空中飞行的动物教学设计（通用3篇）八年级生物教案

98e范文网时间：2024-12-08

空中飞行的动物教学设计（通用3篇）

空中飞行的动物教学设计篇1

　　教学设计

　　课题：空中飞行的动物——昆虫

　　教学目标：

　　1、能例举多种昆虫名称，认识一定数目的昆虫。

　　2、知道昆虫的主要特征，理解昆虫特征与环境相适应。知道生物与环境是不可分割的整体。

　　3、知道节肢动物的主要特征，认识一些常见的节肢动物。

　　4、了解节肢动物与人类的关系，并增强学生对有益昆虫的保护意识和对有害昆虫的防控意识。

　　5、了解生物多样性，培养学生保护动物热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、归纳昆虫的特点。

　　2、识别常见昆虫的翅。

　　教学设计思路：

　　1、本节课从美如画面的诗歌导入，创设情境，激发兴趣。让学生积极参与学习，成为学习的真正的主人。通过不断提出问题，分析问题，培养学生的科学探究能力、思考能力，从而达到解决问题的目的，提高学生的科学素养。

　　2、通过本课的学习，学会找出生物与环境相适应的形态结构特点，明白生物与环境的统一性。

　　3、通过了解昆虫的多样性，以及对昆虫特征上升到节肢动物特征的学习，使学生学会分析生物的特殊性与普遍性，学会分析局部与整体的关系，培养学生归纳总结的能力。

　　4、让学生了解昆虫与人类、自然的关系，引导学生从课堂理论走向生活实践，到达学以致用的目的。

　　5、尽量利用多种形式的教学指导方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性，努力完成新课标下师生双方新角色的转变。

　　6、通过学习中的分组活动，培养学生学会与人共处、合作互助的能力。

　　课前准备：

　　学生——搜集有关昆虫的知识。

　　教师——实物展示台，蝗虫形态图。

　　教学活动设计：

　　学习内容学生活动教师活动设计意图

　　a新课引入背诵唐诗，指出其中的生物及其所属类群。提问，评价由诗歌引入，既激发兴趣又体现学科间的相互渗透。

　　b新课昆虫——动物界中的大家族

　　一，例举昆虫名单：分组讨论，小组提交一份昆虫名单。

　　提问，启发，分发答题纸，要求学生写出自己所了解的昆虫名称。

　　从身边的常识性知识入手，激发兴趣，提高学生的参与积极性。

　　聆听评价，要求注意非昆虫。

　　二，看翅找昆虫。把昆虫名与所对应的翅连结起来。并试图与鸟翅比较。展示教材（八，上）p24的昆虫翅，提出要求。对常见昆虫翅的辨认，保持兴奋点，再切入翅对昆虫生活意义的认识。

　　三，昆虫的特征：（311132）阅读教材，讨论，解读密码，找出昆虫的主要特征。给“密码”，指导阅读，参与小组讨论。将昆虫特征数字化，既提高兴趣，又便于学生归纳记忆。

　　交流，聆听。评价，归纳，总结。强调昆虫特征怎样帮助昆虫适应复杂的陆地生活。

　　四，节肢动物的主要特征：对出现的非昆虫进行形态分析，找出它们与昆虫的相同之处。参与讨论，评价，归纳，总结，统一。对知识进行整合，使学生的认识由感性上升到理性。

　　五，知识延伸：

　　1，节肢动物与人类的关系：讨论，自由发言。评价，肯定。引导学生关注社会，关注生活。

　　教学过程实录：

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：同学们，还记得这首唐诗吗?我们一起来背诵一下——

　　师生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低……

　　师：很好。请同学们说出诗里都出现了哪些生物?分别指出它们分属哪些类别?

　　生：人——黄四娘，花——植物，蝴蝶——动物中的昆虫，莺——动物中的鸟类。

　　师：非常正确!关于植物和鸟类我们已进行过比较仔细地学习和探讨。而昆虫这个动物界的最大家族我们还未认识，今天我们就来了解一下。同学们能介绍一下你们所知道的昆虫的知识吗?

　　生：(七嘴八舌地)有翅膀，会飞，会跳，破坏庄稼，蝴蝶的毛毛虫会让人发痒……

　　师：哇，知道的还真不少!那，现在老师要请同学们分组写出你们所知道的昆虫名，看哪组写得又快又多又正确。

　　生：(分组讨论，书写)

　　二、新课：发现问题，提出问题：

　　(展示学生所写昆虫名，进行肯定，并圈划出在几个小组中都出现了的“蜈蚣，蝎子，鼠妇，蜘蛛，虾子”等非昆虫类。)

　　师：同学们知道这么多!能不能说一说昆虫有什么共同特点?

　　生：有翅膀会飞，有脚会跳……

　　师：好!应该说多数昆虫会飞，对，因为它们有翅。那么，我们来帮下面的昆虫找找它们的翅。

　　(展示八年级上p24《观察与思考》中的翅，请学生将相应的昆虫名连接起来)

　　生：(完成连线，表达交流。)

　　师：(评价，学生参与，最后统一认识。)

　　师：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。经过我们的努力，终于帮昆虫们找到了属于自已的翅。请哪位同学告诉我：昆虫的翅有什么特点？有什么作用?对它们的生活有什么意义?

　　生：昆虫的翅一般都比较薄，比较轻，与身体相比都比较宽大，可以让它们飞行。帮助它们寻找食物，帮助逃避敌害，帮助它们寻找配偶……

　　师：说得很有道理。昆虫的翅使它们具有了比一般陆生动物更为广阔的生活环境，帮助它们觅食，御敌，寻找栖息地，寻找配偶完成生殖活动等。

　　三、试图解决问题：

　　师：昆虫除了多数都具有翅这个特点外，还有没有与它们生活环境相适应的其它特点呢？这里有一组密码：311132。下面我们一起来阅读课文，并结合观察蝗虫的外部形态图，解读出这组密码，我们就归纳出了以蝗虫为代表的昆虫大家族的共同特征。

　　生：（阅读教材，看图，分组讨论得出结论，表达交流。）（老师一边启发一边评价归纳，统一）

　　3——身体分为头，胸，腹三个部分

　　1——头部有一对复眼

　　1——一对触角

　　1——一个口器

　　3——胸部有三对足

　　2——一般有两对翅。

　　师：非常聪明！愿同学们在今后中解出更多更复杂的生活学习密码！（逐一分析昆虫每个特征对环境的适应性，体现生物与环境的统一性。）昆虫不仅用发达的感觉器官和取食器官，灵活多样的运动器官来适应复杂的陆地环境，而且还有坚韧的外骨骼保护和支持柔软的身体，同时防止体内水分的蒸发。（例举学生生活中见过的蝉蜕）

　　四、进一步提出问题，解决问题：

　　师：好！大家现在对昆虫已经有了一定的认识，那么我们再来看看刚才为什么会把蜘蛛蜈蚣当作昆虫了吧。想一想前面学过的虾，蟹，探究过的鼠妇，生活中常见的蜘蛛等动物，看看它们有哪些方面与昆虫相似。

　　生：身体一节一节的，有触角，有口器，也有几对足……

　　师：很不错！来，我们依次把它们的相同之处归纳起来：

　　（1）身体分成很多节（叫体节）；（2）体表都具有外骨骼；（3）足和触角都分节——所以，凡是具有这些特征的动物被称作节肢动物。（强调"节肢"）

　　五、知识延伸：

　　师：通过讨论，大家对昆虫怎样适应环境已经有了一定认识，也初步了解了节肢动物的主要特点。最后再请同学们介绍一下昆虫等节肢动物与人类的关系，看看我们该怎样与它们打交道。

　　生：（1）蝗虫危害庄稼。（2）苍蝇蚊子传播疾病。（3）许多昆虫危害树木。（4）菜粉蝶吃蔬菜。（5）昆虫的某些结构是人类的仿生研究材料，如它们的复眼，蜻蜓的翅痣等。（6）虾蟹可以作我们的高蛋白食品。（7）许多节肢动物是我们的实验研究对象。（8）生物防治。……

　　师：归纳得非常好，很能干。既然昆虫对我们有益处，也有害处，那么，我们就要在对昆虫有比较充分认识的基础上，对有益动物加以保护，让它们更好地为自然界为人类服务，对有害的动物进行防控，使人与动物、动物与环境相处得更加和谐友好。

　　教学反思：

　　1、通过本课的学习，促进了学生的小组合作精神。

　　2、通过本课的学习，进一步使学生理解生物与环境是统一的整体的道理，促使学生了解、认识自然，学会与自然和睦相处。

　　3、本着教学条件的多样性、差异性，本课程在整个教学过程中，使用现代化的教学技术相对较少。例如，在教学过程中，使用实物展示台的环节，均可用挂图代替。

　　4、利用体育彩票号码式的数字，将昆虫特征数字化，猜“密码”提高了兴趣，又增强了记忆效果。

　　5、注意使用了发展性的评价方式。

　　6、不足之处，某些问题开放度不够；对昆虫翅的归类的知识还可继续扩展；留给学生的表达交流时间稍显不足。

　　相关链接：既可将该课内容放在八年级上册《空中飞行的动物》第二课时，也可用于七年级上册《生物适应环境》的教学中，还可以用于新课程改革前的《动物学》（初一下）的《节肢动物门》的教学中，体现新课改中学习资源的多样性，打破课本知识的局限性。基于这一点，故在本设计中，将最后一部分内容称作“知识延伸”，在不同的教材要求中，进行不同份量的处理。

空中飞行的动物教学设计篇2

　　第三节空中飞行的动物教学设计（第二课时）

　　教材分析

　　本节内容在单元中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群——空中飞行的动物。教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理，而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，减少了知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容，故本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。

　　教学目标

　　知识目标：阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

　　技能目标：1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；

　　2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

　　情感目标：1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；

　　2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。

　　教学重点

　　鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

　　教学难点

　　尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash课件。

　　通过flash课件展示图片，引导学生主动探究、观察、思考，阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的特点。概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

　　本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，引导学生针对教材给出的问题作出假设，鼓励有创意的设想，让学生注意实验设计应具有可操作性，介绍实验方法。让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段，通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次，可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，然后观察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再进一步概括出节肢动物的主要特征。应重视全章的总结，可通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境，强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物的主要特征的介绍。最后可引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感态度价值观的教育。

　　教学流程

　　第课时

　　教学

　　环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　执教者

　　个性化调整

　　一、导入新课

　　二、昆虫适于飞行的特点。

　　三、昆虫的主要特征

　　四、节肢动物的特征。

　　五、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征。

　　讲述：天空中飞行的动物，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了。现已知道的昆虫种类已超过了100万，昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物，它的分布十分广泛，生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。

　　师问：昆虫是大家都很熟悉的动物，你能说出多少种昆虫的名字？比一比，看谁认识的昆虫最多。

　　师问：你知道昆虫分布这么广，数量如此之多的原因吗？

　　师补充：昆虫的运动能力强。有3对足，能爬行；有的昆虫的足特化成跳跃足，能跳跃；大多数昆虫都有翅，能飞行。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。

　　师问：昆虫有哪些适于飞行的特点呢？

　　师展示几种昆虫翅的图片，让学生判断是哪一种昆虫的。

　　师问：很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？

　　补充、归纳、展示：

　　1、它们都有用以飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的；

　　2、它们在空气中都能产生向上的升力和前进的动力；

　　3、相对自身身体而言，它们的翅都有轻、薄、表面积大的特点。

　　师展示问题：举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义？

　　师展示蝗虫的外形模型和图片。

　　讲述：下面以蝗虫为例探究一下昆虫的特征。

　　师提示观察项目：

　　1、体表有何结构？

　　2、身体分几部分？

　　3、足和触角有何特征？

　　师补充：外骨骼覆盖在体表，坚韧，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。它不能随身体的长大而长大，故昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象；运动器官翅和足都着生在胸部，胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。

　　师讲述：昆虫在分类上属于节肢动物。除昆虫外，节肢动物还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。

　　师展示几种节肢动物的图片。

　　师归纳：节肢动物的身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。

　　师补充：足和触角分节是节肢动物名称的由来。

　　师总结全章：通过本章的学习，我们对不同环境中动物的生活有了一定的了解。实际上，动物的生存环境并非单一的，生物圈中许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。例如：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地；有些水中生活的动物要到陆地上产卵；有的昆虫成体生活在陆地上，幼体生活在水中；还有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育成幼蛙，以后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸，而产卵繁殖行为又必须在水中进行，这样的动物叫两栖动物。（师展示青蛙生活环境图片）总之，多数动物的活动并不局限于单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。

　　生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶、蝉、蝗虫、瓢虫、天牛、蚊子、苍蝇、金龟子、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、家蚕、蚱蜢……）

　　生：思考、讨论

　　生答：会飞行。

　　生：思考、讨论、判断。

　　生：思考、讨论、回答。

　　生思考回答：蜜蜂通过翅的运动可寻到蜜源（食物）并运回蜂巢；蝗虫可通过翅的运动寻找食物，躲避敌害，寻偶交尾，并到适宜的场所产卵。可见翅对昆虫的觅食、避敌、寻偶繁殖、寻找栖息地等有重要作用。通过翅的运动可扩大昆虫生活和分布的空间，对其生存和繁衍有重要意义。

　　生观察、探究

　　生归纳：

　　1、体表有外骨骼；

　　2、分头、胸、腹三部分；

　　3、足和触角都分节。

　　生观察它们的共同特征。

　　生：想像、观察、理解。

　　考察学生对昆虫认识的情况，将注意力引入到本节要学习的内容中去。

　　培养学生分析问题的能力。

　　培养学生观察问题、思考问题的能力。

　　培养学生分析、归纳问题的能力。

　　培养学生观察能力。

　　训练学生观察、归纳问题的能力。

　　引导学生用辩证的观点，看待动物与环境的关系，让学生学会概括、总结，开拓视野，扩展知识面。

　　对学生的回答给予表扬和鼓励。

　　点拨、鼓励。

　　师点拨肯定。

　　提示、补充。

　　鼓励、表扬、补充。

　　点拨、鼓励。

　　让学生尝试举例，说明不同环境中的动物。

　　板书设计

　　第三节空中飞行的动物

　　三、昆虫适于飞行的特点：

　　1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作；

　　2、能产生向上的升力和向前的动力；

　　3、翅呈扇形，轻、薄、表面积宽大——利于扇动空气。

　　四、昆虫的主要特征：

　　1、体表有外骨骼；

　　2、身体分头、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉发达；

　　3、足和触角分节。

　　五、节肢动物的主要特征：

　　1、身体由很多体节构成；

　　2、体表有外骨骼；

　　3、足和触角分节。

　　六、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征：

　　1、幼体生活在水中，用鳃呼吸；

　　2、成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。

空中飞行的动物教学设计篇3

　　第三节空中飞行的动物教学设计（第一课时）

　　教材分析

　　教学目标

　　知识目标：阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

　　技能目标：1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；

　　2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

　　情感目标：1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；

　　2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。

　　教学重点

　　鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

　　教学难点

　　尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash课件。

　　通过flash课件展示图片，引导学生主动探究、观察、思考，阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的特点。概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

　　教学流程

　　第课时

　　教学

　　环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　执教者

　　个性化调整

　　一、教师讲述导入

　　师云霄h新课。

　　二、介绍鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义。

　　三、探究鸟适于飞行的特点。

　　1、提出问题2、作出假设。

　　3、制定并实施计划。

　　4、得出结论

　　师云霄h从从从广告词“我要飞得更高”导入飞翔是人类早有的梦想。直到一百多年前（19xx年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。多媒体展示几种飞行的动物，讲述能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。

　　师：你所观察到的当地常见鸟类有哪些？

　　师讲述：全世界现存鸟类约有156个科，9000余种，我国有81个科（占51.9%），1186种，占世界鸟类总数的13%，就鸟的种类而言，巴西有种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四，比多鸟的国家——印度还要多，超过整个欧洲、整个北美洲、是世界上鸟类最多的国家之一。除了少数的鸟不会飞行之外，绝大多数的鸟都善于飞行。

　　师问：飞行对鸟类生活有何意义？

　　师展示几种鸟的飞行姿态。

　　提问：迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？

　　师演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？

　　师提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

　　你的假设是什么？

　　师讲：假设作出后，要通过设计实验来检验。

　　师问：我们怎样设计实验呢？

　　师启发引导：实验设计应具有可操作性。探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。

　　师：展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡视、引导。

　　1、鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？

　　2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？