播放音乐，学生和老师一起律动。）

　　过渡语：同学们的模仿力可真棒，现在就让老师带你们去市场上转转，看看那里都发生了哪些新鲜事。

　　二、导入：

　　1. 教师拿报纸表演卖报的情景。

　　师：这首歌曲大家熟悉吗？

　　生：熟悉。

　　师：那你们说说老师是卖什么的？

　　生：卖报纸的。

　　师：回答正确，那告诉老师，我是用什么方式叫卖的？

　　生：唱歌的形式。

　　师：对。那你们是不是觉得很新鲜呀？

　　生：是。

　　师：这种方式和我们平时说话有什么不一样吗？

　　生：有旋律感、生动、嘹亮、悠长。

　　师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。

　　2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。

　　过渡语：今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？

　　三、学习歌曲

　　（一）听一听

　　1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔细听。

　　生：这首歌曲是卖水果的。

　　师：它的主打产品是什么水果？

　　生：木瓜。（课件出示木瓜图片）

　　2. 生描述木瓜的形状、颜色、味道。

　　（二）了解印尼

　　1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展示画面，师讲解）

　　木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果要让你来卖水果，你会怎么叫卖？

　　（生：我高兴急切地吆喝：我的水果好，快来买呀！）

　　2. 那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。

　　3. 师范唱。

　　4. 体验歌曲带来的感受

　　师：下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？

　　生：活泼、欢快、喜悦……

　　这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件出示歌名）。

　　5. 感受恰恰韵律。

　　师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？

　　生：恰恰恰

　　师：这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？（师生一起说“恰恰恰”。）

　　6. 师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。

　　7. 如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？（生略）让我们拿起自己制作的沙锤来为这段音乐加上伴奏。

　　8. 大家仔细看，我随着音乐加上了恰恰恰的动作，大家可能发现，不管我手上的动作怎样变化，我都随着音乐在扭胯，让我们来试试吧。

　　9. 我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。）

　　10. 刚才我们又唱又跳，真开心！

　　（三）唱一唱

　　1. 师生合作演唱歌曲

　　（出示歌谱放伴奏）

　　2. 歌曲可以分为几部分？

　　师：第一部分的四句节奏是一样的。后部分的两句是一样的。也就是刚才我们的吆喝节奏。

　　3. 学唱第一部分歌词

　　⑴ 读歌词

　　⑵ 唱歌词

　　⑶ 分组用打击乐为歌曲伴奏

　　4. 学唱第二部分歌词

　　⑴ 读歌词

　　⑵ 唱歌词

　　⑶ 分组用打击乐为歌曲伴奏

　　5. 自学第三部分

　　⑴ 读歌词

　　⑵ 唱歌词

　　⑶ 分组用打击乐为歌曲伴奏

　　6. 完整演唱

　　7. 生表演唱并用打击乐伴奏

　　四、歌曲拓展

　　师：老师这儿还有些叫卖歌曲，听听这是在叫卖什么呢？

　　听赏《卖汤圆》《新货郎》《冰糖葫芦》

　　师：我们刚才听了3首叫卖歌曲，你觉得它们有什么共同的特点呢？

　　（生答）

　　师：欢快、活泼、幽默、诙谐其实就是叫卖歌的特点。

　　五、小结

　　师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就上到这里，下课。

《恰恰恰》教案 篇2

　　设计意图：

　　《新纲要》指出：在艺术活动中“要尊重幼儿个人意志的发展，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。目前，我们音乐教学中的节奏练习形式单一、枯燥，已经不能满足幼儿的学习兴趣。而我发现生活中，孩子们对各种不同质地的物品通过敲打发出的声音很感兴趣，并能表现出不同的节奏。因此，我设计了本次节奏活动：通过让幼儿自由选择日常生活中的物品来制作简单的节奏乐器,并进行演奏,充分给幼儿自由表现音乐的机会。而《玩具恰恰恰》这首歌曲旋律明快、节奏感强，是我园中班早操音乐中幼儿最喜欢的音乐，孩子在做操时通过不同的动作(如拍手、跺脚等)，已初步掌握音乐的节奏特点。因此，在本次活动中，我选择了这首歌曲让幼儿尝试用日常生活的物品来为它进行伴奏，以孩子的兴趣爱好为动力，培养幼儿的节奏感及创造能力。

　　活动目标：

　　1、培养幼儿的节奏感及对节奏活动的兴趣。

　　2、让幼儿尝试用日常生活中是物品来制作简单的乐器，并会用节奏X X X 、 伴奏。

　　3、初步掌握轮奏及看指挥演奏的方法，体验合作成功的快乐。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动准备：

　　1、独木桥，城门(进口处贴有节奏符号的标志)，图谱、节奏卡、打击乐器。

　　2、自制乐器材料：罐子、钥匙、碟子、豆子等。

　　活动过程：

　　一、引题，激发幼儿兴趣。

　　二、以去“玩具国”为目的，在去的路上(小桥处、城门处)引导幼儿打出节奏X X X， 。

　　三、熟悉音乐并配器演奏。

　　1、出示图谱，请幼儿边看图谱边听音乐。

　　2、分析乐曲节奏。

　　3、请幼儿用响板、串铃、沙锤进行演奏。

　　四、引导幼儿自制打击乐器，尝试用自制乐器演奏。

　　1、出示收集的生活物品，引导幼儿制作简单的乐器。

　　2、幼儿选择做自己喜欢的乐器，教师巡视指导。

　　3、请幼儿用自制乐器演奏两遍。

　　五、随音乐做动作出活动室。

　　教师小结，舞蹈《快乐舞》出活动室。

　　活动反思：

　　此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学习。

《恰恰恰》教案 篇3

　　中班奥尔夫 律动游戏《恰恰恰》说课稿

　　一、教材分析：

　　《恰恰恰》是中班奥尔夫音乐《勾勾手来跳舞》这个主题中的一个律动游戏，它通过舞蹈律动来感受南美风情的热烈与奔放，体验跟朋友合作的乐趣。它的节奏x x x是全曲的核心，也是第一课时中要掌握的重点。整首曲子由两个不同的特定节奏组成，该曲风格欢快、热情，激发了幼儿感受不同地域风情的兴趣。

　　二、说目标：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及对教材的分析，我确定了情感和知识能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：

　　1）体验与同伴一起参与南美曲风音乐律动的乐趣。

　　2）通过肢体、语词、道具表演熟悉特定节奏感应曲式ab。

　　三、说教学重难点

　　通过对第一课时的分析，我认为重点为：体验南美曲风热情、奔放的风格，在活动中幼儿能积极创编律动动作，并感受与同伴欢快舞蹈的乐趣。因为全曲有两个不同的特定节奏，幼儿能熟悉特定节奏，特别是a段x x x的节奏，从而感应曲式为本活动的难点。

　　四、说教学准备：

　　经验准备：观看拉丁舞表演；了解南美的地域风情。

　　教具准备：幼儿人手一个头套、花环，音乐cd

　　教具准备遵循了直观形象性、适宜性、有效性的原则，能够切实提高教学的效益。

　　五、说教法与学法：

　　教法指导：根据幼儿具体形象思维特点，我主要采用情境法。利用其视听结合，声像一体，形象性强，在活动中有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，如：整个活动贯穿故事情境，结合师幼的角色扮演，以引起孩子的兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中参与律动。

　　学法指导：以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极主动参加创编及表现活动，结合图例形象记忆，多种感官参与活动中，引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、演一演，让幼儿充分体验南美的音乐曲风，促进幼儿对音乐学习的浓厚兴趣。

　　六、说教学过程：

　　教学流程：激发兴趣——南美曲风——感应曲式——道具表演——延伸活动

　　（一）故事引导，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，通过故事导入，创设情境，激发幼儿主动参与活动。

　　（二）教师舞蹈表演，体验南美曲风。

　　利用其视听结合，声像一体，形象性强的优点，教师扮演角色进行舞蹈表演，创设情境体验南美曲风的热情、奔放和活力。

　　（三）感应曲式

　　1、肢体节奏感应曲式

　　第一遍音乐：教师通过简单的肢体拍奏（拍腿和拍手），引导幼儿倾听音乐，初步感知a、b段的特定节奏和间奏。

　　第二遍音乐：教师引导幼儿积极参与肢体拍奏，再次感受曲式。

　　动静交替的教学让幼儿在倾听的基础上结合肢体感应，师幼互动激发幼儿创编的兴趣，为下一个环节做铺垫。

　　2、肢体律动感应曲式

　　引导幼儿分段创编肢体动作，鼓励幼儿大胆用肢体表现。教师及时画出动作图例，更激发幼儿积极参与性。

　　第一遍音乐，归纳整理创编的肢体动作，师幼一起律动。

　　间奏部分让幼儿自由发挥想象做上下行的滑奏。

　　第二遍音乐：与幼儿一起欢快的跳《恰恰恰》。以幼儿为主体，引导幼儿大胆创编肢体动作，并以图例增强了记忆及趣味性。这一环节也突出了整个教学活动的重难点，同时让幼儿充分体验南美的音乐曲风，促进幼儿对音乐学习的浓厚兴趣。

　　3、语词感应曲式

　　引导幼儿透过语词感应，强化幼儿对特定节奏的熟悉，同时体验跟朋友合作跳舞的乐趣，进一步感受曲式。

　　（四）道具表演

　　1、创设南美风情的情景，幼儿用头套、花环装扮自己，并依图例表演律动《恰恰恰》。

　　2、邀请伙伴共同表演，进一步提升经验，加强游戏性。