3A unit 8教学案例（精选3篇）三年级英语教案
3A unit 8教学案例（精选3篇）
3A unit 8教学案例 篇1
6a unit 2 教学案例
金萍
[教学片断]1、t: there are many nice photos. do you want to have a look?
出示多媒体课件上的照片，让学生学习新单词was，用此句型去练习说话。
2、s: in this photo, i/he/she was in…
3、学生在拿出自己课前带来的照片，学说句型in this photo, i was in…
[案例分析]
俗话说“良好的开始是成功的一半。”在这堂课的新授环节的导入设计中通过营造特定的语言氛围，将学习内容以看照片的形式展现给学生，使学生的注意力集中到教师创设的情境中来，从而激发了他们的学习欲望。
1、在课堂一开始的free talk部分就让学生复习了上个单元学习的询问日期的句子，以便让学生不断的重复再现原有句型。紧接着又复习了介词on/in/near/behind/under的用法，为学生下一课时学习c部分句型奠定良好的基础。
2、在课堂的新授环节，即presentation and practice环节，首先教师设计让学生看教师自己的照片，一下子就激发了学生的好奇心，因为教师在学生心目中是十分神秘的，学生总希望去了解老师的一切信息。当教师出示了自己平时的生活照片时，学生顿时就来了精神。学生的兴趣激发出来了，自然对于新单词was以及新句型in this photo, i was in…的学习也就迎刃而解了。
3、教师与学生交流完教师的照片，紧接着就让学生拿出自己课前准备的家庭照片，特别是外出旅游的照片。学生首先同桌先用句型in this photo, i was in…交流，然后再四人小组交流，最后班级交流。六年级的学生虽然都已长大，但对于自己的旅游经历还是十分骄傲的，同桌交流时就已经是兴致勃勃了，当让他/她站在讲台旁，举着自己的照片介绍时更是兴奋异常。下面的同学听得也是十分认真，每个人都是跃跃欲试。就这样，在轻松、愉快的气氛中新知识是顺利的掌握，学生的语言也是越来越流利。
语言的导入形式并不唯一，在这里我只借助这节课表达一些自己的观点。相信在今后的课堂教学中会有更多的精彩之处，而我们的英语教学也会随之更绚丽多彩。
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3A unit 8教学案例 篇2
step 1 warm up
1.sing a song"hello"
“hello”这首歌节奏很鲜明，学生也很容易学习，学生在优美的旋律中又能复习第一单元句型hello, i’m …. 再配以挥手打招呼的动作，学生会有很浓的兴趣。
2. free talk
利用第一单元已学会句型hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，引出新的内容。
t: hi, i’m miss tang.
what’s your name?
s: hi, miss tang. i’m ….
此时,适时引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.和学生以握手的动作,五六轮下来,学生就能猜出这意思了。
step 2 presentation and practice
review: (characters) liu tao, david, yang ling, mike, nancy.
t : who is he/she?
ss: he/ she is …
t: you can say “this is…”
介绍他人用“this is…”(板书)
according to this, lead in four new characters: miss li, mr green, wang bing, helen.
t: hello. /hi. i’m helen. what’s your name?
s: i’m …
t: nice to meet you…
s: nice to meet you ,too.
step3. consolidation
1.play a game: 开火车
目的：复习以下知识点和交际用语
①hi/hello. i’m… what’s your name ?
②good morning. /good afternoon .
③this is… nice to meet you . nice to meet you ,too.
游戏过程：
s1：good morning. i’m… what’s your name?
s2：good morning. i’m… this is…(向s1介绍同桌)
s1：nice to meet you .
s3：nice to meet you , too.
师与一生先示范，再开始游戏。
2.listen to the tape and repeat
step 4 have a rest
say a rhyme 第一单元中的动物歌谣
bird, bird, 天上飞；
dog, dog, 汪汪汪；
cat, cat, 喵喵喵；
monkey, monkey, 最顽皮；
zebra, zebra, 黑又白；
elephant, elephant, 鼻子长；
panda, panda, 吃竹叶；
tiger, tiger, 最凶猛。
step 5 homework
1.listen to the tape and repeat
三年级学生以听说为主，听录音跟读是学生学习掌握争正确发音有效的一种方法。
2.say“hello”to the classmates and teacher after class.
小学生很热情，他们有一种强烈的交流欲望，能学以致用，就能体验到成功的喜悦。
板书设计：unit 2 nice to meet you
hi/hello. good morning.
what’s your name ? good afternoon .
i’m… nice to meet you .
this is… nice to meet you, too .
教学后记：
本单元是小学生英语的起始单元，为调动学生的学习兴趣，我设计了一些活动，目的是想让学生感到学英语并不是件困难的事情，相反要十分高兴的去学。通过传话、传递图片、开火车、猜、歌唱等游戏，本课取得的教学效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，在这里，我们就要积极鼓励鼓励、调动这部分同学的积极性，增强他们开口说的欲望，最重要的是要给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们也可以和其他同学一样做得很好，我也经常会用：“you’re good”或者 “good, good, very good.”来表扬表现好或者有进步的同学。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果。
3A unit 8教学案例 篇3
教学片段：
step2, presentation and practice
t: today, miss yang wants to know something about your like and dislike.今天，老师想知道三（2）班的同学喜欢什么，不喜欢什么，大声的告诉听课老师，ok？
1.(准备一些带有颜色的物品)
t: look, here are many color circles. i like red. do you like red? yes or no?
s: yes/ no. (help the pupils answer: yes, i do. /no, i don’t..)
*do you like red?
*yes, i do. * no, i don’t. (看老师嘴形,跟老师发音,跟读)
2.t: i like red. what do you like? do you like animals ? do you like tigers?(出示颜色、动物等图片。) s: no, i don’t.
t: oh, you don’t like tiger. what do you like? do you like panda/bird/monkey? s: yes, i do.
l what do you like?
3.t: 同学们想知道老师喜欢什么吗？你可以用英语来问问。
s: do you like yellow/apples/cats ?
t: yes, i do. i also like many things. for example, i like football.(多种形式朗读)
t：if you (don’t like) like football, please stand up.let’s chant:
* football---football, football, it’s a football.
do you, do you, do you like football?yes, yes, yes, i do(no, no, no, i don’t).
4.t: do you like football?
s1: yes, i do. do you like football?
t: no, i don’t. i like basketball.（多种形式朗读）
.* basketball---basketball, basketball, it’s a basketball.
do you, do you, do you like basketball?
no, no, no, i don’t.
what do you, what do you, what do you like?
football, football, i like football.
(让学生尝试自己编chant.)
5. t: hello, group1. do you like football?
group1: no, i don’t.(师作摇头状) t: what do you like?
g1:i like basketball.(ask group2)
g2: (ask group3) g3: (ask group4) g4:(ask teacher)
t: no, i don’t. i like volleyball .（多种形式朗读）
* volleyball--- volleyball, volleyball, i like volleyball.
do you, do you, do you like volleyball?
no, no, no, i don’t.
what do you, what do you, what do you like? basketball, basketball, i like basketball. (让学生自己编chant.)
教学反思：
今天的英语课要学习四种球类单词，句型也很简单。课始让孩子们说说喜欢什么、不喜欢什么，学生一下子来了兴致，到了解老师的爱好时，更是争相发言，于是顺势导入了球类单词。学习单词时，把单词渗透入句型，利用了节奏明快的chant，朗朗上口，并让学生自己编chant，在chant中，人人有机会说，人人乐说，人人会说。学生充分享受到了成功的喜悦，而成功的欢乐是一种巨大的精神力量，有助于小学生保持兴趣、增强自信。只有当学生在语音学习的过程中体验到成功的喜悦时，才有可能在今后的语音学习中保持长久的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”机械单调的操练方式，非但不能引导学生掌握语音规律，而且会在一定程度上抑制了学生主动探究的兴趣和欲望。因此，需要我们教师在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性，创设快乐的语音教学课堂。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如创设情景、组织游戏等。比如组织课前活动，我通常以free tall训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情参与即将开始的英语课。英语学科的教学特色是充分发挥学生的语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生能够主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，good, excellent不时迸出，鼓励学生大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。教师要转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、抢答竞赛等，让学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果就会大大提高。
