周长的计算（精选12篇）六年级数学教案
周长的计算（精选12篇）
周长的计算 篇1
【教学内容】周长的计算
【教学目标】
从实际情境出发，通过观察、操作、归纳出长方形的计算方法。
能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学过程】
一、探索不规则图形的周长的计算方法。
1、观察公园图：你看到哪些数学信息？
2、怎样求公园的周长？
3、汇报计算方法。
4、引导学生体验简便方法的好处。
5、计算周长。
二、探索长方形的周长。
27cm
15cm
1、想一想你怎样求出长方形的周长？
2、请学生独立完成。
3、汇报计算方法：
（1）27＋27＋15＋15
（2）27＋15＋27＋15
（3）（27＋15）×2
说一说你是怎样想的？
你认为那种方法比较简便？
4总结长方形的周长计算公式：
长方形的周长=（长＋宽）×2
三、应用。
求出下面长方形的周长。
1、
2、黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？
四、总结；
这节课我们有哪些收获？你还有哪些问题？
周长的计算 篇2
教学内容：教材第100一10l页周长、面积的意义，周长计算和“练一练”，练习十九第1—5题。
教学要求：使学生加深理解和掌握周长、面积的意义，以及学过的周长计算的公式，能正确地进行。
教学过程 ：
一、揭示课题
我们在认识了平面封闭图形的特征以后，这节课先复习它们的周长计算。(板书课题)同学们要弄清什么是周长，掌握一些图形周长计算的方法，并能正确地进行计算。
二、复习周长、面积的意义
l.明确意义。
提问：想一想，一个图形的周长是指什么?什么叫做面积呢，出示一个正方形后提问：谁能在图上指出它的周长和面积?指出，周长是指围成的平面图形周边的总长度，(板书：周长：围成平面图形的周边的总长度。)面积是表示围成的平面图形或物体表面的大小。它们的意义是不一样的。(板书：面积：围成的平面图形或物体表面的大小。)
2.学生练习。
(1) 请同学们根据第l00页上的要求，描出周长和涂出面积部分。出示相应的表示周长和面积的图形，让学生交互检查。
(2) 做练习十九第1题。
指名学生口答。提问：你认为这两组图形说明了什么?
指出：从这里可以看出，面积相等的图形周长不一定相等，周长相等的图形面积不一定相等。因为周长和面积是两个不同的概念。
三、复习周长计算
1.巩固计算公式。
提问：我们学过哪些平面图形周长计算的公式，请大家先在第100页上填出这些图形周长计算的公式，再告诉大家各个图形为什么这样算。学生回答时老师板书公式。
追问：“π””是什么?你能说出一个圆的半径、直径和周长之间的关系吗?我们一起来按照刚才说的关系，做“练一练”第1题。
2.做“练一练”第1题。
学生填充后口答，
3.做“练一练”第2题。
让学生做在练习本上。指名口答算式，老师板书，集体订正。
4.做“练一练”第3题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体汀正，让学生说说是怎样想的。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获?
五、课堂作业
练习十九第2～5题。
周长的计算 篇3
河南省陕县第四实验学校 傅延玉教学内容：西南师大版小学数学三年级上册，第六单元，第二节《长方形、正方形周长的计算》第一课时。 教学目标：1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。教学用具：课件 、钉子板、直尺。教学过程： 一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！” 师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？ 学生讨论。（得出可以比较这两块图形的周长。）揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读 ）板书：长方形正方形周长的计算 二、小组合作，解决问题。1、兔子的路程： 提问：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？学生汇报结果。师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组讨论 后汇报小结：宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长 宽×2+长×2=周长 （长+宽）×2=周长师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。2、 小龟的路程提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长×2+边长×2=周长 边长×4=周长 3、得出他俩的路程一样长乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？（对，小兔获得了胜利。） 4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。三、巩固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示）1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。）3、求毛巾的周长：（课件出示）4、求跑两周多长:(课件出示)5、求篱笆的长：（课件出示）四、课堂总结。学生交流本节课都学到了什么？ 今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。五、课后延伸，解决实际问题。 1、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？（3-5个） 2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。六、板书设计
长方形、正方形 周 长的计算
长方形周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4
周长的计算 篇4
一、教学内容：原通用教材六年制小学数学第五册第69—70页例1，练习二十五中的习题。
二、教学目的：使学生初步建立长方形周长的概念，理解长方形周长计算的方法，并能正确地进行计算。
三、教具准备：长30厘米、宽18厘米的长方形吹塑纸一张；用两根96厘米的铁丝，分别围成长30厘米、宽18厘米的长方形框架；剪刀一把；教师用钉子板一块，细尼龙绳一根。学生准备火柴盒一个，长3厘米、宽2厘米的长方形纸一张，细线一根。
四、教学过程：
师：[出示小黑板，上面画有5个标上序号的不同图形]请同学们说一说，黑板上的哪几号图形是长方形？
生：第2号和第5号图形是长方形。
师：其他的呢？
生：其他的都不是。
师：第1号图形为什么不是长方形？
生：因为它只有三条边，三个角。
师：对。长方形应该有四条边，四个角，而它只有三条边，三个角。那第3号图形为什么不是长方形呢？
生：因为长方形四个角都是直角，而它的四个角不是直角。
师：我们还可以怎么看？
生：因为它的对边不相等。
师：第4号为什么也不是长方形？
生：它的对边虽然相等，但四个角不是直角。
师：那么，长方形的特点是什么？
生(1)：长方形的对边相等，四个角都是直角。
生(2)：还有，有四条边。
师：应该说，长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。[很多学生跟着教师说]
师：[出示钉子板，演示]现在老师在这个钉子板上围了一个长方形。谁来指一指，哪是长，哪是宽？
[一学生上前指出长方形的长和宽]
师：长方形有几个长，几个宽？
生：有两个长和两个宽。
师：你们知道不知道，这个长方形的长有多少厘米？
生：[齐]不知道。
师：怎样才能知道呢？
生：[齐]要用尺量。
师：[用米尺量长方形的上面一条边]现在老师量了这个长是28厘米，那这个长[指下面一条边]是多少厘米？
生：[齐]也是28厘米。
师：宽是多少？
生：[齐]不知道。
师：现在老师也来量。[用米尺量左边的一条边]宽比长短7厘米，那宽是多少厘米？
生：[齐]21厘米。
师：今天，就要在这个基础上来学习长方形的周长和长方形周长的计算方法。[板书：长方形周长的计算]通过这节课的学习，要知道什么叫做长方形的周长，还要知道长方形的周长是怎样计算的。现在先来看，什么叫做长方形的周长。老师用一根细绳从这个长方形的一个顶点开始，绕着长方形围一周。[边说边演示]这一周的长就是这个长方形的周长。[板书]
生：[齐][读板书]长方形的周长就是绕这个长方形一周的长。
师：[出示绕长方形一周长的细绳]那么，这个长方形的周长是多少呢？
生：[齐]要量。
师：[用米尺量这段细绳]现在老师量了，这个长方形的周长是98厘米。
师：现在请大家拿出火柴盒放在桌上，用带来的线沿着火柴盒的四周绕一圈，[教师演示指导绕的方法]然后量一量，看火柴盒面的周长是多少。
[学生动手操作，教师巡视指导绕和量的方法。然后指名说出量的结果]
生：火柴盒面的周长大约是17厘米。
师：现在请同学们拿起课本。这课本面也是一个长方形，请大家沿着课本的四条边摸一摸，这长方形的周长是从哪里到哪里。[在教师指导下，学生沿课本的边摸了一周]这一周的长就是我们课本面的什么？
生：[齐]周长。
师：这课本面的长是哪条边？[学生指出课本面的长]好，现在我们再来摸一遍。从长方形的这个长开始。
生：[齐][用手沿着课本面的长、宽、长、宽的顺序分段摸一周，边摸边说]长、宽、长、宽。
师：是不是摸了一周？
生：[齐]是的。
师：大家想一想：这个长方形的周长，跟它的四条边有什么关系？[见学生没有反映，要求学生跟着老师再一起摸课本面的四条边]这是一条长，这是一条宽，这又是一条长，这又是一条宽。这一周有几个长，几个宽？
生：[齐]两个长，两个宽。
师：这长方形的四条边一共有多长，也就是这个长方形的什么？
生：[齐]是这个长方形的周长。
师：请你们把剪好的长方形纸拿出来，看能不能把你们带来的线，绕着这个长方形纸围一周？
[学生用线沿长方形纸的周长想围上一周，但围了几次都没有成功]
师：[注视几个学生的操作]怎么样，不容易围吧？那就请你们用尺来量一量，看看长是几厘米，宽是几厘米。[学生们改用尺来量长方形纸的长和宽，纷纷回答：长是3厘米，宽是2厘米]
师：现在用尺来量，就很快量出了长和宽。有的时候，我们要求长方形的周长，直接去量它的一周很困难，就可以利用长方形四条边的长度跟周长的关系，量出长、宽，想办法计算出周长来。
师：[出示长方形吹塑纸教具，贴在黑板上]老师这里有个长方形，长是30厘米，宽是18厘米[在图形的长、宽旁标出长度]。老师又用铁丝围成了这个长方形的周长。[将铁丝围成的长方形框架比在长方形吹塑纸上]大家看，这一段[指长方形的长]铁丝多少厘米？
生：30厘米。
师：这一段[指长方形的宽]铁丝是多少厘米？
生：18厘米。
师：现在我们把这根铁丝展开。[将铁丝框粘在黑板上，逐段将铁丝拉直，启发学生说出每一段是长方形的长或者宽。教师在每段铁丝下面分别板书：长、宽、长、宽]
师：大家看，[指着拉直的铁丝和下面的板书]这个长方形的周长也就是这个长方形的——
生：[齐]长加上宽，再加上长，再加上宽。
师：想一想：这个长方形的周长应该怎样列式计算呢？
生：30加18加30加18，等于96厘米。[教师板书]
师：[又出示一个用铁丝围成的长方形框架]老师又用铁丝围了这个长方形的周长。[将铁丝框架比在长方形的吹塑纸上]现在把它从对角剪开[用剪刀把长方形框架剪成500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">和500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">两段，出示其中一段]看看这一部分铁丝是这个长方形的几个长和几个宽？
生[齐]：一个长和一个宽。
师：这一段铁丝也就是这个长方形的长加宽的和。[将这段铁丝展开，粘于黑板上，下面板书：长加宽的和]长方形的周长里面有几个这样的长加宽的和？
生：[齐]有两个。
师：[将另一段铁丝也展开拉直，粘于黑板上，并在“长加宽的和”后板书：“的2倍”]也就是说，长方形的周长等于长加宽的和的2倍。用这种方法计算这个长方形的周长又该怎样列式呢？注意，要把长加宽的和先求出来，要先算加。
生：(30+18)×20。
师：等于多少？
生：等于96厘米。
师：计算长方形周长可以有两种方法：这是第一种方法[指“长+宽+长+宽”]，这是第二种方法[指求长加宽的和的2倍]。这两种方法都算了长方形的几条边的和？
生：[齐]四条边的和。
师：哪四条边的和？
生：两条长，两条宽。
师：计算结果呢？
生：都相同。
师：有什么不同？第一种方法是怎样计算的？
生：长+宽+长+宽。
师：按照刚才摸的顺序，把四条边一条一条地加起来。那第二种方法呢？
生：是把长和宽加起来，再乘以2。
师：[出示长方形木板]这里有个长方形，请哪个同学来量一量，长是多少？宽是多少？
生：[用尺量后说出]长53厘米，宽40厘米。[要求学生根据量出的数据计算出这个长方形的周长。教师巡视，并指名用不同方法计算的两人板演。订正后再了解用第一种方法或第二种方法计算的各有多少人。再指名一人用皮尺绕长方形木板一周，直接量出它的周长是多少，并报出结果]
师：刚才用两种方法计算出这个长方形的周长都是186厘米。现在这个同学用皮尺绕长方形木板一周，直接量出周长也是186厘米。说明这两种方法的计算都是正确的。我们对这两种算法进行比较，可以看出：用第一种方法，根据长方形周长的意义列出的算式容易懂，但计算比较繁。用第二种方法，先要算出长加宽的和，再乘以2，列式要用到小括号，但计算比较简便，你们可以根据各人的情况来决定用哪种方法。现在请看课本第70页练习二十五的第2题。先请你们量一量自己数学课本的长和宽。[学生量课本，有的说长是18厘米，有的说长是19厘米，有的说长是18厘米多一点，有的说长是19厘米不到一点。教师根据学生量的情况，统一成长是18厘米，宽是13厘米]再算出周长，填在书上的表格里。周长是多少？
生：[齐]周长是62厘米。
师：[再要求学生量练习本的长、宽，并统一成长是19厘米，宽15厘米，算出周长后填在书上的表格里]练习本的周长是多少？
生：68厘米。
师：[出示例1，指名学生读题后]要求周长是多少厘米，应该先要知道哪两个条件？
生：长和宽。
师：题目中告诉我们长是多少？宽是多少？[学生纷纷回答]请同学列式把周长算出来。
生(l)：8+5=13(厘米)，13×2=26(厘米)。
生(2)：(8+5)×2=13×2=26(厘米)。
师：[边板书，边说]能列综合算式的，应尽量列综合算式计算。这是道应用题，还应该答题。[学生补答，教师把例题解答板书写完整]
[教师引导学生阅读课本第69页至第70页。并说明课本上“也就是长加宽的2倍”这句话意思不清楚，应改成“也就是长加宽的和的2倍。”教师在黑板上示范，让学生在课本第70页第一行“加宽的”后面添上“和的”二字。并把修改后的这一节课文完整地读一遍]
师：[小结]今天，我们学习了长方形周长的计算。请大家想一想∶什么叫做长方形的周长？
生：用绳子把长方形围一周，这一周的长就是这个长方形的周长。
师：长方形周长怎样计算？
生(1)：用长加宽，再加长，再加宽。
生(2)：还有一种方法，用长加宽的和乘以2。
师：要求长方形的周长，必须先要知道什么条件？
生：[齐]长和宽。
师：如果长和宽不知道怎么办？
生：[齐]可以量出来。
师：如果只直接告诉其中的一个条件，还有一个条件没有直接告诉，怎么办？
生：要把另一个条件先求出来。
师：下面请同学们把练习二十五的第3题、第4题做在课堂练习本上。大家看第4题，问题是“小明沿着足球场跑了一圈，跑了多少米？”这实际上是要求什么？
生：[齐]求足球场的周长。
师：请把题目看仔细了，哪个条件没有直接告诉我们，就先要把它求出来。
周长的计算 篇5
教学要求：
1、使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义。
2、通过抽象方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力。
3、掌握方法，能够正确地计算长方形的周长。
4、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。
教学重点：教学方法。
教学难点 ：长方形周长计算方法的推导。
教学方法：观察法、归纳法。
教具准备：钉子板、绳子、尺子。
教学过程 ：
一、复习准备
1.让学生拿出准备好的图形，平放桌上，把长方形挑出、放在一边。（观察）
2.提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）
（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）
二、探索新知
1.谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识。（板书课题：）
2.理解长方形的长和宽。
请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。
归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。
请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽。
3.学生动手操作，理解长方形的周长。
教师出示围在钉子板上的长方形。
提问：什么叫做周长？(……..)
请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看着摸一摸，你自己的长方形纸片的周长。
再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长。
提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米。（回答：这个长方形的周长大约是60厘米
4.设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了。我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？
（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？
（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上。
6+4+6+4=20（厘米）
6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）
（6＋4）×2=10×2=20（厘米）
（3）比较。
教师指着3个不同的算式问：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？（小组讨论）
（4）反馈归纳：
提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？（6×2表示两个长的和，4×2表示两个宽的和）
归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和。
指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分。
问：10×2表示哪部分。（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）
归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来。现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长。
5.小结：通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对。一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是用两个长加宽的和来求周长。
第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便。
三、巩固提高（投影）
1.算出下面长方形的周长。
2.出示“做一做”第1题，让学生独立完成。
3.一个长方形枕套，长50厘米、宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？
四、课堂小结：今天，你有什么收获？
五、课外练习
找一件自己喜欢的表面是长方形的物品，想办法算出这个长方形的周长。
周长的计算 篇6
长方形、正方形周长的计算
教学内容：书99页和101页课堂活动
教学目标：
1、理解长方形、正方形周长的含义。
2、能够导出长方形、正方形的周长的计算公式，培养学生的抽象概括能力。
3、会用公式求周长，并解决一些实际问题。
4、培养学生的观察、操作的能力。
5、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：掌握周长的计算方法
教学难点：推导出周长的计算公式
教学过程：
一、教学例1
用长9厘米和6厘米的小棒各两根摆一个长方形。
计算出长方形的周长？
你是怎样计算的？
9+9+6+6=30
9x2=18 6x2=12 18+12=30
9+6=15 15x2=30
那种方法简单？
我们怎样用一个公式来表示呢？
（9+6）x2=30对应写出公式
长方形的周长=（长+宽）x2
怎样来计算正方形的周长呢？
由学生独立推导，集体公示。
二、课堂活动
1、1题 先由学生围，再同方合作，计算周长。
2、2题 同方合作
3、3题 注意事物的演示
第三课时 周长公式的应用
教学内容：书100页练习十八
教学目标：
1、提高对周长公式的理解度。
2、提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、复习周长公式
长方形的周长=（ ）
正方形的周长（ ）
二、教学例2
出示例2
集体读题，分析题意
出示挂图，画出示意图解答
10+10+5+5=30
够了。
三、练习十八
1、1题
计算图形的周长
完成在作业本上
2、2题
引导理解跑一圈的意义
3、3题
读题、分析题意，引导理解题意。
四、实践活动 4题
先测量、再填表
实践活动 看看家乡新面貌
内容：书103--104
目标：
1、通过本次活动增强学生对家乡的了解，提高数学素养。
2、增强参与实践活动的能力。
课时安排：2课时
过程：
一、交代目的、要求
设计参观方案，做准备
二、实际参观
1、参观旧城镇，了解乡土人情
2、参观新城，分类了解信息
3、整理信息，做比较，交流感想
周长的计算 篇7
教学目标
1.使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义.
2.通过抽象方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力.
教学重点
教学方法.
教学难点
长方形周长计算方法的推导.
教具
钉子板、绳子、尺子.
教学过程
一、复习准备.
拿出准备好的几何图形，平放桌上，把长方形挑出，放在一边.（观察）
提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）
（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）
二、学习新课.
1.谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识.通过学习，理解长方形周长的意义，掌握方法，并能正确地进行计算.（板书课题：）
2.理解长方形的长和宽.
请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边.
教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽.
请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽.
3.学生动手操作，理解长方形的周长.
教师出示围在钉子板上的长方形.
提问：什么叫做周长？（围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长）
请一位同学来指一指这个长方形的周长.其他同学互相看着摸一摸，自己的长方形纸片的周长.
再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长.
提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米.（回答：这个长方形的周长大约是60厘米）
4.设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了.我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？
（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？
（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上.
6＋4＋6＋4＝20（厘米）
6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
（3）比较.
小组讨论：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？
（4）反馈归纳：
提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？
师归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和.
指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一条长、一条宽的和）
问：10×2表示哪部分.（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）
师归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来.现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长.
5.小结.
通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对.一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和.第三种方法是用两个长加宽的和来求周长.第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便.
三、课堂练习（投影）
1.算出下面长方形的周长.
2.一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？
3.量出下表中物体表面的长和宽，并计算出它们的周长.
4.人民路小学足球场是一个长方形，长是90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
周长的计算 篇8
练习内容：
教材第44页练习十
练习要求：
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
练习重难点：
长方形和正方形周长计算的方法。
练习过程：
一、基础练习
1.用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？
2.先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3.课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？
如图：
⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2.一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？
⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3.在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
教学反思：
周长的计算 篇9
教学目标
1.使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义.
2.通过抽象方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力.
教学重点
教学方法.
教学难点
长方形周长计算方法的推导.
教具
钉子板、绳子、尺子.
教学过程
一、复习准备.
拿出准备好的几何图形，平放桌上，把长方形挑出，放在一边.（观察）
提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）
（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）
二、学习新课.
1.谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识.通过学习，理解长方形周长的意义，掌握方法，并能正确地进行计算.（板书课题：）
2.理解长方形的长和宽.
请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边.
教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽.
请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽.
3.学生动手操作，理解长方形的周长.
教师出示围在钉子板上的长方形.
提问：什么叫做周长？（围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长）
请一位同学来指一指这个长方形的周长.其他同学互相看着摸一摸，自己的长方形纸片的周长.
再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长.
提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米.（回答：这个长方形的周长大约是60厘米）
4.设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了.我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？
（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？
（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上.
6＋4＋6＋4＝20（厘米）
6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
（3）比较.
小组讨论：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？
（4）反馈归纳：
提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？
师归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和.
指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一条长、一条宽的和）
问：10×2表示哪部分.（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）
师归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来.现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长.
5.小结.
通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对.一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和.第三种方法是用两个长加宽的和来求周长.第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便.
三、课堂练习（投影）
1.算出下面长方形的周长.
2.一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？
3.量出下表中物体表面的长和宽，并计算出它们的周长.
4.人民路小学足球场是一个长方形，长是90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
周长的计算 篇10
教学目标
1.使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义.
2.通过抽象方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力.
教学重点
教学方法.
教学难点
长方形周长计算方法的推导.
教具
钉子板、绳子、尺子.
教学过程
一、复习准备.
拿出准备好的几何图形，平放桌上，把长方形挑出，放在一边.（观察）
提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）
（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）
二、学习新课.
1.谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识.通过学习，理解长方形周长的意义，掌握方法，并能正确地进行计算.（板书课题：）
2.理解长方形的长和宽.
请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边.
教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽.
请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽.
3.学生动手操作，理解长方形的周长.
教师出示围在钉子板上的长方形.
提问：什么叫做周长？（围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长）
请一位同学来指一指这个长方形的周长.其他同学互相看着摸一摸，自己的长方形纸片的周长.
再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长.
提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米.（回答：这个长方形的周长大约是60厘米）
4.设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了.我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？
（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？
（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上.
6＋4＋6＋4＝20（厘米）
6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
（3）比较.
小组讨论：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？
（4）反馈归纳：
提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？
师归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和.
指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一条长、一条宽的和）
问：10×2表示哪部分.（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）
师归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来.现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长.
5.小结.
通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对.一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和.第三种方法是用两个长加宽的和来求周长.第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便.
三、课堂练习（投影）
1.算出下面长方形的周长.
2.一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？
3.量出下表中物体表面的长和宽，并计算出它们的周长.
4.人民路小学足球场是一个长方形，长是90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
周长的计算 篇11
教学目标
1.使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义.
2.通过抽象方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力.
教学重点
教学方法.
教学难点
长方形周长计算方法的推导.
教具
钉子板、绳子、尺子.
教学过程
一、复习准备.
拿出准备好的几何图形，平放桌上，把长方形挑出，放在一边.（观察）
提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）
（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）
二、学习新课.
1.谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识.通过学习，理解长方形周长的意义，掌握方法，并能正确地进行计算.（板书课题：）
2.理解长方形的长和宽.
请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边.
教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽.
请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽.
3.学生动手操作，理解长方形的周长.
教师出示围在钉子板上的长方形.
提问：什么叫做周长？（围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长）
请一位同学来指一指这个长方形的周长.其他同学互相看着摸一摸，自己的长方形纸片的周长.
再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长.
提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米.（回答：这个长方形的周长大约是60厘米）
4.设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了.我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？
（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？
（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上.
6＋4＋6＋4＝20（厘米）
6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
（3）比较.
小组讨论：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？
（4）反馈归纳：
提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？
师归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和.
指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一条长、一条宽的和）
问：10×2表示哪部分.（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）
师归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来.现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长.
5.小结.
通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对.一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和.第三种方法是用两个长加宽的和来求周长.第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便.
三、课堂练习（投影）
1.算出下面长方形的周长.
2.一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？
3.量出下表中物体表面的长和宽，并计算出它们的周长.
4.人民路小学足球场是一个长方形，长是90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
周长的计算 篇12
教学目标：
1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学关键点：
让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
教学用具：
课件、钉子板、直尺。
教学过程：
一、设疑激趣，引入新课
同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”
师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）
你有办法判断出谁跑的路程长吗？
学生讨论。（得出可以比较这两块图形的周长。）
揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。
（出示目标指名读读）
板书：长方形正方形周长的计算
二、小组合作，解决问题。
兔子的路程：
提问：兔子的路线有什么特点？（长方形）
长方形的特征是什么呢？
怎么算长方形的周长呢？
小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？
学生汇报结果。师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的`方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
小组讨论后汇报小结：
宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长
宽×2+长×2=周长（长+宽）×2=周长
师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
