《临死前的严监生》教学案（通用12篇）五年级语文教案

《临死前的严监生》教学案（通用12篇）

《临死前的严监生》教学案 篇1

　　一、才艺展示，我最棒!（3分钟）

　　二、导入新课，明确目标。(3分钟）

　　1、这篇课文选自《          》作者是       

　　2、学习目标我明白（2——3分钟）

　　a 、学习《临死前的严监生》，有感情的朗读课文

　　b 、体会人物的性格特点，感悟人物形象。

　　c、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，

　　三、自主学习。我认真！（10分钟）

　　1、初读课文感知大意

　　a 这篇课文的生字不多相信同学们经过认真练习，一定能把课文读正确、读流利（自学生字）

　　b 检查读书效果   严监（jiàn )生    诸亲六眷（jian)  两茎(jing)

　　2、自读课文，想一想文章主要写了谁，这么着个人给你留下什么印象。

　　自读思考：                                                                

　　出事语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

　　读了这三句话，能想到那些成语来形容严监生此时的病情？

　　※※听老师读大家评评老师读得怎样

　　病情恶化到这样程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？

　　这了这三句话中，有几个关于严监生动作的描写，画出来。

　　从这几个动作中你体会到什么？

　　在文章中像刚才的动作描写还有几处，找出来

　　进行梳理

　　与大侄子的交流

　　与二侄子的交流

　　与奶妈的交流

　　与赵氏的交流

　　从这些动作的变化中你体会到什么？                                  

　　四、巩固练习再提高。

　　看拼写词语组成恰当的词语

　　zhí            láng             kāi      kāi             tǔ   tán     tan

　　(     )  子     （    ）中        （     ）（     ）眼泪   (        )    （    ）    吐

《临死前的严监生》教学案 篇2

　　教学目标　　

　　1、有感情的朗读课文。　　2、正确认读：“侄子、郎中、哥子、登时、严监生、诸亲六眷、两茎灯草、一声不倒一声”，并理解这些词语的意思。　　3、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。　　4、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。　　教学重点：抓住重点词语体会人物的性格特点，感受人物形象。　　教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态两方面的细节描写来表现人物性格特点的方法。　　一、       读词语导入　　1、读词语（课件出示）　　财迷、吝啬、抠门、　　铁公鸡、守财奴、吝啬鬼　　一毛不拔、只进不出、视钱如命、抠抠搜搜、　　这些词语可以可以用在什么人身上？（小气的人）　　2、介绍严监生　　师：严监生——富甲一方的大地主，他拥有十多万银子，僮仆成群，牛马成行。（板书：严监生）这个形象是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。请同学们把书翻到133叶看阅读提示。（指生读）想不想知道这么富有的严监生临死前是怎样的情形？今天这节课我们继续学习22课《人物描写一组》第二个片段（板书：临死前的）　　3、板书课题　　相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。　　二、自读课文，初步感知　　请同学们自由朗读课文，把课文读准，读通，遇到不明白的地方，可以借助注释多读几遍。　　1、检查读书效果。　　（1）课件出示词语，指生读词，检查掌握情况。　　师：这些词语中你知道了哪个词语的意思？（指生回答）　　（2）课件出示句子，指导朗读，讲解通假字。　　到中秋已后，医家都不下药了。　　二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？　　2、读准了字音，理解了词语，让我们再来读读课文。（指名分部分朗读课文，通过教师的范读，纠正读破的字音。）　　3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（结合学生回答，板书：两个指头）　　三、精读课文，感受形象　　1、范读课文，想象画面。　　作为这么一个大富翁，临死前居然为了那微不足道的一茎灯草拼命的举着两个指头，多么好笑。我也想试着读读课文，想听吗？（好）我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。　　请你把脑海中浮现的严监生的形象说给大家，好吗？（指生说出想象的画面）　　2、观察课文插图，再读课文，填写学习卡。　　你们真会想象！同学们看这就是临死前的严监生的样子。（课件出示课文插图）作者对严监生临死前的动作，神态作了细致的描写，请同学们默读课文找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后同桌间交流一下，并填写学习卡。　　

　　旁人语言　　 手的变化　　 头和眼睛的变化　　 猜测心理　　 大侄子：　　 　 　 　 　 痛苦、着急　　 二侄子：　　 　 　 　 　 愤怒、痛恨　　 奶妈：　　 　 　 　 　 失望　　 赵氏：　　 　 　 　 　 放心　　

　　学生汇报(我建议同学们合作汇报，一个人读出旁人语言，另一个人说出严监生当时的动作，然后猜测他当时的心理活动。)　　3、根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动。　　面对大侄子，二侄子和奶妈一再的不理解两个指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊！最后还是赵氏猜出了他的心事。如果此时的严监生能开口说话，他会对他们说些什么呢？（指生回答）　　4、评价严监生。　　面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？(板书：吝啬鬼)他不仅小气，吝啬，简直就是个吝啬鬼。　　四、梳理学习卡，体会写法　　谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的呢？（动作、神态的细节描写）老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生？　　同学们，作者抓住严监生临死前一个非常经典的动作——伸着两根指头，还有他的神态，展开细致的描写，这叫什么描写？（细节描写）通过这些细节描写，作者把严监生临死前焦急的加剧和吝啬淋漓尽致、入木三分的表现出来，给我们留下深刻的印象。　　五、指导朗读，体会特点　　1、为了那两茎灯草，严监生之前是怎样的念念不忘呢？让我们再来看看这几组句子。（课件出示）　　他就把头摇了两三摇。　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。　　众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。　　入情入境指导朗读。　　2、借景生情，激发想象。　　多么可笑而又多么可悲的严监生啊！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说呢？（指生回答）　　3、同学们的体会真好！请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情的朗读课文。　　六、阅读拓展　　严监生是富甲一方的大地主，他这监生就是花钱买来的，然而他却为这一茎灯草垂死挣扎，差一点就死不瞑目。他死后家产尽被霸占。同学们想知道具体的故事情节吗？（想）那你们课下就读读《儒林外史》。　　其实在世界文学史上还有四大吝啬鬼，他们的吝啬跟严监生相比有过之而不及。如果有兴趣，课下也可以找出来读一读，相信通过比较阅读，你们一定会有更多的收获。

《临死前的严监生》教学案 篇3

　　一、教材简析

　　这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的.故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　二、设计理念

　　围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

　　2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　四、教学关注点

　　感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　五、教学难点

　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、课前准备

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教学过程

　　（一）、交流资料

　　1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？

　　2、补充资料。

　　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

　　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

　　3、简介吴敬梓

　　吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

　　（二）、导入课文

　　1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

　　2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

　　（三）、初读课文，了解内容

　　1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。

　　2.指名学生朗读，正音

　　3.交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

　　（四）、再读课文，想象人物外部形象

　　1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

　　2.交流，达成共识

　　出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　　出示句子：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

　　3.学生有感情地读课文

　　小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

　　读读评评，直到读好为止

　　（五）、体会写法

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

　　神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

　　神态描写要表现人物性格特征

　　要集中笔墨，要面面俱到。

　　要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

　　要写好人物的神态，得注意如下几点：

　　1、要注意人物神态的细微变化

　　要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

　　不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

　　3、要同行动和语言描写相结合

　　神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

　　（六）、拓展

　　阅读《儒林外史》

《临死前的严监生》教学案 篇4

　　【教学目标】

　　1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

　　2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、导入、初读课文

　　今天，我们继续学习第22课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

　　关于严监生你已经了解了什么？

　　生：监生的意思。严监生家财万贯。

　　师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？

　　生：自读课文。

　　师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

　　生：轮读课文，并纠正字音。

　　师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？

　　生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

　　师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？

　　生：亲人，故友……

　　师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

　　二、精读课文，感受人物形象

　　1、整体感受，揭示文章的描写手法：

　　师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

　　随机出示：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　他把头摇了两三摇。

　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

　　2、感受严监生“爱钱甚命”的心态：

　　师：你是怎样感受到的？

　　预设：

　　生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

　　师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？

　　出示：　 　

　　在《儒林外史》的第五回这样写道：

　　1、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

　　2、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

　　师：他是因为没钱吃药吗？

　　生：不是，他是因为舍不得银子。

　　师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？

　　生：是银子。

　　师：我们一起把这句话读好。

　　3、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：

　　师：你还感受了到什么？

　　生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。

　　生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。

　　师：他心里想的是那油灯吗？

　　生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

　　师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。

　　请看屏幕：

　　第五回节选：

　　不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

　　师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？

　　生：是银子。

　　师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？

　　生：焦急的，着急……

　　师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。

　　师生共读。

　　4、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：

　　师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。

　　（写一写。）

　　师：大侄子的话。

　　生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。

　　生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？

　　生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。

　　师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？

　　生：钱哪有生命重要啊。

　　生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。

　　……

　　师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自己的感受再来读读课文吧。

　　生：分角色朗读。

　　四、拓展阅读

　　师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？

　　生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……

　　师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、及电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加鞭挞。但是，看了下面的这些补充材料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？

　　（出示补充材料一。）

　　师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是残酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自己平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请别人喝酒，自己有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参附子”，自己从不肯轻易为自己破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不及，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充材料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表现人物吝啬的语句。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有什么不同？

　　生：交流写葛朗台吝啬的句子。

　　生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。

　　师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？

　　生：因为严监生病得很重，不能说话了。

　　师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的侧重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。

　　五、练习

　　请你自己选择一个心理活动写一写：

　　当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：

　　当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：

　　当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：

　　当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想：

　　【补充材料】

　　一、选自《儒林外史》第五回

　　对闯祸逃跑的哥哥：

　　严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。

　　对结发的妻子：

　　生病时：

　　自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参附子，总不见效。

　　去世后：

　　自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。

　　对妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”

　　严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。

　　二、选自《欧也妮·葛朗台》

　　末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：

　　“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。

　　“在那里呢，父亲。”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：

　　“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

　　本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。

　　“父亲，祝福我啊。”

　　“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。

　　三、练习

　　划出表现人物吝啬的句子。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有什么不同？

《临死前的严监生》教学案 篇5

　　1.初读：读准字音

　　师：刚才学了《“凤辣子”初见林黛玉》，我们其实可以发现一点，一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。《临死前的严监生》我们要反复读，有的文章是值得反复读的。我做一个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗？

　　生：读过了。

　　师：注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。

　　（生举手）

　　师：那位女同学你读了几遍？

　　生：3遍。

　　师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。非常好，蒋老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。（生笑）你们猜猜蒋老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏。

　　生：大拇指。

　　师：都说是大拇指，为什么？

　　生：我觉得大拇指是对人的一种赞扬。

　　师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。这篇文章应该能读下来。我请一个同学站起来读。只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。哪位同学愿意起来读。

　　（一女生读课文）

　　师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。但是，从另外一个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。

　　师：下面再做统计。这篇课文至少已经读了2遍的请举手。

　　（生举手）

　　师：蒋老师当然要伸出2个手指。猜猜看哪两个手指？有人如果要猜2个大拇指趁早把手放下。（生笑）

　　生：应该是大拇指和食指。

　　师：象形的吧，一个钩是吧？还不是的，道理是有的。谁再猜？

　　生：我觉得应该是中指和食指。是yeah的意思。

　　师：一般一二三大家都会自然而然地说声yeah，是吧？一二三

　　生：yeah。

　　2.再读：感受“人物形象”

　　师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做一个判断题：严监生是个穷光蛋。（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？

　　生：因为屏幕上说他家有十多万银子。

　　师：从这段话里面，看出他不是穷人。那么从课文里面能不能看出来？

　　生：在这篇文章的课题下面，它有一个蓝色的方框，后面一句说，在小说里，严监生是一个很有钱的人。

　　师：显而易见这是对整本书的介绍，他明确地告诉我们，严监生是一个有钱人。除了背景介绍之外，文章的一些细节能不能让我们感受到，他是一个有钱人。

　　生：奶妈称呼他为老爷。

　　生：他的二侄儿问他，二叔莫不是还有两笔银子在那里。说明他已经吩咐了好几笔银子了。

　　生：他把管庄的家人都从家里叫过来，说明这一个庄都是他的。

　　生：医家就说明把医术很高明的人都请来了。

　　师：所以种种蛛丝马迹，我们都可以看出严监生是一个有钱人。（指幻灯片）有钱到这个地步，这个时候可以看资料。我帮你们来读一遍：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。换到现在，那可是实实在在的千万富翁。所以他是个有钱人。

　　3.三读：梳理文章“情节”

　　师：再统计，这篇课文至少读了3遍的请举手。

　　（生举手）

　　师：好，大部分读了3遍以上。这时候蒋老师要伸手指头，哪3个手指？很多人在比划这个手指，什么意思啊？ok

　　师：蒋老师这样跟大家比划，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。这是一个经典的细节。他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊？

　　生齐：2个。

　　（师板书：两个指头。）

　　师：我请一个同学迅速地跟我一起来梳理课文的情节，这2个指头很多人纷纷猜测，前面猜到了吗？请个同学跟我一起来完成这个情节，哪位同学愿意？

　　师：首先谁来猜？

　　生：首先是大侄子。

　　师：猜成什么了？

　　生：两个亲人。

　　（师随即板书。）

　　师：猜到了吗？从哪里可以看出？

　　生：摇头。

　　师：后来，二侄子猜成什么了？

　　生：两笔银子。

　　师：猜到了吗？

　　生：没有，还是摇头。

　　师：奶妈猜成什么了？

　　生：两位舅爷。

　　师：猜到了吗？

　　生：没有。

　　师：最后。

　　生：两茎灯草。

　　师：是谁猜的啊？

　　生：赵氏。

　　师：猜到了吗？

　　生：猜到了。

　　师：课文的大致情节是不是这样的？这是我的板书，很简洁，但是有时候简洁会出问题。你最不满意的是蒋老师哪个地方的记录，写得不够准确？

　　生：严监生的动作。

　　师：你为什么不满意？

　　生：他每次都是不一样的。

　　师：怎么个不一样呢，有谁能说得更清楚一点？

　　生：第一次的时候，他把头摇了两三摇，第二次的时候，把两个眼睛瞪得提溜圆，第三次的时候，他是把眼睛闭着摇头。

　　师：有这样一个变化。为什么强调这个变化的动作这么重要呢？

　　生：因为一开始，他伸了2个指头之后，他以为别人能知道他的用意。但是大侄子没有猜到，他有点失望。

　　师：我注意到了你的用词是有点失望，请你抓住这个特点继续往下说。

　　生：后来他发现他的二侄子也猜错了，所以他的感觉就很失望，这样两个人都没有猜到了。

　　师：有点儿失落，继续往下讲。

　　生：后来奶妈说是不是两位舅爷，他就失望至极了。

　　师：失望之极，还要往下说吗？

　　生：然后他就认为已经没有人会猜到了。所以他就闭上眼睛摇头，结果他的夫人出来说是两茎灯草，然后就挑掉了一根，他就满意了，因为他节省了最后一点油。发现他是一个守财奴。

　　师：他刚才是有点儿失望，有点儿失落，失望至极。你们听明白了没有，哪位同学再说一遍，更简洁一点。把变化过程说清楚。

　　生：我觉得严监生的心情就是从有点儿失望变得很绝望，从很绝望到了他妻子说了他想要的之后，他就很放心地走了。

　　4.感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用

　　（1）方法一：复述

　　师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。（师边说边板书）所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。就从这严监生伸出2个指头，大侄子走上来问。不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。

　　（生练习复述。师板书：情节）

　　师：好，不是背课文，谁先来试试看。所以你要说上蒋老师的课很轻松，未必哦。大家听一听。

　　生：严监生伸出了2个手指头，大侄子上来问，是不是有2个亲人没有来？严监生摇了两三下头；二侄子来问是不是有2比银子没有吩咐，严监生眼睛睁得提溜圆，狠狠地摇了几下头；奶妈走过来，问是不是有两位舅爷没有来，严监生闭上眼睛摇了几下头；最后赵氏走过来问他是不是灯盏里面点着2茎灯草，唯恐费油，严监生点了点头，然后就走了。

　　师：大致情节对不对的。课外再去练，这个对我们五年级来说很重要，再去练。

　　（2）方法二：还原“说书”场景

　　师：古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且蒋老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节的时候，有一个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：预知后事如何，请听下回分解。你们认为，那些说书人会在哪一个地方停下来？

　　生：我觉得会在两位舅爷之后停下来。

　　师：为什么？

　　生：因为后面是最精彩的部分。

　　生：我觉得因为前面三个人怎么猜都猜不对，所以把那些听的人都很想知道伸出2个指头是什么意思。

　　师：听的人很想知道啊，也就是说在这个地方停下来，就是留了一个？

　　生齐：悬念

　　（师板书：悬念）

　　师：那些从来没有看过这本书的人，听到这个地方停下来，第二次想不想去听啊？想去听的当然得买票。

　　生：吊人的胃口。

　　师：说的好，有悬念，悬念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我来说一说。话说，那严监生伸出2个指头，大家纷纷猜测，这2个指头表示什么意思呢？这大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人未见面？”只见那严监生摇了摇头。二侄子也走上前来问：“二叔，你莫不是有两笔银子未吩咐明白？”再看那严监生时，只见他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠地摇了摇。奶妈忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是两位舅爷未在跟前，故此纪念。”那严监生闭着眼摇头，那手指头指得更加紧了。赵氏慌忙揩了揩眼泪，对严监生说：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的心思。”那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢？她到底说了什么呢？预知后事如何，请听下回分解。你看，想不想继续往下听呢？我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有一个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜？

　　生：一定是有钱人，他不会想到严监生的答案是这样的。

　　生：以前的灯草也是很便宜，所以那么一个大富翁肯定不会为了2茎灯草，在临死前不顾自己的姓名伸出2个手指头。

　　师：是啊，怎么猜得到一个大富翁临死前竟然惦念着2茎便宜的灯草。

　　生：他一个富有的人，都有十多万银子的人。他在临死前竟然不肯安心地去世，还一定要别人省下这么一点点油来。

　　师：这么一个强烈的反差，你觉得严监生是一个怎样的人？

　　生：太吝啬了。

　　生：我觉得他是一个爱财爱过生命的人。

　　生：前面二侄子说是2笔银子，但是他摇了摇头，所以大家猜测跟钱应该是没有关系的。

　　师：是啊，按照常理来推测，前面的铺垫觉得跟钱没关系了，因为已经有人问过，可有两笔银子未曾吩咐明白。结果为的还是钱。也就是说这个答案太出人意料了。

　　生：他可能是一个很寒酸的人。因为他有钱，那么便宜的灯草，他还不肯拿出来。为他处理后事那么多钱也应该够了。

　　师：是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。所以一个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。因为这个结局太意外了。（师板书：意外）

　　（3）方法三：同类材料阅读

　　师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。下面我们来欣赏一位国外的作家的描写。

　　师：契科夫的《醋栗》里面的两个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢？悬念出来了，而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是一个吝啬的人。再看第二个片段：有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……干嘛要找回他的腿呢，悬念产生了，答案是很意外的，而这个意外的答案就告诉我们他是一个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜测。

　　（生思考）

　　师：好，我请同学来猜一猜。第一个，端来一碟蜜是为了为什么呢？

　　生：在临死前尝一尝蜜的味道是怎么样的。他守财得连蜜都没有尝过。

　　师：比较常规，虽然合情合理。

　　生：把蜜卖掉，再赚一点钱。

　　师：第二个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么？

　　生：腿里面有个袋子，可能里面还有很多钱。

　　生：他是个吝啬鬼的话，可能装在袋子里的钱并不多，他也想拿过来。

　　生：我估计他惦记着可能是腿上的鞋子或者裤子。

　　生：他是个马贩子，他摔断腿，把腿当马腿卖了。

　　师：有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫的这两个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。（师出示完整片段）他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看第二个：他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。

　　（生鼓掌）

　　师：你看，临死前的严监生和这两个片段是不是有异曲同工之妙啊？跟我读：情节、悬念、意外。

　　（生跟读）

　　师：但是，这是表现吝啬鬼的一种方法。还有没有其他方法了？细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。

　　师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！……我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼？这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里的时候，我相信严监生肯定有很多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，稍微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。

　　（生写，师巡回。）

　　师：我们来欣赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么？

　　生1：完了，完蛋了。我的钱啊，我的钱。我的一文钱啊，还可以买个包子呢。你们的家人干什么吃的。还不是我供你们吃穿啊！你们帮我拿走那根灯芯啊！一群败家子，没用，太没用了。我对你们无话可说了。一群笨蛋，这点思维都没有啊。我养你们干嘛的啊？我死了，哇太好了。可以摆脱你们这群笨蛋了。太好了啊！

　　师：有点夸张，言语中反复出现那群败家子。

　　生2：你们怎么那么笨啊！什么人啊，钱啊，我也管不了了。竟然点了2茎灯草，你们还想不想活了。我就是做鬼也不会放了你们的。感情不是你们赚的钱，这可是我辛辛苦苦赚来的钱。你们这群败家子，赶快把那灯草挑一根下来，我还有一口气，就是一块石头也不允许你们搬走。

　　师：感情不是你们赚的钱啊，我最喜欢这句话。

　　生3：每个人都不明白我的意思，一问三不知。求求你们，来个聪明点的，各个都不中用。这两个都白活了，你们都不知道，这个灯芯啊。要是再不弄，挑掉一根灯草，我真想把你们打死。你们各个都不聪明，我干嘛要在这里跟你们废话，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把灯草吹灭。

　　生4：我就要走了，留2茎灯草做什么。我的钱都是一分分赚来的。灯草就是钱，我的一生的陪伴。啊，费了油，那都是我的辛苦钱啊。你们谁赶快去挑掉一茎，枉费你们都日日夜夜在我身边，却不知我心里想着什么。

　　师：枉费你们日日夜夜陪在我身边，却不知道我心里是想法啊。

　　生5：又费了油，又费了油，我又多了一笔开销。我都要死了，还在花钱。啊，我的心都要碎了，我好不容易攒下来的钱啊，你就要离我而去了。我宝贵的钱啊，我重要的钱，比我的生命还珍贵的钱，要是没有人猜中我的心思我就死不瞑目，你们怎么都这么笨呢。看，又掉了一滴油，我的财富又少了一笔。这都是我辛辛苦苦赚来的钱啊。

　　师：同学们，以你们这个年纪写成这样很不简单了。如果我来写，我可能不这么写。但是你们已经写得很好了。从这个心理活动我们可以感觉到，严监生是一个吝啬鬼。但是我们这么多精彩的心理描写是不是要把他加进去呢？

　　生：不要加进去，因为如果加进去，我们就知道他在想什么，就没有悬念了。

　　师：悬念还是有，但只不过情节已经读出他的心理了。所以这篇小说胜在情节。最后跟我读这3个词，我们下课。情节、悬念、意外。

　　（生跟读）

　　师：今天我们一起学习了《临死前的严监生》，下课。

《临死前的严监生》教学案 篇6

　　教学目标：

　　1.读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　2.品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

　　教学流程：

　　一、导题引入

　　1.简介《儒林外史》

　　⑴、在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。知道是哪部小说吗？（《儒林外史》）

　　作者是清朝的吴敬梓。（强调“梓”的读音。）

　　⑵ “儒”指的就是——（读书人），那么，许多读书人，则称之为——（“儒林”）。在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。

　　2.揭示课题

　　⑴ 今天，我们就去认识其中的一位。（板书：严监生）（强调“监”的读音。）

　　⑵ 这严监生姓严，名——？

　　“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。

　　3.感受“富有”。

　　⑴ 他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。” 指名读。

　　⑵ 什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）

　　是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）

　　二、初读，感受“吝啬”

　　1.这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。

　　这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你：比如，文中称男孩子为     ，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫        。

　　再来考考你：再不回头，一声不倒一声的：，登时：。

　　你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。

　　来，我们一起来读一读这些拗口的词语。

　　三、辐射文本，以写促读

　　——课文里再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文。

　　句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。　　

　　个读，这个句子比较长，可不好读，大家也试着读读这个语句，个读

　　2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

　　3、就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是——（生：一直没有断气）这里的总就是——（一直）

　　4、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）

　　教师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）

　　5、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。

　　首先出场的是——大侄子、谁来读（读得很流利，有几分古人的韵味）

　　紧接着——二侄子，请你读

　　还有谁也来了——奶妈，谁来读

　　同学们读读这几个语句。

　　6、他们猜对了没有？（生：没有，从反应上可以看出）

　　出示句子     哦，第一次：他把头摇了两三摇。

　　第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　——依然是两根手指

　　第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　7、——还是两根手指，真是百思不得其解啊。同学们，临死之前，严监生应该关心的是（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？此时，他应该最牵挂自己的是（自己的亲人），还有什么比亲情更可贵的呢？可是，此时，严监生念念不忘的不是为了没有见面的亲人，更不是为了没有交代清楚的遗产，而是（板书：一茎灯草）

　　五、回读课文，品味语句

　　1、你是怎么知道的？（严监生的妻子赵氏猜中了）

　　2、面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？

　　（吝啬、一毛不拔、啼笑皆非）

　　是节约么？一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这可比不得我们现在的电灯。这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是（吝啬）了。

　　3、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看这三组句子——

　　出示句子：

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

　　句子一：他把头摇了两三摇。

　　l自读

　　l因此，尽管身体极度的虚弱,尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头（摇了两三摇）你想，那是怎样的摇头？（用力、气愤）

　　l对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗？还烧去了他的（银子、生命）。

　　l所以他面对大侄子的猜测时——生读  

　　当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

　　句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　l他把两眼——（滴溜圆）

　　把头——（狠狠摇了几摇）

　　越发——（指的紧了）

　　l面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定——（急切、心急火燎）

　　l谁能融入这份感受，再来读读这个语句。

　　——你的表情告诉了我，你对这段话有了比较深的感触，请你来读，好吗？

　　听着你的朗读，我们仿佛来到了严监生的身边，仿佛看到了那两根直直挺立的手指。

　　——听的出，每个字都用心在读。

　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——

　　句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　l个读，没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有——（失望）带着失望一起读

　　l面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？

　　生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

　　生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!

　　生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!

　　……

　　六、体会表达，学习语言

　　1、想象得真妙！你们简直就是严监生的代言人嘛！都说：“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的语言啊？把这些都加上不是更具体，更能突出严监生的吝啬吗？

　　（小结：看来咱们写人哪，还得联系实际，选择恰当的方法）

　　2.既然说话不行，那心里想想总行吧！把这些话都改为严监生的心理活动，这样好吗？

　　[预设：

　　a、老是写心里想心里想有点重复的感受。

　　b、我们又不是他肚子里的蛔虫，他想什么，写出来也不太合理。

　　c、把他的心理活动全写出，这样就没有悬念了，他心里想什么一清二楚，对读者的吸引力就不强了。

　　d、什么都写出来了，读者就没有想象的余地了。]

　　好一个悬念，将一个想象的余地，想象是最美妙的！这就叫做留有空白，这就叫做令人回味，任何的补白都是画蛇添足。这样的描写，就叫传神，这样的描写，就叫绝妙。

　　3、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇。

　　当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　4、刚才同学们读得都是描写严监生什么的语句？（动作和神态）

　　5、同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，展开细致的描写，这叫什么描写？（细节描写）

　　七、阅读比较：

　　吴敬梓把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件)

　　师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝啬鬼》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。 (生自由读发的资料)

　　师：谁能谈谈你读后的体会。

　　生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。

　　生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨!

　　生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。

　　师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。

《临死前的严监生》教学案 篇7

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，神态等描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重、难点：感受人物的形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　今天上课，给大家请来两位大明星。是谁，认识吗？观察一下，他们给你留下最深印象的是什么？

　　这两幅漫画啊，画家通过对细节的突出和夸张，达到一种喜剧的效果。作家也常采用这种手法。在吴敬梓的《儒林外史》中，通过对人物动作、神态等细节的突出和夸张，刻画了很多典型的人物，尤其是对严监生的刻画，更是被人称之为“千古绝唱。”我们今天就来学习这一篇课文《临死前的严监生》。

　　2、板书课题：看老师写题目，注意这里有两个字字形比较接近，找找他们是哪两个字。指名比较“临”、“监”。“监”字还是个多音字，知道另一个读音吗？

　　来，大家一起读一下题目。

　　3、监生是什么，知道吗？请大家翻开课本133页，看看课文下方的注释。借助注释可是学习课文的一个好方法啊。

　　二、熟读课文，感知故事大意。

　　1、那好，孩子们，现在就请大家大声朗读课文，难读的语句多读几遍，不理解的字词看注释或者查工具书。

　　2、检查读书效果。

　　出示词语：诸亲六眷、侄子、郎中、 已后、登时、两茎灯草、一声不倒一声、挑掉一茎

　　谁来读一读这些词语？这里有两个多音字，找到了吗？在这里读什么呢？全班来读一读。

　　这些词语中你有不理解的吗？

　　理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）两茎灯草（大家看看134页的插图，找到没有，那盏灯，好极了，那就是两茎灯草。）已后（就是现在的“以后”，注释中也提到了，不是吗？）登时（换个词来说，立刻、马上、顿时。）

　　读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。评议。

　　3、刚才我们读了几遍课文，应该有感觉了吧，但还是不够，再请大家默读一下课文，想想，课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）板书：两个指头

　　说说，严监生给你留下什么样的印象？

　　三、聚集重点，感悟人物形象。

　　1、这样的一个守财奴的形象，作者是怎样写的呢？

　　请看这么一个句子。出示例句： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

　　哪位同学先来读一下，其他同学想想，你会发现什么。

　　严监生此时的病情已经怎样了？你还能从文章中找到另外的句子来说明严监生已经病得不轻了吗？好极了，用个成语来形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行将就木、生命垂危）

　　但是他——（总不得断气！）就这几个字，再读一遍，说说什么感受？（感受到严监生垂死挣扎），死不瞑目啊，孩子们，是什么让严监生这样的牵肠挂肚，这样的垂死挣扎。他给了我们什么提示？

　　读，再读。怎样？闭上你的眼睛，你头脑里浮现出来的是什么？（严监生的两个手指头）

　　2、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷都作出了哪些猜测，严监生又会有怎样的反应，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，在相应的句子旁写上你的体会。

　　3、指名读诸亲六眷作出的猜测。

　　找到了吗?孩子们。我们按课文的顺序来说说。

　　首先出场的是：（大侄子）

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

　　句子一：他把头摇了两三摇。

　　尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）

　　对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。

　　所以他面对大侄子的猜测时——生读

　　接着出场的是？（二侄子）

　　句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　他的的反应与前一次有什么异同吗？

　　面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼……把头……

　　融入这份感受，再来读读这个语句。

　　忠诚的仆人来了。她猜想——（生读）

　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　这一次的反应又有什么不同吗？

　　没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读

　　灯油啊，我那宝贵的、珍贵的、可爱的灯油啊，我严监生真是爱你在心口难开啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：

　　你们呀！怎么就不明白我的心思呢?                                      

　　真的就没有人明白严监生的心思吗？生读赵氏的话原来这两个指头啊，指得是——（板书：两茎灯草）

　　真是知夫莫若妻，知严监生者——赵氏也！

　　众人看严监生时——（全班读）点一点头，把手垂下，登时就没了气。

　　终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。

　　3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。

　　四、比较阅读。

　　1、我国古代作家吴敬梓仅用了几句话，抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，（投影出示四大吝啬鬼）今天我们就来认识其中的一个，请看——

　　末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。女儿欧也妮把金器铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他冲着女儿“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”

　　2、这是著名作家巴尔扎克《人间喜剧》——《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕。在他临死之前的片段，读了之后,你觉得文中哪些描写给你留下了深刻的印象?这是对人物的什么描写？从这句话中，你感受到了什么？

　　3、与《临死前的严监生》相比，你觉得在这个片段在描写方法上与课文有什么异同之处？

　　今天，通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。

　　板书设计：

　　临死前的严监生

　　两个指头     两茎灯草

　　（神态、动作……）

　　守财奴

《临死前的严监生》教学案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识四个生字：监、侄、痰、郎，能正确读写：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙几个词。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态的描写方法。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重难点：感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：一个大地主，他拥有很多银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？

　　生：

　　师：语言大师吴敬梓用简短的笔墨，细致地为我们勾勒出一个大地主临死前的情形。我们读读课文，就能找到答案。请同学们打开书p133，人物描写一组——临死前的严监生。（老师板书：22、人物描写一组——临死前的严监生）

　　师：请同学们把课题读一遍。

　　二、自读课文，初步感知。

　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死前是一种怎样的情景？

　　（生自由朗读数遍）

　　（指多名学生读）

　　师：请同学读读屏幕上的几个生字。

　　（出示词语：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙）

　　三、精读课文，感受形象

　　师 ：读得真棒！看见你们读得如此投入，我也想试着读一读课文，好吗？我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

　　（师泛读课文，生想象画面）

　　师：请把你脑海中浮现的严监生的形象告诉大家，好吗?

　　生：。。。。。。

　　（多指名几个）

　　师：你们真会想象！让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子。

　　（出示课文插图，学生仔细观察）

　　师：看，是不是正如同学们刚才说的样子？

　　师：作者对严监生临死前的动作、神态做了细致的描写，请同学们找出有关的语句读一读，并根据他的动作、神态想想他临死前的心理活动，然后在小组里交流。

　　（小组交流）

　　师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、和神态？

　　（出示句子）

　　师：请一、二组读没带点的字，三、四组读带点的字。

　　师：读得真好！严监生就因为两茎灯草而久久不咽气。那么，你能猜出他在两个侄子说完话后、奶妈说完话后、赵氏说完话后分别想什么吗？

　　生：。。。。。。

　　师：你们的想象力太丰富了，这地主当时可能也是这么想的。

　　师：这是多么可笑而可悲的严监生！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时，你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗？

　　生：。。。。。。

　　师：体会得真好，严监生师个地地道道的守财奴。

　　（板书：严监生：守财奴）

　　四、朗读课文

　　师：我们请5个同学带着自己的感受分角色读一读课文。其他同学请用眼睛听。

　　五、体会写法

　　师：读的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就让我们如临其境的感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？

　　生：动作、神态描写。

　　（板书：严监生：守财奴——动作、神态描写）

　　师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生呢？

　　生：因为他病重得一连三天不能说话。

　　师：你很会思考！我们在写人时，也应该选择恰当的描写方法。

　　六、作家吴敬梓为我们塑造了一个吝啬鬼形象。在外国的名著中有四大吝啬鬼，请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。

　　（出示四大吝啬鬼）

　　七、课堂练习

　　写一段关于人物描写的话，在这段话中要用上动作、神态描写。

《临死前的严监生》教学案 篇9

　　一、教材简析

　　这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　二、设计理念

　　围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

　　2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　四、教学关注点

　　感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　五、教学难点

　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、课前准备

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教学过程

　　（一）、交流资料

　　1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？

　　2、补充资料。

　　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

　　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

　　3、简介吴敬梓

　　吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

　　（二）、导入课文

　　1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

　　2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

　　（三）、初读课文，了解内容

　　1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

　　2.指名学生朗读，正音

　　3.交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

　　（四）、再读课文，想象人物外部形象

　　1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

　　2.交流，达成共识

　　出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　　出示句子：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

　　3.学生有感情地读课文

　　小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

　　读读评评，直到读好为止

　　[以情促读的设计行云流水，自然和谐。]

　　（五）、体会写法

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

　　神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

　　◆神态描写要表现人物性格特征　

　　◆要集中笔墨，要面面俱到。

　　◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

　　要写好人物的神态，得注意如下几点：

　　1、要注意人物神态的细微变化

　　要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

　　不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

　　3、要同行动和语言描写相结合

　　神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

　　（六）、拓展

　　阅读《儒林外史》

　　[ 通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深]

《临死前的严监生》教学案 篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

　　2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

　　3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、交流《水浒传》里的人物特点。

　　2、今天我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)注意“监”读第四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？

　　3、简单介绍严监生。就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一般的举止，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文——临死前的严监生

　　二、熟读课文，感知故事大意。

　　1、自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？

　　2、检查读书效果。出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉。读词正音，理解词语。

　　3、用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？

　　三、 聚集重点，感悟人物形象。

　　1、假如你就在严监生的旁边，面对他临死前伸出的那两根手指，你会作何猜想？

　　2、诸亲六眷作出了哪些猜测，默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。

　　3、一般人死前会牵挂些什么？

　　可是，严监生临死前居然牵挂两茎灯草，这实在出人意料。为了区区两茎灯草，他之前是如何念念不忘呢？让我们看看他临死前的反应，细细地品读品读。

　　四、回读课文，品味作者语言。

　　1、细读句子，朗读感受严监生临死前的形象，出示句子：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

　　他就把头摇了两三摇。

　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　如果此时你就站在严监生床前，你有什么话想对他说？

　　五、总结写法，拓展阅读。

　　1、读句子，体会写法。

　　作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进行细致的描写，这叫——细节描写。

　　2、出示四大吝啬鬼和葛朗台临死前的片断，交流体会

　　末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。女儿欧也妮把金器铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他冲着女儿“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”

　　3、今天，通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。文学名著中像这样精彩的描写比比皆是，课后，让我们一起走进吴敬梓的《儒林外史》

《临死前的严监生》教学案 篇11

　　[教材分析]

　　这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。

　　[设计理念]

　　本课设计基于这样两个基本理念：一是把课堂还给学生，真正把课堂变为学堂，摒弃碎问碎答的教学模式，将全课划分为三个主要板块，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；二是突出语文课的本体，摒弃繁琐的内容分析，而将教学重点放在对本文表达方法的探究上，并通过表达方法的探究，丰满对人物形象的感受，指导学生今后的习作，初步掌握阅读类似文章的方法。

　　[教学目标]

　　1.认识2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

　　3.感悟、学习作者的表达方法。

　　[教学重点]感悟、学习作者的表达方法。

　　[课前准备]制作简易多媒体课件。

　　[教学时间]一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1.同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。

　　2.介绍文章背景：

　　本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅活动和精神面貌。

　　作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。

　　[设计意图] 开门见山，直接导入，惜时如金。背景介绍简洁明了，利于学生了解相关文化背景和文学常识。

　　二、学课文，练朗读

　　1.这是一篇古白话文，和我们现在学习的课文有些不同，大家读的时候可能有些拗口，可以稍稍读得慢一点，读正确，读通顺。不大懂的地方，可以看看下面的注释。老师相信你们最后可以把课文读得声情并茂，绘声绘色的。开始吧！

　　2.指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。

　　3.师范读。

　　4.小组赛读。点评。

　　[设计意图] 通过形式多样的读，取得一箭双雕的效果，既训练了朗读能力，又逐步熟悉课文。教师的指导要言不烦，颇具针对性，示范很有必要。

　　三、学课文，识人物

　　1.在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？

　　2.说说你眼中的严监生。

　　（学生说，师相机板书：吝啬鬼、守财奴）

　　3.小结：

　　严监生是一个很有钱的人。

　　严监生是一个很吝啬的人。

　　严监生是一个很可笑的人。

　　严监生是一个很迂腐的人。

　　严监生是一个很悲哀的人。

　　[设计意图]课文理解充分体现了教师的两个理念：尊重学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，教师小结十分独特。这个板块花时不多，说明理解课文内容很容易达到，不是本课教学重点。

　　四、学课文，悟技巧

　　1.这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写的特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。

　　2.学生活动。

　　3.学生交流汇报，师相机点评。

　　[设计意图] 继续大胆放手让学生活动，这样的课堂是真正属于学生的课堂。课堂生成远远不是教师所能预料的，对教师教材研读深度和应变能力是一个极大的挑战。

　　4.教师引导学生一一梳理。

　　（1）虚实结合，突出特点

　　【ppt出示表现严监生病重的句子。】

　　a.指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？

　　b.引导学生将这些句子分为两类:

　　第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

　　病重得一连三天不能说话。

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。

　　第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

　　到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

　　晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

　　c.大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？

　　d.教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫实写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫虚写。这种写作技巧叫：虚实结合，突出特点。

　　（2）巧设悬念，抓住读者

　　【ppt出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸出两个指头。】

　　a.读到这里你特别想知道什么？

　　——（两根指头到底指什么？）

　　b.对啊，两根指头到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？

　　——（迫不及待地往下读。）

　　那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！

　　这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？

　　c.教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫：巧设悬念，抓住读者。

　　（3）细节刻画，表现内心。

　　【ppt出示众人猜测及严监生反应的句子】

　　a.找出严监生反应的句子，读一读。你中体会到了什么？说一说。

　　——（严监生的心急如焚、痛苦失望）

　　b.教师引读：

　　当大侄子猜测时：他把头摇了两三摇。

　　当二侄子猜测时：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　严监生想说什么呀？

　　c.我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前严监生动作神态的细致刻画。这也是我们刻画人物形象最常用到的方法，这种写作技巧叫：细节刻画，表现内心。

　　（4）尺水兴波，层层渲染

　　【ppt出示改写过的文章：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我挑掉一茎就是了。”说罢，走去挑掉一茎。严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。】

　　a.这样改写怎么样？为什么？

　　b.对呀，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。

　　c.指导读出原文层层递进的味道。

　　d.教师小结：这种写作技巧叫：尺水兴波，层层渲染。

　　（5）制造反差，极尽讽刺

　　【ppt出示严监生断不了气与赵氏挑掉一茎灯草后咽气的对比。】

　　a. 生齐读。

　　b. 故事的结局跟你想象的一样吗？为什么？

　　c. 说说灯草，想像一茎灯草的价值。

　　——（点一晚费油约两毛钱。）

　　d. 严监生这样一个富家翁，临死前倔强的伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是为了自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺！这种写作技巧叫：制造反差，极尽讽刺。

　　5.技巧小结：回过头来我们看一看，短短412个文字，竟然蕴藏着这么多的精妙之处（学生齐读）：

　　虚实结合，突出特点。

　　巧设悬念，抓住读者。

　　细节刻画，表现内心。

　　尺水兴波，层层渲染。

　　制造反差，极尽讽刺。

　　[设计意图] 教师带领学生对文章表达方法的梳理，是在学生充分活动的基础上进行的，目的是为了给学生一个相对清晰、完整、系统的印象。这个板块的教学可以根据前面学生活动的情况灵活调整详略。在梳理表达技巧过程中安排的几次读，也颇具匠心。

　　6.现在，你有何感想？

　　——（作者真是天才！）

　　——（作者吴敬梓和小说中的严监生一起被载入了文学的史册！）

　　——（这就是经典！）

　　7. 让我们再次走进经典！

　　学生有感情齐读课文。

　　[设计意图]在领会表达方法的基础上，再谈感想，水到渠成。学生对文本、对作者、对主人公的认识明显深刻了许多，在认知结构上发生了明显变化。齐读安排很有必要，成为学生表达总体感受的最好方式。

　　五、课堂小结

　　这样的经典片段在古今中外的文学名著中比比皆是。阅读这些经典作品，我们既可以欣赏到个性鲜明的人物形象，又可以感受到语言的无穷魅力！同学们，赶紧捧出这些文学名著，读起来吧！

　　六、布置作业

　　尝试运用其中一两种方法写一个片段，表现一个你熟悉的人。

　　[设计意图] 结课与开课同样简洁明快，毫不拖泥带水。阅读名著，仿写片段的作业完全能落到实处。

　　附：板书设计

　　临死前的严监生

　　吝啬鬼                  守财奴         

　　讽刺

《临死前的严监生》教学案 篇12

　　【教学目标】

　　1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。5.启发学生阅读原著的兴趣。【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。2.初步领悟细节描写的方法。【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。【课时安排】一课时【教学流程预设】一、导入1.示题，读题。师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。生齐读：临死前的严监（jiān）生。师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。再来齐读课题。众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！）二、初读课文，粗知大意1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。学生自由读书。师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。师：闭上眼睛书空一下。生闭眼书空。师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。）相当于现在蜡烛中的棉线。师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声 若学生误读：一声不倒（dào）一声。

　　师：在文中指一声连着一声，应该读dǎo。     生：挑（tiāo）掉师：做一个“挑（tiāo）”的动作，再做一个“挑（tiǎo）”的动作。生做动作。师：是这样挑灯芯儿吗？（师做一个夸张的动作）生：不是！师：应该怎样挑？生：用细长的东西拨。转：生字词大家掌握得真扎实，课文呢？能不能读出明清时期，离我们远一点儿的感觉呢？生齐读全文。师：课文主要讲了什么？课件出示：严监生临死前总（        ），还（         ），接着，（                   ），最后（                               ）。转：临死前的严监生（指课题），病一定很重。三、细读文本 感悟形象1.师：哪些词语能让我们看到严监生病得很重了？停顿片刻……（给学生读书思考的时间。）师：请你来说说。生1：“到了中秋已后，医家都不下药了。”师：你给大家讲讲，病怎么就重了呢？生1：都已经无药可下、无药可救了。生2：“把管庄的家人都从乡里叫了上来。”一个“都”字说明他们的家人都一个不少地来看他最后一面，可见病很重。师：是啊!生3：“病重得一连三天不能说话。”他连说话的力气都没有了。师：病可真重！生4：“晚间挤了一屋的人。”“挤”字让我感到人很多，几乎都密不透风了。师：嗯，病可真重！生5：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“总”字让我感到严监生正在做最后的垂死挣扎。“拿”字让我感到自己的手还要用力拿，而不是轻而易举地伸，可见他连伸手的力气都已经没有了！师：真是病入膏肓啊！你们不但找到了句子，还抓住了关键词句，去理解句子背后的意思，真会读书啊！2.填表师：临死前的人一般都有后事交待。他有吗？生：有！师：他说出来了吗？生：没有。师：为什么没有说出来？生：因为他病重得一连三天不能说话。师：这可该怎么办啊？生：他只能做出动作让大家来猜。师：什么动作？——两根手指。（板书：两根手指）师：都谁来猜了？怎么猜的？请大家拿出表格，找出相关语句，填在表格里。生边默读边完成表格。师收上来几份看一下：基本上都是这个意思——课件出示表格  诸亲六眷 猜的是什么 严监生的反应 大侄子 两个亲人不曾见面。 把头摇了两三摇。 二侄子 两笔银子不曾吩咐明白。 把眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈 两位舅爷不在跟前，故此记念。 眼闭着摇头，手只是指着不动 赵氏 为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。 点一点头，把手垂下，登时就没了气。         3.梳理表格师：先来看看都谁猜了？有四个人（师手指表格）生：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏。师：大侄子猜的是什么？——两个亲人不曾见面。师：实际上指的是挂念亲人。师：二侄子猜的是——两笔银子不曾吩咐明白。师：实际上指的是财产怎样分配。师：奶妈猜的是——两位舅爷不在跟前，故此记念。师：实际上指的还是挂念亲人。师：赵氏猜的是——点的两茎灯草，不放心，恐费了油。师：实际上指的是浪费了他的银子。师：谁猜对了？——赵氏师：从哪儿看出来的？——点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：噢，你是从严监生的反应看出来的。好，我们再来读一读，一起再现当时的情境好吗？（好！）你们读诸亲六眷猜的内容，我来读严监生的反应。（师边读边表演出夸张的动作。）师生表演读。4.感悟人物形象师:老师刚才读的时候有同学笑了，你们为什么笑？生：你的样子很滑稽……他都病成那样了，还这么搞笑。师：他的内心怎样想，才会做出如此强烈的反应？生1：我的侄子哟，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到现在竟然还惦记着二叔的银子，气死我了！生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!生2：财产？要是真有两笔银子，我早处理好了。唉，孰人了解我？那两茎灯草……师：他此时的动作与什么比较矛盾。生3：与他的病很重相矛盾，他都快死了还会做出这样的反应，真是不可思议！师：是啊！病都那么重了，怎么还会反应如此强烈啊！来，看一看二侄子说的是什么啊？——银子。师：一听到别人惦记他的银子，就急得不得了，就好像是什么赋予了他魔力一样，让他一下子充满了活力，竟反应那么强烈！是什么给他注入了魔力呢？——银子！师：又是什么让他安心地撒手西去呢？——银子师：让他着了魔的是银子，让他撒手西去的还是银子！看来临死前的严监生心中除了银子，还是银子！师：让我们来看一看他念念不忘的银子——两茎灯草吧！课件出示课文插图。师：你们看出对比了吗？生：看出来了，满屋子的人，只有一盏灯，而且灯光还是那么的微弱。师：就是这样微弱的光，他还要去掉一半。难道他家真的穷到揭不开锅了吗？课件出示：严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上万圈。在当时，五十两银子就够平常人家用一年。课件再次回到插图。师：看，这一点微弱的光在我们常人的心中并不算什么！（板书：不算什么）可是在严监生的心中却是那么重要。（板书：重要）他的眼中除了银子还是银子，唯独没有亲人，没有即将成为寡妇的赵氏，也没有他年幼的孩子，只有这两茎灯草，这两茎灯草就是他的命啊！这可真是一个（      ）的严监生。生：节俭。师：这可不叫节俭，这是节俭到棺材里了。生：爱财如命。生：抠门儿。师：简直就是抠门儿到家了。还有一个词更能表达严监生的这一性格特点——吝啬。（板书：吝啬）他那么有钱！有这么多人来看他最后一面，这么大屋子，就这么一点儿微弱的灯光，他都显亮，都显得多余，他还要减掉一半儿，这就是吝啬！四、领悟表达方法师：闭上眼睛。师自语：临死前的严监生。师：你看到什么了？生：……生：他的一个动作——伸着两个手指。师：你们看到的是一个又一个细节啊！这些细节都在你的眼前浮动着，这就是细节描写。（板书：细节描写）一说到临死前的严监生，你们就想到了“两个手指”，作家——吴敬梓的细节描写真是传神啊！课件出示：吴敬梓以       的创作手法在古典文学史上占据了一席之地。生：细节描写师：从这些细节看到了他的内心，看到了他爱财如命，看到了他吝啬至极！作家采用细节描写的手法对他的这一吝啬形象刻画得真是入木三分啊！师：再读一读课文中的背景介绍，作家还用了什么手法？讽刺的手法。（板书：讽刺）吴敬梓把这些不算什么却当作很重要的东西作为了讽刺的对象。五、迁移阅读严监生一生把银子看得比命都重要，他撒手西去之后，这万贯家财能带走吗？（带不走）他的家人能享用吗？都落到哪儿了呢？那就看一看吴敬梓的《儒林外史》吧！附 板书设计临死前的严监生两个手指   两茎灯草那么重要    不算什么吝啬细节描写 讽刺