《落花生》教学设计（精选16篇）五年级语文教案

《落花生》教学设计（精选16篇）

《落花生》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、了解花生的好处与特点。

　　2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

　　【教学重点及难点】

　　认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　【教学准备】

　　钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学过程】

　　一、了解花生的好处与特点

　　1、了解学生对花生的认识：

　　⑴　出示一捧花生。

　　⑵　教师：

　　花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？

　　⑶　组织学生畅谈交流。

　　2、认识文中花生的特点：

　　⑴　教师：

　　刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

　　⑵　学生自读品味，教师巡视。

　　⑶　组织学生讨论交流，教师随机点评：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的价钱便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

　　①　教师：

　　这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？

　　（炫耀自己，夸耀自己。）

　　②　教师：

　　再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？

　　（不炫耀自己。）

　　③　在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

　　④　教师：

　　刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。）

　　二、读、悟父亲教育我们的话

　　1、整体感知：

　　⑴　教师：

　　父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。

　　⑵　组织学生交流。

　　2、自读感悟：

　　⑴　教师：

　　在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

　　⑵　学生自读品味，教师巡视。

　　⑶　教师：

　　现在，请大家把你的体会有感情地读出来。

　　（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。）

　　3、深化认同：

　　教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。

　　（配乐诗朗诵。）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，

　　去谱写生命的乐章。

　　我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，

　　燃烧，用我的光和热。

　　引着孩子们走向光明。

　　也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

　　但我无怨无悔，因为我坚信，

　　人生的价值，

　　不在于索取，而在于奉献。

　　4、积累语言：

　　⑴　学生有感情地朗读12～14自然段。

　　⑵　学生自由背诵12～14自然段。

　　⑶　学生默写所背的话。

　　三、结课

　　教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

　　【板书】

　　落花生　　　好处很多　　　　不炫耀自己

　　做人　　　　做个有用的人　　不要只讲体面　

《落花生》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字词。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句、段，学习“详略得当”的写作方法。

　　3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默无闻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　4、初步了解借物喻人的协作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　出示谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。在学生猜出谜底后，引出课题，既而解疑“为什么花生又叫做落花生？”

　　二、消灭生字，为理解课文扫清障碍

　　1）学习“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字。

　　2）积累本课的“辟、种、空、便”四个多音字。

　　三、初步感知课文内容

　　1）课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）

　　2）围绕落花生讲的这几件事，是按什么顺序来写的？（时间顺序）

　　四、详细学习“种花生、收花生、尝花生”。

　　1）齐读课文第一自然段，理解句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”

　　（在理解这句话时有如下环节：①理解“居然”一词的含义。②从“居然”一词，让学生体会花生的好种、易活。③把“居然”一词换成“果然”，让学生体会收获的惊喜。④通过反复朗读并重点突出“居然”一词来让学生体会收获的惊喜。）

　　2）学习“尝花生”所在的第二自然段。

　　出示句子“母亲把花生做成了好几样食品”让学生感悟母亲的能干。

　　3）提问课文当中“种花生、收花生、尝花生”是详写还是略写，从而引出“详略得当的写作手法。

　　五、分角色朗读课文

　　1）让学生上台分角色朗读课文。

　　2）报置任务，让学生回去背诵课文中的对话。

　　六、总结回顾

　　这一节课，我们初步了解了课文内容，并学习了“种花生、收花生、尝花生”段落，下一节课我们将详细学习“议花生”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：上一节课，我们学习了渴望呢中围绕落花生讲的哪些事？（生回答），这一节课，我们继续来学习议花生。

　　二、精读“议花生”，体会作者的思想感情。

　　通过设计如下教学环节来达到教学目标：

　　1）花生的好处有哪些？（让学生概括）

　　花生的好处：味儿美、可榨油、价钱便宜（意图：让学生在感悟花生的众多好处中，引出最可贵的品质）

　　2）花生的好处那么多，可却有一样最可贵，又不易被人发现，请学生有感情地朗读父亲说的话。（课文第十自然段）

　　①提出要求：有感情地朗读课文，然后完成表格

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　位置

　　外表

　　印象

　　②鼓励学生根据表格背诵这一段。

　　3）理解重点句“所以你们要象花生，它虽然不好看，可是很有用。”理解花生默默无闻，无私贡献的品格。

　　4）理解重点句“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话只要通过理解“只“来帮助学生理解，出示判断题①我们不需要外表美。②桃子只是外表美，没有实际用处。目的是为了让学生理解学习“人不要做只讲体面而对社会和他人没有实际用处的人”。

　　在理解句子的基础上，感悟“借物喻人”的写作手法。

　　三、拓展延伸，加深认识

　　1）举例说说有什么物或者人具有落花生般的品格。

　　2）在现代社会，你想做一个象花生一样的人，还是一个象桃子、石榴、苹果那样的人？为什么？

　　四、总结回顾

　　结束语：通过学习《落花生》一课，老师希望你们都有所收获，在以后的人生道路上做一个落花生般的人。

《落花生》教学设计 篇3

　　一、导入新课

　　1.指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2.同桌互读，相互指正。

　　3.指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生 桃子 石榴 苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

　　（2）学生交流。

　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　父亲的.话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、布置作业

　　在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

　　教学反思

　　《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

　　同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

　　这是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：

　　1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

　　2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后来及时补充了，但终归是一个遗憾。

　　3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。

《落花生》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学准备

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。

　　教学时数   2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：15、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。

　　2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐 茅亭 榨油 石榴  空地

　　2、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。

　　3、指名分段读课文，了解文章重点内容。

　　种花生   →收花生 →  吃花生 →   议花生（重点）

　　4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。

　　三、精读课文，理解文意

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴　为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵　请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）

　　3、　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？

　　师引读：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3～15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

　　5、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴　学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？

　　⑵　花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶　学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷　练习背诵。

　　⑸　学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　四、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响。再次体会父亲说的话的含义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本文的生字词。

　　2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

　　二、品读课文，理解句子的深刻含义

　　1、出示句子1：

　　(1)　读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

　　（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

　　（3)朗读指导，读出赞美的语气。

　　2、出示句子2：

　　父亲只是在赞美花生吗？

　　所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　对，这是我对你们的希望。

　　⑴　读句子，理解。

　　⑵　父亲的希望是什么？

　　师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　⑴　怎样的人是“有用的人”？请举例。

　　⑵　怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

　　⑶　“有用的人”与“花生”有什么联系？

　　3、朗读指导四段话。　　　

　　4、填空：　　　　　

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（　　），但可贵的是（　　）。我们的（　　）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（　　），不要做（　　）。

　　5、分角色朗读课文。

　　6、简介作者的笔名：

　　是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　──许地山

　　他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

　　7、读一读，背一背感受最深的自然段。

　　三、小结文章的写法

　　1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

　　2、生充分交流后，小结：（1）详略得当；（2）借物喻人

　　四、读写结合，拓展提升

　　1、拿出许地山的文章纸，让学生读。

　　2、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。

　　附（一）：板书设计

　　15、落花生

　　许地山

　　种花生→收花生→吃花生→ 议花生

　　做人                         不图虚名 默默奉献

　　附（2）巩固练习

　　1、写出下列词语的近义词或近义词

　　近义词：

　　可惜──（　　）　　居然──（　　）　　收获──（　　）   希望──（　　）　

　　便宜──（　　）　　可贵──（　　） 　爱慕──（　　）　　体面──（　　）

《落花生》教学设计 篇5

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次

　　写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴　为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵　请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人

　　兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴　学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵　花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶　学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷　练习背诵。

　　⑸　学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑹　练习背诵。

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教学设计 篇6

　　教材简析:

　　精读课文《落花生》, 是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育.课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观.许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以"落花生"作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家.

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华.教材中配有插图一幅,从画面上看,作者"我"还很小,只有七八岁,可父亲关于花生的一番评议,却深深印在了他们姐弟们的心里.由此,再次印证了一个人从小受到严格的,积极的教育的重要.

　　设计理念:

　　1,根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点.《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻.学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容.

　　2,教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度,多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维.这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神.落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神.文章否定的是那种"外表好看,而没有实用的东西".

　　3,在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主,合作,探究的学习方式通过自主,合作,探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养.

　　教学目标:

　　1.掌握本课6个生字.能正确抄写第10自然段,会用"居然"造句.

　　2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理.

　　3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处.

　　4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物.

　　教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义.

　　2.掌握详略得当的写法.

　　教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义.

　　课时安排: 二课时

　　课前准备:制作多媒体课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,激情导趣,揭示课题

　　1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物."根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花."(花生)

　　2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生.

　　3.简介作者: (根据预习交流——自读课后作者简介)

　　这篇课文的作者笔名"落华生",他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人.现代小说家,散文家许地山的散文以朴实洗练,清新自然的笔墨,写自己对社会,对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢.那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢 我们来学习课文.(板书:19.落花生)

　　二.初读课文,检查预习

　　1,自由读课文.要求:读准字音,读通课文.

　　1.汇报生字学习情况.本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方.(如果学生汇报不到位,师加以补充.)

　　预设:"辟"是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

　　"榨"是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声. "慕"记清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"读四声kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中读轻声.

　　2.结合课文内容交流对词语的理解.

　　预设:可惜:值得惋惜.

　　开辟:开拓发展.课文中指把原来荒着的地,开垦出来

　　翻地:用犁,锨等工具把土翻松.

　　居然:表示出乎意料;竟然.

　　收获:农作物成熟时,收取果实.也用来比喻心得,战果,课文中指前者.

　　吩咐:口头指派或命令.

　　爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近.

　　成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段.

　　分辨:辨别.

　　体面:(相貌或样子)好看;美丽.

　　3.默读:课文记述了一件什么事

　　「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」

　　三,再读课文,理清记叙的线索

　　1,课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容.

　　(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题.全文写了种花生,收花生,尝花生,议花生,都是围绕题目来写的)

　　2,那么这篇文章分几部分来写的 先写什么 后写什么

　　预设:(1)先写种花生,再写过收获节.

　　(2)也可以说先写种花生,收花生.再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备.最后写吃花生时的议论.

　　鼓励学生发表自己的见解.

　　四,略学课文,处理第一段.

　　1,交待学法:下面我们采用抓重点的方法学习课文.如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢 (第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫"略学".

　　2,抓住重点词,略学第一自然段.课件出示第一段

　　学生默读.指名读

　　3,课文中哪些词语写种花生的经过 这些词语能颠倒吗 为什么 预设:(买种,翻地,播种,浇水;"这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

　　4,学习此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情况下 课文为什么要用"居然"呢 )

　　预设:("居然"写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清.因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握.没过几个月收获了,真是喜出望外.用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情.)

　　4.练习用"居然"造句.

　　学生练习用"居然"一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出"他居然……"类型的句子.

　　小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了"略学"的方法,第二段"过收获节"是重点内容,下节课我们就重点学.

　　「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作.」

　　五,研读课文,把握重点

　　1,分开层次,确定重点:默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的 先干什么 后干什么

　　师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生

　　再看书,这里"吃花生"用了几个自然段 (两个)而谈花生用了十二个自然段,根据"看详略"的方法,哪一个是重点

　　2,确定学法,"吃花生"略学,"谈花生"详学.

　　谁来读"吃花生"这两段,一边读一边找出值得注意的地方来.

　　好几样 吩咐 很难得(重视)

　　师讲解:当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动.这次他来,是专为吃花生来的吗 说明什么

　　3,读中感悟,突破难点

　　母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处.默读这段,把谈花生好处的词语圈.

　　小组讨论:有几个人在谈话各说各的是什么呢 (孩子们认为花生的好处是什么 父亲认为花生最可贵之处是什么 )

　　这两方面内容谁是重点呢 为什么

　　父亲说了几次话,哪句话是重点内容.为什么

　　汇报交流:

　　分角色读这部分,读出谈话的气氛.

　　姐姐说味美,哥哥说可以榨油,"我"说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里.

　　(我们所说的话内容浅显,明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,"父亲谈"的是重点.)

　　小结:课文中"我们"谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点.

　　"父亲谈"是重点.父亲一共说了五次话.

　　师:父亲这五次谈话都很重要吗 用"看内容" 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要.指名依次读.

　　学生分析1,2,5句不重要,3,4句重要.

　　「自主,合作,探究,是新课程倡导的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂的主人.」

　　4,讨论交流,合作学习

　　引:父亲的话为什么会永远记在我心上 下节课再交流.

　　六,布置作业

　　1,有感情的朗读课文.

　　2,收集名人与做人的小故事.

　　第二课时

　　一,复习检查,引入新课

　　指名有感情地朗读课文.

　　这节课我们重点学习-----议花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文.

　　二,研读课文,领悟重点

　　重点读父亲的话,分析3,4 句赞花生,学花生 .

　　(1)父亲"赞花生".

　　(父亲说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处.)

　　课件出示花生和其它果实的图片并完成表格,在对比中明确花生的特点.

　　(帮助学中抓住关键词语"埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上"等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华.)

　　画出写花生及其它果实特点的词语.

　　说说花生的特点. 指导在读中表现自己的体会.

　　(2)"学花生" 谈谈你对"不好看,很有用"的理解.

　　(六个字讲了两个方面,"不好看,很有用."父亲又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做"只是外表好看而没有实用的东西."的人,而做谦虚朴实,不计名利, 不会炫耀自己,对别人有用的人.当然既外表好看,又有用的人好.但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事.一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩.)

　　(3)指导写法:父亲第一次把花生与桃子,石榴,苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理.两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生 ,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生.因此"学花生"是这两段话的重点.这叫 "看目的"确定重点.

　　(4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人."这句话.

　　指导朗读,说说你了解的有用的人的故事.

　　(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟.作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献.)

　　小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在.它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地,埋头苦干,谦逊朴实,不计名利,有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人.批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人.父亲的教导深深印在作者的心上,"落花生"的精神贯彻在他一生的做人,写作和教学之中.

　　(5)齐读全文最后一节.思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用

　　第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整.第二句说明了父亲的话给"我"的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的.这样的结尾深化了主题.

　　「让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机.因此,这里既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,实在可行.」

　　三,总结全文,深化主题

　　1,作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用"落花生"做题目

　　(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的"像花生那样"踏踏实实,不求虚荣地去做人.因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目.)

　　2.结合"我"的一段话,概括课文的中心.

　　(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.)

　　四,总结写法,课外拓展

　　1,从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写.

　　2,花生的果实长在泥土里,桃子,石榴,苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质.学习这种是借助花生讲明道理的写法叫"借物喻理".

　　五,拓展练习

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理.你能举出例子来说一说吗 (如:貌不惊人的铅笔,橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)然后结合课后的"小练笔"写一写.

　　(1)直抒胸怀.赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人)

　　(2)借物喻人.__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等)

　　详写略写,借物寓理是本文的两大特点,写一种植物,注意能用到所学写法.

　　板书设计

　　15 种花生

　　种花生:买,翻,播,浇

　　收花生:居然

　　议花生:姐弟说——花生的好处(直接叙述)

　　父亲说——花生的可贵(对比)

　　做有用的人(引申)

《落花生》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、情感态度目标：

　　能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

　　2、知识技能目标：

　　学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。

　　3、发展性目标：

　　能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

　　【适用年级】

　　五年级。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

　　2、揭示课题：

　　落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

　　（统计讲评。）

　　2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

　　3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

　　4、提名四人分角色朗读课文。

　　5、分成四人小组，分角色朗读课文。

　　三、探究课文，理解感悟

　　1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

　　2、再请一小组到前面演出，演后评议。

　　3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

　　4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

　　5、花生最可贵的用处是什么？

　　（通过重点词来理解含义深刻的句子。）

　　6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

　　四、联系实际，学以致用

　　1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。

　　（发挥想象，踊跃发言。）

　　2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

　　3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。

　　【板书设计】

　　味美

　　榨油　很实用

　　落花生　便宜　　　　　许地山

　　埋　　从不炫耀

　　默默奉献

　　挖

《落花生》教学设计 篇8

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重点】

　　1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学难点】

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　【教学准备】

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知

　　（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

　　1、学生朗读课文，画出生字新词。

　　2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。

　　（要求会书写，会组词。）

　　三、再读课文，理清思路

　　（要求：默读课文，边读边做批注。）

　　1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：

　　⑴　读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　⑵　种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

　　过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！

　　2、读一读4～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、默读父亲的话：

　　（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　⑴　根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：

　　比较花生苹果、石榴、桃子不同点　相同点　启　示　

　　⑵　反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。　

　　六、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

　　〖板书设计〗

　　落花生　　顽强的生命力

　　借

　　物　　　  有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对别人有用的人　

　　第二课时

　　一、检查听写，复习积累

　　1、听写生字、词语。

　　2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

　　3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1、分角色朗读课文。

　　2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

　　三、拓展提高，深化主题

　　联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

　　（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

　　四、交流评价，习作修改

　　1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

　　2、自己给自己评价等级星。

　　3、个别学生展示朗读自己的习作。

　　五、作业

　　1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

　　2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

《落花生》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

　　教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 。

　　教具：课件、表格

　　课前准备：

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。

　　3、思考预习中的三个问题：

　　（1）我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？

　　（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？

　　（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，进入情景

　　这节课，我们继续学习第17课，请大家齐读课题。读了课题，你想知道什么？（当学生提到花生为什么叫“落花生”时，出示课件一：落花生的生长过程）

　　二、自由读文，理清文章脉络

　　1、轻声快速读文，了解内容。课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生 收花生  尝花生  谈花生）

　　2、把各部分内容所在的段落找出来后，了解课文的主要内容。（想一想：从种花生到收花生经历了多少时间，用了几个自然段？从吃花生到议花生，从议花生到议人生用了多少时间，用了几个自然段？由此可见，主要部分是什么？我们读﹑写文章都要抓住主要内容。）

　　三、抓住重点，自学课文3＿15自然段

　　［过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，也就是3——15自然段。请你们用自己喜欢的方式（默读﹑轻声读﹑快速浏览等）读课文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？］

　　1﹑学生读文，自学课文。

　　2﹑指名汇报，了解结果。（点拨：在谈花生这部分中，父亲要孩子们讨论的话题是什么？相机出示课件二：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）

　　四、相互交流，探究学习重点内容

　　（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？父亲对花生作了几次议论？父亲第一次是怎么说的？）

　　1。学习第十段（出示课件三：第十自然段）

　　（1）生齐读，看看父亲用了什么事物和花生作比？怎样比？

　　（点击课件，读相关语句）

　　（2）小组讨论，完成表格，并说说你从中体会到了什么？

　　花生

　　桃子石榴苹果

　　位置

　　挂在枝头

　　外表

　　矮矮地长在地上

　　印象

　　一见就生爱慕之心

　　（3）汇报学习情况（出示课件四：表格）

　　（小结：由此看出花生不图虚名﹑默默奉献的品格。）

　　2。学习第十二﹑十三自然段

　　（1）让我们再看看父亲第二次是怎么说的？（出示课件五：第十二自然段）指名读，说说你们是怎样理解的？

　　（过渡：是啊，爸爸教育孩子们做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不慕虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？）自由练读，指名读，全班读。

　　（2）过渡：许地山是怎么理解这句话的？）学习第十三自然段

　　（出示课件六：第十三自然段）

　　a、指名读。理解“体面”及句子的意思。

　　b、引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做……不要做…

　　（3）分角色朗读父亲和许地山的话。（出示课件七：父子的两段话）

　　（4）实话实说（出示课件八：实话实说）：

　　在现代社会里，你喜欢做不图虚名﹑默默奉献的人，还是喜欢做爱炫耀自己的人?怎样做？

　　3﹑小结课文：（父亲以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣，给作者许地山留下了深刻的印象。所以许地山以后不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。）

　　五、背诵喜欢的段落（过渡：这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段读一读，背一背。）

　　1﹑自由练习背诵喜欢的段落。

　　2﹑检查背诵情况，交流背诵的方法。

　　六、拓展练习（出示课件九）

　　1﹑人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（相机点拨：煤炭—燃烧自己，给别人光和热；石灰—粉身碎骨为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。）

　　2﹑教师小结。

　　文本框: 寓　物　于　理

　　板书设计：　　　

　　种花生﹑收花生（1）

　　17　落花生        尝花生（2）

　　谈花生（3＿15）△

　　不求虚名，默默奉献

　　教学反思：

　　这是我在教学《落花生》这一课时的一个小插曲。从这个教学案例中，我深刻地认识到：学生是鲜活的生命个体，每个人都有自己独特的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生的理解各不相同。我想，这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，我庆幸自己当时没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）这就是新课程改革强调的，即阅读就是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂上学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义，把语文课程丰富的人文内涵自然地渗透到学生的精神领域。

《落花生》教学设计 篇10

　　文本解读：

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

　　文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

　　教学目标：

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的.品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

　　小练笔（仙人掌）

　　课前互动：

　　一、回顾感知，认知详略——

　　范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容?

　　1、读一读

　　灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。

　　问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）

　　小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。

　　2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）

　　灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。

　　3、读“种花生”

　　打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）

　　买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）

　　4、品“收花生”

　　居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练

　　这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这篇著名散文的第一个特点，大家已经看出来了，真厉害，这就叫主次分明（详略得当）板书。那我问问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？

　　5、认识父亲

　　实在很难得，猜猜这是为什么呀？

　　材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领中国台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把中国台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）

　　二、直奔重点，精心品读

　　1、直奔“议花生”

　　直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？

　　分角色朗读。

　　“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？

　　2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。

　　3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？

　　1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)

　　4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

　　这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。

　　填空

　　对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？

　　1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

　　是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

　　再有感情地朗读课文

　　超越文本，深度思索——

　　“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　了解作者——许地山：寂寞落花生

　　三、读写训练，借物喻人——

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？

　　我爱，虽然，但。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。

　　小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）

　　有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其

　　他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。

　　板书设计

　　落花生

　　许地山

　　种花生——收花生——吃花生——议花生

　　（详）

　　详略得当以物喻人

《落花生》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、能够正确流利有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。。

　　2、学会本课生字、新词，理解重点词语

　　3、继续练习点画重点词句，理解“居然、收获、羡慕”等词的的意思。

　　【教学重难点】

　　1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。　　

　　2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

　　3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　请同学们放声朗读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（板书：种花生——收花生——议花生）

　　二、细读课文、突破重难点

　　1.种花生、收花生：（略处理）指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　师：谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。

　　指导理解：种花生和收花生虽然最为费时费力，但是作者却用了很少的笔墨来写，而议花生呢？虽然只是一个晚上发生的事而作者居然用了9个自然段来介绍，这样写的目的是使文章主次分明、重点突出。

　　2.充分读书、突破重难点：

　　课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花生

　　（1）请同学们分角色读课文（3-11自然段）、边读边用波浪线画出三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

　　（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。

　　出示第9自然段：体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段，思考填表。

　　①让学生在自由读课文之后填表

　　花生 桃、石榴、苹果

　　位置 埋在地里 高高地挂在枝头

　　外表 瑟缩 鲜红嫩绿

　　印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

　　爹爹的这段文字是用对比的手法来介绍花生的好处的。

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，爹爹是怎么说桃子、石榴和苹果的呢？又是怎么说花生的呢？同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：通过他的朗读你感受到什么？

　　④通过这样的对比你知道了什么？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）

　　师小结：是的，父亲的这段话是想告诉我们：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。也告诉了我们：（板书）人要做有用的人

　　5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。我赞美花生，我更要赞美。”

　　过渡：是呀，通过学习我们知道了做人要做有用的人，实实在在的对社会做出贡献的人，可是有的同学说，桃子、石榴、苹果也挺好的呀，它也一样为我们这个世界增添了光彩呀。下面就这个问题，我想让大家开个小型的辩论会。好好的把自己的想法和大家做个交流。

　　三、召开小辩论会，张显学生个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？分小组自由选择立场陈述自己的理由。自由辩论。

　　最后总结：（雷锋叔叔喜欢做好事帮助别人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的脏兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的仪表，又要做有用的人。）

　　四、总结全文、深化中心

　　同学们，课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到夜阑才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）这句话你是怎样理解的呢？（父亲交给我的做人的道理我深深的记在自己的心里了）

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　同学们在我们周围，有许多像落花生这样的人，他们埋头工作，默默奉献，为我们的祖国做出了巨大的贡献。比如：默默工作的陪练、医务人员、教练，教师，清洁工，维修人员，边防战士，建筑工人，戏台上的配角，歌唱家身边的舞者，栽树的前人... …他们默默的付出，不为名，不图利，坚守自己的工作岗位，为祖国默默地奉献着！他们就是默默奉献的落花生。

　　五、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。

　　结束语：同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！

　　板书设计：                  种花生

　　落花生     收花生    人要做有用的人

　　议花生

《落花生》教学设计 篇12

　　《落花生》教学设计设计理念：一、以读为本。《语文课程标准（实验稿）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。” 叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。” 朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广，语文教学中应特别重视它。”由此可见，“读”是阅读教学的核心。所以，在两个课时的教学设计上，都注重了读（既有朗读，也有默读），让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。二、理解内容与领悟表达并重。《语文课程标准（实验稿）》指出：第二学段阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。”第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就是说，在阅读教学中，不仅要让学生“理解内容”，还要让学生“领悟表达”。 XX年人民教育第2期上刊登了赵徐洲的文章：《文本解读：不断叩问“怎样写”》，其中说到：“要深刻解读中国文本就必须侧重于‘怎样写’，在这里‘怎样写’是第一位的……但实事是，我们的文学观念和思维方式受到束缚，文本解读的侧重点大多数依然停留在‘内容’上。如果不能有效解决当前语文教学中重“写什么”轻‘怎样写’的问题，要想实现文本的深刻解读和语文课堂的优质高效，依然不容乐观。”由此观之，语文教学不仅要重视“写什么”，还要重视“怎样写”。而《落花生》一课的教学设计，第一课时侧重的是“写什么”，第二课时侧重的是“怎样写”，也就是按照阅读教学 “两步四环”的基本教学模式来设计，以实现“语文课堂的优质高效”。三、注重语言积累。《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”基于上述认识，故在下面的教学设计中，突出了语言积累，比如，多读，背诵，抄写等。教学过程设计意图预设、教法等教学目标：

　　1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2.能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。3.能联系现实生活说一说，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。4.能有感情地分角色朗读课文，并能正确抄写和背诵第10自然段。

　　5.能分清文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

　　6.初步了解借物喻人的写作手法，并能尝试着写一种事物。教学重点：

　　见上述“教学目标”第2、3

　　教学难点：理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的写法教学准备：1.本文的写作背景及作者简介。2.《石榴》（郭沫若）课时安排：2课时    第一课时一、检查预习（课前预习要求：①读课文并能正确认读生字词；②搜集有关花生生长、结果情况的信息和及作者、写作背景的有关信息）（约3分钟）1、认读生字词（见上述教学目标1）。2、交流所了解的有关花生的生长（主要是结果）的情况及本文的作者、写作背景。二、自由默读课文，主要解决两个问题（约10分钟）：1、试着给课文分段并给每一段加上一个小标题。（视学情检查交流并适时板书：种花生  收花生  吃、议花生）2、说一说课文主要讲了一件什么事？三、自由默读课文，一边读一边思考：为什么“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中”？（约13分钟）（视学情及时交流。通过交流，主要弄清楚三个问题：1父亲说了什么话？2这些话里包含着什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）四、自由朗读课文（也可以自由组合分角色朗读课文）。（时间约5分钟）五、学生质疑问难。（约4分钟）在顺势解决学生疑难问题的同时，侧重解决下面两个问题：1、联系上下文理解“居然”，并用其造句。2、让学生说一说：在生活中，什么样的人“像花生，它虽然不好看，却是很有用”。六、课堂练习（约5分钟）1、抄写生字词（见教学目标1）2、抄写并背诵课文第10自然段。第二课时一、朗读课文比赛。（约10分钟）二、全班读书并讨论交流：（约10分钟）1、本文详写了什么？略写了什么？为什么这样写？2、作者写这篇文章的目的是什么？是怎样来表现的？这样写好不好？三、拓展阅读《石榴》（约6分钟）学生独立阅读后讨论解决两个问题：1、《石榴》讲了什么？2、作者写《石榴》的目的是什么？四、细读课文，感受本文的语言特色——朴实。（约6分钟）五、课堂作业：（约8分钟）1、背诵第十自然段。2、听写生字词。六、课后作业：模仿《落花生》以物喻人的写法，写一件你熟悉的事物。板书：落花生种花生收花生    以物喻人（朴实无华、默默奉献）吃、议花生①预习，培养学生的自学能力；②检查预习，复习巩固知识，了解学情。①培养学生搜集整理信息能力；②注重语文与生活的联系；③为后面理解“花生精神”作铺垫。①培养学生的总结概括能力；②整体感悟文本；③暗含篇章结构训练。①检查读书、内容理解情况；②培养总结概括、口头表达能力。①培养学生阅读能力；②人文、价值观教育；③初步了解本文的写作目的及“以物喻人”的写法。①培养学生的朗读能力；②深入理解并体会感情；③熏陶、感染、语文素养形成。①了解学情；②培养学生问题意识、创新意识。①正确理解、准确运用词语能力。①语文与生活的联系；②突破教学难点；③人文教育。①语言积累。①培养朗读能力；②感悟、内化语言。①习作指导——选材、突出主题。①习作指导——①“以物喻人”写法；②构思立意。①培养独立阅读能力。①品味语言；②积累语言；③学习运用语言。①读写结合，培养习作能力。①如果学生有困难，教师可与学生共同完成第一个小标题“种花生”，再让学生模仿着加另外两个。①可指导学生依照小标题概括总结在这个环节上，如果学生有困难，①可适当穿插有关写作背景及作者情况介绍；②可联系现实生活来理解父亲的话；③也可以引导学生从“本文主要是写人还是写物（花生）”这个角度去思考；④适时讲明作者笔名“落花生”由此而来。⑤这个环节要注意不要把花生与石榴、桃子、苹果对立起来，要突出本文的用意：以花生的朴实无华来喻人（要做像花生一样的人）。①要引导学生读出个人的内心感受，可以由学生引领，也可以教师示范。①要结合课文具体内容讨论。①强调“以物喻人”意味。可以用比较（即不用花生喻人而是直接写人）的方法让学生去感悟。①可以用《落花生》与《石榴》比较去品味其语言特色。①初步运用“以物喻人”的写法；②可举例提示“物”与“人”的相似点、关联点。 

《落花生》教学设计 篇13

　　教学目标

　　1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3.学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清课段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　（一）理清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　三、教学难点　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　（花生）

　　2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书：19.落花生）

　　（二）检查预习

　　1.填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2.查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3.给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　二、教学重点

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解内容。

　　1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

　　（先写种花生，再写收花生）

　　（板书：（一）种花生收花生）

　　2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

　　4.练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解内容。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

　　（板书：（二）母亲的建议）

　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（板书：（三）尝花生议花生）

　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

　　（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

　　4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5.背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1.用“居然”“成熟”造句。

　　2.背诵课文。

　　附：板书设计

《落花生》教学设计 篇14

　　教学目的：

　　理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。

　　教学过程：

　　一、设置悬念，激发情感，导入新课。

　　导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书：落花生。

　　一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

　　在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：

　　二、分析课文。

　　（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：

　　1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

　　（吃花生、谈花生）

　　2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

　　（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）

　　3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

　　4、孩子们说到了花生有哪些好处？

　　（味儿美、榨油、便宜）

　　5、理解“便宜”在文中的意思。

　　6、花生最可贵之处在什么地方？

　　（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）

　　7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

　　（不求虚名、默默奉献）

　　桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

　　花生：  果实埋在地里，矮矮地长在地上。

　　8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？

　　生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

　　填空：你们要像花生，它虽然（       ），可是（          ），不是（         ）的东西。

　　用“成熟”造句。

　　9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

　　生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。

　　理解：“体面”一词的含义。

　　你读了这段话后有什么感想？说一说。

　　10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。

　　三、练习分清课文主次。

　　1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？

　　2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？

　　3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？

　　4、总结文章的详略与文章的主次。

　　四、总结全文。

　　1、概括文章中心。

　　2、练习分清课文主次。

　　五、练习设计：

　　1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

　　2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

　　3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）

　　花生                     洁白无瑕，纯洁高尚

　　小草                     勤勤恳恳，默默无闻

　　老牛                     牺牲自己，照亮他人

　　蜡烛                     生生不息，顽强不屈

　　雪                       不求虚名，默默奉献

　　4、课后思考。

　　桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。

　　附板书设计：

　　落花生

　　（略）次                      种花生

　　（略）次                      收花生

　　（略）次                    （准备过收获节）

　　（略）次                      吃花生

　　（详）主                      议花生

　　味儿美   榨油    便宜           果实埋在地里  矮矮地长在地上  成熟挖出

　　（实   用）                  （不夸耀）     （不求虚名）   （默默奉献）

《落花生》教学设计 篇15

　　第一课时

　　教学目标

　　1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学时间：两课时

　　一、激趣导入

　　1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?

　　4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

　　4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?

　　(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2.汇报交流。

　　(1)说一说你都读懂了什么?

　　(2)质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?

　　3.指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?

　　讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

　　2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3.小组讨论交流。

　　4.全班交流，教师引导。

　　(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

　　b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

　　c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

　　(c)我们不需要外表美。( )

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

　　(2)体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

　　④理解“我”说的话：

　　a.齐读

　　b.讨论交流

　　“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

　　c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

　　d.我们要做什么样的人?

　　5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

　　种花生→( )→( )→( )

　　2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

　　四、总结全文

　　1.分角色朗读课文。

　　2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

　　3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的'实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《落花生》教学设计 篇16

　　教学目标：

　　1、 学会7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

　　2、 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　课前准备：学生搜集作者和有关落花生的资料，制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。

　　教师准备一块小黑板，上面抄写好重点句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题：

　　1、 每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？

　　2、 这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）

　　3、 根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？

　　生答：

　　师答：花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

　　二、抓住重点，自学课文：

　　过渡：在课前老师发现同学们预习得很认真，谁能告诉老师自学了课文后给你感受最深的是什么？

　　生答：父亲的一段话……

　　师答：非常好。

　　1、 出示小黑板，生齐读一遍。

　　2、 生拿出准备好的表格，对桃子、石榴、苹果、花生进行比较，抓住重点填写。

　　花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）（板书：不炫耀自己、朴实无华）

　　3、 接下来进入下一个环节：桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你欣赏谁，为什么？

　　4、 四位学生上场，进行自我介绍。

　　桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红彤彤的，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　5、 学生发表意见。

　　6、 难点的升华：我们应该做一个怎样的人？生答，出示小黑板（重点句），齐读一遍。

　　什么是体面？

　　什么是只讲体面？

　　7、 在现实生活中，有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上？

　　生各抒己见。（清洁工、邮递员、教师等）

　　8、 师总结：

　　9、 作业：

　　（1）、抄写生字、新词。

　　（2）、通过查字典或联系上下文理解下列词语：

　　居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨