关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的两点看法（精选6篇）

98e范文网时间：2024-12-05

关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的两点看法篇1

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　　读诗问源——

　　人民教育出版社初中语文七年级上古诗词诵读部分选录了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗。我在教学过程中产生了两点不同的看法，与大家同议：

　　首先，课文中关于夜郎的注释令人不解。

　　课文中注释[龙标]今湖南黔阳县。[夜郎]辖境主要在现在贵州西部。照此注释来理解，诗人的意思要误解了。作者是因为同情王昌龄的遭遇而作，表达的是对王的担忧和思念，故而“寄愁心与明月”既然如此，则忧愁之情当到王所之处，可按课文注释，“随风直到夜郎西”就与王的“龙标”擦肩而过了，又何以表达思念之情，又何以让王知道呢？因此，我感觉课文注释有不妥之处。查阅了上海古籍出版社的《中国历代文学作品选》（中编第一册）、延边任民出版社的《初中生必背古诗文》等资料，我觉得对“夜郎”应加以详细交代。取上海古籍出版社的说法“泛指西南边远的地区。”或者延边人民出版社的说法“唐代以夜郎为名的地方有三个，本篇所说的夜郎在今沅陵县境，龙标在夜郎的西南方。” 较为妥当。

　　其次关于“风”。我上课在跟学生讨论时，让学生思考过，既然“我寄愁心与明月”，又何来的“随风”呢？学生争论不休，但终无结果。我查阅了《中国历代文学作品选》（同上）发现它用的是“君”字，它所依据的版本是：《〈四部丛刊〉影印本〈分类补注李太白诗〉卷十三》。而且从意义上，“君”字较“风”字亦较易理解。 “我”把忧愁、思念托付给明月，让她带着“我”的关心、思念随“你”一直到“你”要去的地方，就能更好的表达作者对友人的担忧、同情之心了。（2005-1-4晚家中）

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　　这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。

　　[教法学法]

　　以朗读为主要教学方法，充分发挥学生的想像力，激发学生的情趣和美好情感。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　(一)导入

　　1.运用抢答的形式，简介作者。

　　在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。

　　(1)他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为\\\'诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白

　　(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为\\\'小杜\\\'。我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧

　　(3)他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石

　　(4)他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为\\\'诗圣\\\'，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫

　　(5)曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。

　　2•学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句，读得好可示意学生鼓掌鼓励，激发诵读兴趣。

　　(二)整体感知

　　1•听范读，要求学生读准字音，注意停顿。

　　2•学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

　　(三)赏析《江南春》

　　茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花;傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。

　　2•学生阅读《江南舂》，思考:

　　[问题一]找出诗中描写了哪些景物?

　　[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。表达了作者对江南无哏贷美和向往之情)

　　(四)作业

　　i•抄写五首诗。

　　第二课时

　　(一)齐诵五首诗

　　(二)赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　i•揭示标题，划出标题停顿。

　　闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

　　2•讨论、探究。

　　[问题一]为什么要将愁心寄与明月呢?

　　(要点提示:世上唯有明月能分别照见远隔千里的人•将诗人的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人奠大的精神慰藉。将月亮人格化了)

　　[问题二]本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情7

　　(要点提示:对友人的思念、同情和关切之情)

　　(三)教师范读《望岳》

　　1•介绍泰山。

　　泰山，属五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还会升起层层云气，看后使人心胸开阔，睁大眼睛远望，归巢的飞鸟都尽收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那众多的山都显得低矮渺小的景象。

　　2•讨论、探究。

　　[问题一]\\\'会当凌绝顶，一览众山小。，此种感觉在什么情况下感受得到?(要点提示:登岳)

　　[问题二]由此首诗，可看出作者怎样的思想感情?

　　(要点提示:不怕困难，敢于攀登，具有俯视一切的雄混气概)

　　(四)赏析《观沧海》

　　i•教师结合图画讲述:一个人登上一座山石，面对着波涛翻滚的大海和海中树木茂盛的山岛，看着一轮红日仿佛从海面升起。如果此时的他¨挟天子以令诸侯\\\'。战事连连告捷，正挥师北征，他会作何感想呢?

　　(2)学生自由发言:具有(心胸开阔、雄心勃勃、野心勃勃、一统江山、囊括宇宙、称霸天下¨予肯定)。

　　2•诵读全诗。

　　3•合作探究。

　　[问题一]诗中哪些句子写景？哪些句子抒情？

　　[问题二]其中最能表达作者志向的句子是什么?试作简要分析。

　　(要点提示:日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。日月、银河代表宇宙，可它们似乎就在大海里运行，从波涛中涌出。诗人把眼前实景和想像融为一体，绘摹出大海万千气象和吞吐星辰、囊括宇宙的气魄)

　　(五)默诵《登飞来峰》

　　[问题一]与《观沧海》相比较，二者在写法、结构上有何相似之处?

　　[问题二]点评\\\'不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层\\\'一句的表面意思和深层含义。

　　(要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)

　　(六)作业

　　背诵五首诗

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　　一、导入

　　古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。

　　二、作者及写作背景介绍

　　李白(701～762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年62岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。

　　王昌龄是李白的好朋友。开元20xx年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.解释标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2.结合注释，试译诗句。

　　3.交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。

　　我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。

　　五、诗歌赏析

　　1.从表达方式上看，这是一首什么诗?

　　明确：写景抒情的诗。

　　2.作者写了哪些景物?

　　明确：杨花，子规

　　3.这两种景物有什么作用?

　　明确：

　　(1)点明时令：暮春时节

　　(2)渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。

　　子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。

　　(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?

　　明确：对友人离别的痛苦。

　　5.“闻道”表现了作者怎样的心情?

　　明确：对友人的深切同情。

　　6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?

　　明确：迁谪之偏远;道路之艰难;表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。

　　7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?

　　明确：月的意象。

　　(1)月形--团圆。

　　(2)夜静月明，容易引起遐想;

　　(3)明月升起，千里可共。

　　(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。

　　明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?

　　明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。

　　表现出了对友人的深切关怀和思念。

　　六、主旨归纳

　　明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。

　　板书设计：

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花--漂泊不定

　　子规--不如归去

　　明月、轻风--寄送愁心：抒情--关怀、思念

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　　一、目标设计

　　1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教学重、难点

　　重点：熟读、背诵

　　难点：理解诗句蕴含的情理

　　三、教学过程

　　(一)标题解说

　　你从此诗的标题中知道了哪些信息?

　　龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　左迁:古尊右卑左，即贬官。

　　这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

　　(二)背景简介

　　王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　(三)整体感知

　　1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　[唐]李白

　　杨花/落尽/子规/啼，

　　闻道/龙标/过/五溪。

　　我寄/愁心/与/明月，

　　随君/直到/夜郎/西!

　　2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

　　(四)作者简介

　　李白(701—762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。

　　(五)

　　1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。

　　注释：

　　龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　左迁:古尊右卑左，即贬官。

　　子规：即杜鹃鸟。

　　五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。

　　夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

　　2.译文

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，

　　听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;

　　让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

　　伴随着君子你一直走到那夜郎以西!

　　(六)合作学习

　　1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?

　　要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。

　　2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

　　闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西。

　　3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?

　　愁心

　　4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?

　　这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。

　　5.这首诗在结构上有什么特点?

　　首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

　　因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

　　6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。

　　这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。

　　7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?

　　诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

　　想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

　　(七)小结

　　通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

　　〖链接〗以月寄情的句子

　　谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。”

　　曹植《杂诗》“愿为南流景，驰光见我君。”

　　张若虚《春江花月夜》“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”

　　(八)练习

　　1诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、_____。

　　2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西!”，这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析。

　　3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国;一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。

　　4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?〖答案〗1杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　2拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

　　3据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。4写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落

　　之感;“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　(九)总结储存，课外延伸

　　1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢?

　　2、课外延伸：

　　①朗读背诵，加深理解。

　　②请用优美生动的语言描述这几首诗的意境。

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　　教学目标：

　　1.有节奏地朗读诗歌

　　2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

　　3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。

　　教学时数：一课时

　　教学流程：

　　《迢迢牵牛星》

　　一.导入

　　牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》

　　二.文学常识介绍

　　1. 古体诗，不受严格的格律限制

　　2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。

　　三.整体感知

　　1. 初读课文

　　要求：读准字音，把握节奏

　　2. 二读课文

　　要求：勾勒画面，复述情节

　　3. 情节描述

　　要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因

　　四.赏析诗歌

　　1.牛郎织女两个人物，主要写织女。

　　2.织女的活动（织而无丝）

　　3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)

　　4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。

　　《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；

　　《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。

　　5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感

　　6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）

　　7.重读叠字，四读课文。

　　五、拓展延伸

　　本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。

　　过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　一.文学常识介绍

　　李白（字、号、年代、小李杜）

　　李白及其他作家的送别作品

　　体裁：七跃?nbsp; 送别诗

　　二.释题

　　人物、事件、距离

　　三.整体感知

　　1.初读课文（自读、齐读）

　　要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字

　　2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）

　　3.景物的特点

　　杨花：百花凋零的暮春景象之一

　　子规：啼叫声哀鸣（不如归去）

　　4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）

　　5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。

　　6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）

　　7.再读课文，表现对友人的思念与同情。

　　四、拓展

　　1.借月表达思念之情的句子

　　如：明月却多情，随人处处行

　　但愿人长久，千里共婵娟

　　2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。

　　五.学生小结

　　六.布置作业

　　收集相关名句，进一步体会思想感情。

关于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的两点看法篇6

　　一、教学目标

　　1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。

　　2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。

　　3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。

　　二、学情分析

　　学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。

　　三、重点难点

　　理解李白诗的意境及所抒发的感情。

　　教学活动

　　活动1【活动】课前预习

　　以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。

　　组长负责给组员讲解诗歌。

　　活动2【导入】导入新课

　　《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。

　　活动3【讲授】李白简介

　　李白(701-762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学最伟大的诗人之一。李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。

　　活动4【活动】导学自学

　　1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?

　　2、反复读，理解内容：

　　诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。

　　杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。

　　请赏析诗的最后两句(温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析)

　　这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。

　　活动5【活动】拓展阅读

　　金乡送韦八之西京⑴

　　客自长安来⑵，还归长安去。

　　狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。

　　此情不可道⑷，此别何时遇?