杨氏之子教案设计（精选3篇）五年级语文教案

杨氏之子教案设计（精选3篇）

杨氏之子教案设计 篇1

　　教学要求：　　

　　1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。　　

　　2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。　　

　　3、流利地朗读课文，背诵课文。　　

　　重难点，关键：　　

　　1、能流利地朗读课文、背诵课文、默写课文。　　

　　2、能读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。　　

　　课前准备：　　板书全文　　

　　课进划分　　一课时　　

　　教学设计　　第一课时　　

　　教学过程　　

　　一、出示课题，感受语言的魅力　　

　　1、板书课题《杨氏之子》，全班齐读。　　

　　2、指名说说对题目的理解，师相应点拔指导。（杨氏之子：姓杨的人家的儿子）　　

　　3、师：通过对课题的理解：我们知道了这篇课文写的是一个小孩子，那么，为什么要写一个小孩子呢？下面我们就来学习这篇课文。　　

　　二、初读课文、整体感悟　　

　　1、自由读文，要求：　　

　　借助拼音把字音读正确，给自己觉得读不准的字音做上记号。　　

　　2、指名读文，集体纠正读错的字音。　　

　　3、师范读，生注意师在怎样断句，随师的断句画出停顿符号。　　

　　4、师纠正生读错的句子，让生把短文读正确读流畅。　　

　　5、全班齐读　　

　　①重点强调惠（huì）、曰（yuē）、禽（qín）、诣（yì）的读音。　　

　　②注意多音字“为（weí）”、“应（yìng）”在这里的读音。　　

　　③注意断句。　　

　　6、师：读了这篇课文大家感觉这篇课文的语言有什么特别之处吗？（生畅所欲言）　　

　　7、师小结：这篇文章语言特别之处就是它是古代汉语，也就是文言文，那么你觉得这篇文章和我们所学过的课文有什么差别和不同吗？　　

　　8、生讨论、指名回答：师予心点拔。　　

　　三、熟读课文，读懂课文　　

　　1、自由读文，并思考。　　

　　a、这篇课文讲了一件什么事？　　

　　（本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。）　　

　　b、你读了这篇文章对杨氏之子了解了多少？　　

　　（杨氏之子聪明、机智、礼貌……）　　

　　c、故事中除了杨氏之子还有谁？（孔君平）　　

　　d、他们说了什么？你从哪句中知道？　　

　　2、指名回答，师给予引导和纠正。　　

　　3、再读课文并根据课文中的注释理解每一个句子的意思。　　

　　本文大意：在梁国，有一户姓杨的人家，家中有个九岁的男孩，他非常聪明，有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰好他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果。其中有杨梅，孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟，”　　

　　4、指名学生逐句理解句意，师相应指导。　　

　　四、深入学习，整体感悟　　

　　1、再齐读课文，你从每一句可以知道什么？感受到什么？　　

　　2、集体讨论，指名回答，师相应点拔指导。　　

　　①第一句写了人物和人物的的特点，它也是本课的总起句。　　

　　②第二句可以看出孔君平与杨家关系很好，与孩子很熟。　　

　　③第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌，很会招待客人。　　

　　④第四句可以感受到孔君平很幽默风趣，杨氏之子很聪明。　　

　　3、再读课文，读出这两个人不同的语气。　　

　　五、拓展学习　　

　　师：我们通过学习这篇课文知道了，杨氏之子用巧妙的语言来回答了客人孔君平的问话，看出他是一个很聪明、幽默的孩子。那么我们生产中有没有像这样精妙的语言呢？请同学们读课后的综合性学习，根据综合性学习中的内容，想一想？并举例说一说（比如：有些汽车车尾贴着：别碰我，我很容易受伤！还有注意交通安全的话语：安全才能回家，安全大于一切……等等）。　　

　　六、总结　　

　　本课让我们初步了解了文言文的语言的魅力，通过学习这篇文章，我们要学会在以后的学习和生活中懂得积累和运用精妙的语言，让我们在精妙的汉语语言中遨翔！　　

　　七、作业　　

　　1、背诵、默写这篇课文。　　

　　2、在生活中收集表现风趣、幽默的故事，语言.                                    板书设计                                                                        

　　杨氏之子

　　孔君平                      杨氏之子　　

　　此是君家果               未闻孔雀是夫子家禽　　

　　风趣                    礼貌机智、幽默　

杨氏之子教案设计 篇2

　　教学目标

　　1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

　　教学板块

　　板块一：释题导入，迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读，读准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读，掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文

　　1、细听范读，边听边画，展示矛盾

　　2、借助注释，探究停顿，读通课文

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　3、再读课文，理解意思，讲述大意

　　板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

　　预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话，理解“字面之意”

　　此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

　　2、品读对话，体味“言外之意”

　　此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

　　预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

　　1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

　　引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

　　2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

　　读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

　　3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

　　理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

　　板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

　　1、美读全文，读出韵味

　　2、迁移改文，熟读成诵

　　《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨氏之子教案设计 篇3

　　教学目标：

　　1.会写6个生字，会认3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：了解义庆的《世说新语》。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文--《杨氏之子》。

　　2.读题，解题。（ "之"相当于"的"，"杨氏之子"意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、读通课文

　　1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2.检查读通情况

　　（1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰："此是/君家/果。"儿 /应声答曰："未闻/孔雀/是夫子家/禽。"

　　（句子中的"家禽"不同于现在的"家禽"，这里的"家"和"禽"各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　（3）反复熟读

　　［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］

　　三、理解文意

　　1.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2.学生提出不理解的字词

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］

　　3.说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　（"未闻孔雀是夫子家禽"。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的"孔"姓想到了孔雀，用"从来没有听说孔雀是您家的家禽"来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　2.如果杨氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，与"未闻孔雀是夫子家禽"比较，你认为哪一句更好？

　　（"未闻孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"显得生硬，有顶嘴之嫌，而"未闻孔雀是夫子家禽"，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了"既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果"这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

　　［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展阅读

　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　六、课外延伸，综合学习

　　阅读"综合性学习"，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与"回顾·拓展"中的"展示台"相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］

　　练习设计：

　　1.选择正确的读音，打"√"。

　　梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应（yīng yìng）声答曰："未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。"

　　2.先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

　　（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（　　　　　）（　　　　　）　　。

　　（2）孔指以示儿曰："此是君家果。"（　　　）（　　　）（　　　）　　。

　　（3）儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"（　　　　　　　）　　。

　　3.将这个故事讲给小伙伴听。

　　4.翻译下列句子：

　　（1）三人行，必有我师。　　　　　　　（2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。　　　　　　　　　　（4）学而时习之。

　　5.选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

　　教学建议：

　　文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

　　资料链接：

　　（《世说新语》故事两则）

　　（一）

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？"兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。"兄女曰："未若柳絮因风起。" 公大笑乐。

　　（二）

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰："若令月中无物，当极明邪？"徐曰："不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。"