《雨后》第二课时的前13分钟实录（精选12篇）二年级语文教案
《雨后》第二课时的前13分钟实录（精选12篇）
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
《雨后》第二课时的前13分钟实录
复习：（出示生字，学生读）
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梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，树梢的梢，树梢的梢，树梢-树梢，树梢-树梢，左右结构，左边是个木字旁。
劲：劲—劲劲劲，劲劲劲，使劲的劲，使劲的劲，使劲-使劲，使劲-使劲，左右结构，右边是个力字旁。
射：射—射射射，射射射，发射的射，发射的射，发射-发射，发射-发射，左右结构，右边是个身字旁。
短：短—短短短，短短短，左右结构，左边是个矢。
师：矢做偏旁时有什么不同？
生：一捺要改成点。（板书：矢 短）
师：身做偏旁是有什么不同？
生：一撇不出头的。（板书：身 射）
师：现在看书，男同学读第一小节。
男生读。
师：这一节描写了什么情景，你懂了什么？
生：写了树梢。
师：树梢上怎样？
生：闪着金光。
师：什么地方？
生：广场。
师：人呢？
生：一群。
师：是一群，不是一个，一群怎样的人？
生：光着脚的孩子。
师：树梢上为什么有金光？
生：有太阳。
师：这个海洋指什么？
生：是水。
师：还有指什么？
生：是海洋。
师：海洋是水多，还有指什么？
生：赤脚的孩子。
师：快乐得像神仙一样，“神仙”这里指什么？
生：赤脚的孩子。
师：神话中的本领大的，这里的神仙指什么？
生：孩子。
师：什么样的孩子？
生：快乐的孩子。
师：前面 老师讲过，看你们有没有认真听，我讲得很快的。
生1讲：……
师：不对！
生2讲：没有顾虑的孩子，
师：表扬。（带领学生一起拍手， ）
师：一起读第一小节。（当生读第二小节时教师拍手叫停）
出示投影片：
景：树梢 金光
地：广场 （一片海洋）
人：一群 赤脚的孩子
情：快活 神仙
师：下面学习第二自然段
转载
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇2
教学理念：
关注学生的个性差别，维护学生的好奇心，充沛激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。
教学目标：
1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。
3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。
5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。
重点难点：
1.朗读课文，了解雨后森林的样子。
2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱
教具准备：
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程：
一、导入课文，激发兴趣。
（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）
师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。
学生读课文。
2.有没有不识的字婴幼儿呢？（课件出示字婴幼儿，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）
3.（课件出示字婴幼儿：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）
教师将生字逐一贴到黑板上。
引：调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4.课件出示两个字婴幼儿。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
（你们的火车开得可真快，把字婴幼儿全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈，整体感知。
1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）
2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、导读课文，读中感悟。
“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。
3.指导朗读中间四句话。
（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。
大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）
全班齐读。
4.理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？
相机板书
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？
森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色和宝库”二词）
5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗？
五、拓展延伸，想像积累。
引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；
（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）
生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）
安排作业：让学生根据自身的想像编出图外的诗句。
弹性预设 掌握生成
——《雨后的森林》教学反思
福建省建瓯市第一小学 张琼秀
1.引言
“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的一起发展受到阻碍。
2.问题的提出
上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了自己在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境和导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。
而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的掌握不到位。
3.反思与讨论。
教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充沛地了解自身的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。
无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充沛地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自身读自身悟，不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。
在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控，让每个学生都动起来，互相推荐，互相促进。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇3
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐
师：今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的一首诗《雨后》，请小朋友们和老师一起写课题。
师生共同写课题
师：齐读课题
（生齐读《雨后》）
师：通过上节课的学习，小朋友们都知道了些什么？
生1：我知道了《雨后》这篇课文里面有个小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。
生2：我知道《雨后》这篇课文当中，小妹妹撅着两条小辫子。
生3：我知道课文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄脏自己的裙子。
师：是的，你们观察得真仔细！
师：小朋友们回家都读过这篇课文了吗？
生：读过
师：只读了1遍的请举手！
生：无人举手
师：读了2遍的举手！
生：还无人举手！
师：读了3遍甚至更多的请举手！
生：全班都举手了！
师：看得出我们班小朋友真爱读书。读书太重要了，多读书，读好书，你的语文会学得更好！
师：下面就请你们找出自己读得最好的一节，反复练练，待会儿读给大家听。开始吧！
（生自由读书2分钟）
师：小朋友们刚才读得很认真，谁先来展示！这么多小朋友都举手了！你想展示哪一小节给大家看？
生1：我想展示第一小节！生读第一小节。
师：你读得很努力，很认真！还有想读得吗？
生2读
师：怎样才能读好这一节呢？我们先到雨后广场上去看一看，看看广场上的孩子是怎样玩的？
生：看雨后孩子在广场上踩水的课件。（配有童趣的有节奏的音乐）学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。
师：现在你觉得应该怎么读？
生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。
生：我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。
师：你从哪一句话感受到孩子的快乐呢？
生：快乐得好像神仙一样！
师：你想试试吗？
(生读这一节读得有声有色！)
师：想不想像他这样读！
生：想
师：那我们一起走进广场上吧！
生：齐读第一节！
师：第一小节读得很棒，下面哪一节你能读得最好？
生1：我想读第二小节。生读。
师：真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了！
生2：我觉得你在读水花儿时，不应该把儿化音分开读。
师：那你示范示范！
生2： “把水花儿溅起多高！”（儿化音很标准）
师：对着生1，你会了吗？
生1：会了。
师：请你再读一读。
生1：“把水花儿溅起多高！”（也读标准了）
师：你的进步真快。刚才老师发觉溅起这个词，你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗？
生1：把水花溅起多高。
生2：水花飞起来了。
生3：水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。
师：看老师这儿，（课件展示水花四溅的画面）这就是溅起。
师：生活中，你见过这种现象吗？
生1：把手放在开着的自来水龙头下面，谁就会溅起很高。
生2：在浴室洗澡的时候，跳下去水花就会溅起来。
生3：汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。
生4：在雨后的池塘里，我用脚踩来踩去水就会溅起。
师：广场上的水花怎么会溅起这么高？谁来读读第一句。
生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
师：小姑娘真文雅，踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。
生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
师：有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。
生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”（声音响亮，而且强调了使劲、多高等词语）
师：哟，水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。你真会玩！
师：谁来把下面两句读出来。
生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”
师：你为什么喊得这么响亮？
生：因为他喊得小的话，妹妹听不见早就滑下来了。
生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。
生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音盖住的。
师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。
生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”（读得大声而短促）
师：你怎么喊得又跟他们不一样呀？
生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了！
生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下来了。
师：说得有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样读。
生：自由单独读
师：接下来哪一节你认为你读的好呢？
生：我想读第三小节
师：好的，你读吧
生：读第三小节
师：听了你的读，老师眼前好像看到那个滑了一跤的哥哥了。你们看到了吗？谁来说一说，你看到的哥哥什么样？
生：很可爱！
生：他身上全是泥巴。
生：他脸上是有笑容，可嘴里却说糟糕糟糕。
生：老师，我有个问题，就是哥哥已经跌了一跤，很疼了，嘴里在说糟糕糟糕，回家要被妈妈骂的，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲，我觉得自相矛盾。
师：你真是个爱动脑筋的孩子！真会发现问题！小哥哥跌下来以后，嘴里喊什么？
生:糟糕糟糕
师：糟糕这个词懂吗，换个词说说看。
生：倒霉、惨了、坏了、糟了、完了
师：这时的小哥哥的心理会怎样？
生：很难过，怕被妈妈骂。
生：可能会怕妹妹笑他，因为刚才还提醒妹妹注意的。
生：也可能害怕伙伴们笑话他。
师：谁来读读第一句
生：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”（眉头紧皱）
师：请你到前面来，让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个子的吗？
生：不是。
师：你把下面这句话读一读。
生：读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”
师：是呀，小哥哥的脸上是什么样的？
生：很兴奋，很骄傲。
师：这是为什么呢？可能有什么原因呢？
生 1：我觉得可能他看到自己溅起的水花最高，兴奋和骄傲了。
生2：可能因为他踩水很尽情，很有乐趣，所以他兴奋和骄傲了。
生3：踩水这么痛快，又何必在乎摔一跤呢？
生4：我是小小男子汉，我不怕跌。
师：那这两句话该怎么读呢？
生：嘴上喊糟糕，脸上要充满兴奋和骄傲。
师：谁来试一试？
生：读第三小节。（很有表情）
师：真是个淘气又可爱的小男孩。
师：接下来谁愿意读的？
生：读第四小节
师：这一节写的是谁？
生：写的是一位小妹妹。
师：我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来？
（一小女生上前）
师：你们觉得她像文中的那个小妹妹吗？哪儿最像？
生：辫子最像。
师：辫子怎么啦？
生：往上翘着
师：用文中的一个词。
生：撅着
师：请你读第一行。
师：演员选好了，她该怎么演呢？谁来告诉她？
生：她应该咬着唇儿 提着裙儿
生：应该小心的轻轻的跑
生：还应该紧紧跟着泥裤子后面
师：你能完整地把她的动作读一下吗？
生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿……”
师：小妹妹有了，那泥裤子谁来当？
生：我来
师：小哥哥该怎么演呢？
生：他应该跑
生：他应该一边踩水一边跑
师：踩水时动作怎么样
生：要使劲用力
师：我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听，认真地看，待会儿发表自己的见解。
生：在前面演。
师：演得怎么样，大家来发表自己的意见。
生：演得不错
师：哪儿不错，说具体点。
生：她咬唇儿了，也提裙儿了
师：你能把它读一下吗
生：读妹妹的动作
师：还有评价的吗
生：演是演得不错，但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。
师：是的，你能把这一句读出来吗？
生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，”
师：是的，下次跟哥哥玩时可要跟紧哟，要不然哥哥会把你弄丢的。
师：好了，谢谢你们精彩的表演。
师：再读读下面这句话，你又有什么新发现？
生：读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤”
师：小妹妹为什么又有这样想法？
生1：她很羡慕哥哥玩得这么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄脏！
生2：因为小哥哥玩得太有趣了。
生3：小妹妹真有点自相矛盾。
生4：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。
师：再读这段话，要读出小妹妹既紧张、小心，又想摔这么痛快的一跤的心理。
生：读第四小节。
师：课文全部读完了，小朋友读得精彩，演得棒！下面老师和小朋友们一起来做个练习。请大家再读读课文的2、3、4小节，然后用课文的内容说一句话，说的时候用上却这个词。（课件出示）小哥哥_________却_________，他真_________。小妹妹_________却_________，她真_________。）
生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。
②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑，要小心，自己却摔倒了，他真可爱。
③小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得满身是泥，他真爱玩。
④小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊糟糕，脸上却露出兴奋和骄傲，他真快乐。
⑤小哥哥摔得连喊糟糕，心里却感到骄傲，他真怪。
⑥小哥哥摔了一跤，担心回家挨妈妈骂，心里却认为自己棒，他真可爱。
⑦小妹妹走得很小心，她咬着唇儿、提着裙儿，紧紧跟着小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可爱。
⑧小妹妹走得很小心，心里却也想像小哥哥那样摔一跤，她觉得那样很神气，她真可爱。
师：说得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐，无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童，让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，走近冰心（播放课件冰心的照片，作品的封面，同时配音朗读只拣儿童多处行的第1、2小节）。
师：是呀，冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下，一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇4
雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。
一、设置情境激起体验
雨后你们痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？雨给你带来过什么呢？待学生畅所欲言后。引入课题：小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗，想不想美美地读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，给孩子们播放适当的音乐，（进行配乐朗读）一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过朗读，学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。
二、小组交流：讨论：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？
通过各种形式的朗读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至模仿他们的样子演一演，如：“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验，更加体味了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的.一跤？然后组织讨论，学生从自己的生活经验出发，就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、坚强，摔了跤也不哭。此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。
三、引导背诵拓展延伸。
在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题：每个人的童年都是幸福的吗？（可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年，也可以和其它地区的孩子比童年）作为课下作业留给了学生，让孩子们做成ppt的形式呈现学习结果。
课后，我想了很多，新的教育理念让我们时刻为孩子们服务，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者，一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇5
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！（生畅所欲言）
师：大家都曾有过玩水的`快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）
二、指导朗读
一）、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读听，喜欢哪节读哪节（师生互动，标准是是否准确，有无掉加字）。
二）、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
三）、攻克第三关：有感情朗读。
师：我们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
三、课外拓展。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
第二课时
一、复习生字。
卡片出示生字，开火车检查。
二、学习写字
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇6
一、教材分析：
今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。
二、教学目标：
认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。
四、教学分析：
由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一步：观察图画，导入新课。
1、出示[夏天景色] ：夏天到了，你们高兴吗？
屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。
2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
第二步：初读课文，识记生字。
1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步：勇闯三关，朗读课文。
1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
2、再闯第二关，朗读要求：流利
喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。
把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
四步：运用想象，感受童心童趣。
1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！
3、在学生读完后，教师和学生重点交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？
3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？
4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。
5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。
7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。
（二）接着再来体会小妹妹的快乐。
1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？
3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？
4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。
[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读
1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
3、附加关：背诵
刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
第六步：总结全文。
1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？
2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。
>第七步：指导写字。
写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。
学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。
第八步：实践作业。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
板书设计：
一群孩子
雨后 --- 快乐 小 哥 哥
小 妹 妹
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇7
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话
教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?
(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?
(1)板书课题：妈妈，不要送伞来
(2)读课题，读了这句话你想到了什么?(学生回答：为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑
(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音
伞群
慢悠悠
雨丝
机灵
小鹿
奔跑
淋坏
勇敢
(3)课件出示字卡片
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋
、敢。合作学习记忆字形、读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)
灵：淋：(拼音)
(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
(5)打擂台。(大面积训练)
(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?
(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
(5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。
板书：勇敢、欢快
带着自己的感受读一读。他会怎样说?
(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么?
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?
怎样写?
四、指导书写
选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)
五、布置作业
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇8
一、教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
二、教学准备：
生字卡片
三、教学过程：
(一)创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
(二)初读课文，认识生字
1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
(三)学习写字
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
(四)理解课文
1、自己朗读课文，遇到问题做记号。
2、读课文，自己读明白了哪些?
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
(五)拓展延伸
雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇9
教学目标：
1、认识六个生字。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3、学习短文的写作方法。
教学过程：
1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。
2、初读。
学生自由读，注意读准字音，读通句子。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。
3、熟读。
分段读。
学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。
学生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象会是怎样的?
看看雨后的景象有什么特点?
重点学习词句：
荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。
溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。
5、指导有感情地朗读课文。
6、齐读课文。
7、作业：生字练习。
《作文》
计划三课时完成
作文目标：
1、引导学生构思。
2、指导学生习作方法。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇10
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学过程：
一、联系生活实际导课。
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）
（2）交流识字成果。
a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。
（教师要以激励性的语言表扬这些同学）
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
三、细读课文，深入感悟。
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。
师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
三、背背课文，画画雨后。5－6’
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇11
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：19
《雨后》在课堂 www.98e.cn
今天和孩子们一起学习了第五课《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的诗作，一篇富有儿童情趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。
一开课，检查孩子的预习情况。班上少数孩子预习的要求还不能全部达到，所以我叫了孩子起来念勾划的生字词，结果检查还是有三个孩子勾错了，都是把“树梢”勾画成“梢闪”了，看来对于“树梢”这个词很陌生，不了解。接着便是检查生字课文的朗读情况，今天孩子们表现得格外的好，声音洪亮，参与积极，朗读效果好！
开始课文学习的时候，我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景，接着让孩子听课文配乐的朗诵，问：现在，你有什么感受？www.98e.cn
生：我也想去摔一跤！www.98e.cn （www.98e.cn友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
生：我真想去和他们一起玩水。
生：我不想摔跤，但我也想去玩水。
生：我觉得下雨真好！www.98e.cn
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，让我们每个人向往。下面我们自己打开书本来读读，边读边体会，如果有什么疑问的，也可以记下来？
交流：www.98e.cn
师：有什么问题吗？
生：为什么树梢会闪着金光呢？www.98e.cn
生：为什么广场上会成了海洋呢？
生：为什么广场上的孩子快乐得像神仙一样？
生：为什么“紧紧跟在这泥裤子后面”中的“泥裤子”不直接写“哥哥”，而要用“泥裤子”呢？（我还没来得及说话，性子急的陈灏玮立马边高举着手，边站起来，边说：我知道，他哥哥可能就叫“泥裤子”。话完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起来，我向他点了点头，笑了笑！）www.98e.cn
生：“糟糕——糟糕”这个句子中这个破折号是什么意思？
生：为什么文中说“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”（我看着他，没说话，他继续补充）既然是轻轻地小心的跑，肯定就不会摔跤啊，为什么心里又想自己也摔跤呢？
生：对，为什么哥哥的裤子全是水，嘴里说着“糟糕糟糕”，而为什么他的脸上却发射出兴奋和骄傲？
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课堂上，孩子们就这样问开了，他们提出的这些问题，如果以学生的理解水平来衡量，那么他们弄不明白的问题就可看成是重点、难点。而在这样的课堂里，孩子的兴趣有了，自主学习意识强了，课堂也就活了。当然，怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，期待着下节课……
《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇12
教学目标：
1.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。
2.激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。
2.培养学生想象力，进行口语训练。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，创设情景。
1.同学们，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿、鸟儿，夏天的孩子们……
看……（播放课件）
2.你看到了什么？追问：他在想什么？
[点评：真实的情境，一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象，使学生一开始就兴奋起来。]
过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。
二、检查识字、读书情况（课件）。
1.嫩绿——句子
2.赤脚神仙——句子
3.兴奋和骄傲——句子
4.撅着——句子
三、指导学生有感情地朗读课文。
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！
1.打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？
2.在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。
3.指名读。
（二）指导朗读。
1.小哥哥部分。
（1）指导第二节。
你听出什么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。
（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
（2）指导第三节。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么说这句话？
学生评议：他的表情对不对？为什么？
出示全节，自己体会读这一部分。——指名读
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。
2.小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的.那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？
（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议。
3.广场上。
（1）指名读“广场”部分。
（2）词语补充练习：快乐得好象————一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。
4.雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！
四、想象创作
1.过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）
2.学生自由选择说。
3.除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？
（1）小组交流。
（2）指名说。
五、作业
感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？
六、总结
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
