《谁的本领大》教案(精选16篇)_大班社会教案
《谁的本领大》教案(精选16篇)
《谁的本领大》教案 篇1
活动目标:
1、知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性。
2、初步学习保护眼、耳、鼻、喉的基本常识。
3、体验实验的乐趣,培养幼儿动手制作画册的能力。
4、帮助幼儿了解身体结构,对以后的成长会具有一定的帮助。
5、了解多运动对身体有好处。
活动准备:
1、歌曲及各种声音的录音。
2、醋、酒。
3、保护五官的基本常识。
活动过程:
1、情境表演《谁的本领大》,激发幼儿兴趣。
请幼儿讨论五官哪个最重要,为什么?
2、幼儿实验,使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用。
(1)请幼儿说说教室里都有那些东西。
请幼儿说说是用什么发现的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样?
(2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。
幼儿讨论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样?
(3)分辨出醋和酒。
幼儿讨论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒?
鼻子还可以干什么?
鼻子生病了会怎样?
(4)请幼儿唱一首歌、
孩子们唱得真好听,是哪儿发出的声音?如果我们唱不出歌会怎样?
3、请幼儿看图片了解一些保护五官的基本常识、
鼓励幼儿根据自己的经验大胆说出自己的想法,如不用脏手揉眼睛,不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等。
活动延伸:
请幼儿制作《怎样保护五官》画册,指导幼儿养成良好的保护五官的好习惯。
活动反思:
我组织的本次活动属于竞赛性的活动,其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化,都是大班幼儿所喜爱的,符合他们的特点。在活动中,小朋友们很干兴趣,都积极参与,但在组织时有很多的不足需要改进。
让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧,这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确,投准和投远没有理清,这也直接导致了我在示范时没投准,给了一个负面示范,大大的影响了此目标的达成。
在将幼儿带入活动场地后,让其等待太久;在热身操练习时,口令喊得太生硬,太过严肃;在示范动作时,刚开始没有做到镜面教学,我用了右手投沙包;在徒手练习环节,安排的练习时间太仓促,没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时,没讲清楚怎么练习,没有关注到全体幼儿,也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节,讲解玩法时较啰嗦,没有介绍游戏场地,在玩游戏时没有增加难度,让游戏层层递进,在讲评结果时,第一轮应主要看动作的正确性,第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中,我的语言较平,没有语气、语调的变化。
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性,因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿,表面看来似乎可以减少安全事故的发生,实际上剥夺了幼儿尝试的机会,使他们无法尽情地活动,无法体验自我挑战带来的成就感,从而对参与体育活动失去兴趣。因此,适当“放手”,让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。
《谁的本领大》教案 篇2
理论依据
1、完整教育理念——美国著名教育家特蕾莎朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合,相互渗透,共同达成活动目标。
2、行动学习理念——创始人瑞文斯主张“做中学”、“反思中学”。本活动注重引导幼儿在身心体验中获得知识,在行动参与中获得经验。
3、合作学习理论——该理论认为只有满足幼儿对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的。本活动引领幼儿有效获得社会认知,达成幼儿单独行动所不能达到的更大的成效。
4、游戏教学理论——游戏是儿童文化的一种基本形态,是教学的基本手段,赋予幼儿教育人文价值——游戏精神。游戏手段的运用是幼儿园教学的专业特性。本活动将教学情景化、游戏化,引导幼儿快乐认知。
实施策略
1、改编故事,内容创生,深化主题
活动对故事载体进行了较为大胆的创生,使活动内容更加富有童趣,充满想象。同时适当降低合作游戏的难度,使之符合中班幼儿年龄特点。
2、设置情境,营造氛围,巧妙渗透
活动在“小动物找工作”的情境中进行,将情感的培养及知识的提升巧妙、无痕的融入其中,寓情于景,潜移默化,自然而教。
3、巧用课件,形象展示,直观教学
活动充分发挥多媒体课件的优势,将活动内容清晰、直观、形象的进行展现。
4、有效整合,自然融渗,循序渐进
活动有机整合社会、语言、科学等领域内容,各领域内容自然渗透,相互交融,互为补充,共同促进活动中各环节的层层递进展开。
5、合作体验,快乐游戏,焕发童趣
体验是幼儿获取经验的有效方式,精彩的演出,快乐“赛龙舟”,引导幼儿体验合作游戏的快乐。
侧重领域:社会语言科学
活动目标
1、理解故事内容,能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。
2、知道每个人都有自己的本领,初步懂得合作本领会更大的道理。
3、能够与同伴合作进行游戏,体验合作游戏的快乐。
活动重点:能说出几种动物的特征及本领,体验合作游戏的快乐。
活动难点:初步懂得合作本领会更大的道理。
活动过程
1、情境谈话,直入主题出示猩猩博士,营造“小动物找工作”的情境,直接导入主题。
2、互动问答,了解本领串讲故事前半部分,设置启发性提问,了解几种小动物的本领。
提问:谁来了?
它有什么本领?
可以做什么工作?
3、生活谈话,提升经验鼓励幼儿说出自己及他人的本领,初步理解每个人都有自己的本领。
提问:你有什么本领?
你的小伙伴有什么本领?
4、情境设疑,理解意义串讲故事后半部分,营造“演出”情境,初步懂得合作起来本领更大的道理。
提问:小动物们应该怎样做才能完成这场演出?
5、合作游戏,体验快乐幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏,体验合作游戏的快乐。
《谁的本领大》教案 篇3
(第二课时)
一、复习检查。
1、认读词语。
师述:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准。
出示:孩子 力气 得意 正巧
船夫 本领 强烈 飞快
指名读(二人,每人一行)(提醒学生把“巧”的第三声读满)
开火车读 齐读
2、复习生字。
⑴、“各”的偏旁是什么?(折文儿)我们一起来写一写。(书空“折文儿”)
⑵、“敢”左边最后一笔是——?(提)
二、学习课文。
这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题)上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领?(太阳和风)(出示太阳和风图片)(边贴图边述)师述:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,究竟谁的本领大呢?老师请小朋友们来给它们做个评判,下面我们先来听一听这个故事。
1、听课文录音。
究竟是谁的本领大?指名说(板书:各有各的本领)
2、拎主线。(学习第1自然段和第4、5自然段)
⑴、师述:它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文
⑵、学习第1自然段。
①、第一次比了什么?(板书:脱下孩子的外衣)你能用书上的话告诉老师吗? 指1—2人读§1第3句话
②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因,谁能找出这句话来读一读。指名读§1第1句话
指导朗读:“都说”要强调。
③、师述:太阳和风都觉得自己的本领大,都很骄傲,所以它们决定进行第一次比本领。指名读§1
⑶、学习第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢?(板书:让船走得快些)谁能用书上的话告诉老师?指名读§5(1—2人)
②、它们为什么又要第二次比本领呢?(①如果学生答太阳赢了,引导学生读§4②如果学生先读§4,则通过“得意”一词引导)(第一次太阳赢了,给太阳贴上红花)
③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了,自己先练一练(自由读) 指名读
④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)
3、第一次比本领。(学习第2、3自然段)
师述:(指板书:太阳和风)现在我们先来看看它们第一次是怎样比本领的?
⑴、风和太阳分别说了什么?指名读
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧。”
①、自己读读这两句话,体会一下,风和太阳说话时是什么态度?
②、风和太阳说话时是什么态度?(很自信、自以为是、盲目轻视他人)
③、指导朗读:把自己当作太阳和风把它们的话读一读。
同桌二人自由选择角色练习朗读(可以加上自己的动作) 指名两组同桌站起来分读 评议(鼓励:你读得真好,读出了太阳自以为是的样子)
⑵、风是这样说的,它是怎样做的?结果怎么样呢?指名读§2 女生读
⑶、下面轮到太阳发挥自己的本领了。 男生读§3
你从49页图上什么地方看出来孩子觉得热极了?
⑷、练习朗读。
分角色朗读§1—3,请三人分读叙述部分、太阳的话、风的话。
①、老师读叙述部分。
②、指名读叙述部分。
4、第二次比本领。(学习第6、7自然段)
⑴、第一次比本领太阳赢了,第二次风又是怎样获胜的?自由读§6、7
⑵、引读:第二次,太阳又发出——,想催船夫——。可是,太阳光越——,船夫越是——,船也就——。
⑶、师述:这时,风“呼呼”地吹了起来,船夫怎样?(高兴地喊了起来)
指导朗读:谁能把船夫的话高兴地喊出来?(你能加上动作吗?)指名读 齐读
⑷、引读:船挂起了帆,只见风——,帆——,像——。
指导朗读:船像箭一样飞快地前进,我们也要读得稍微快一些。
指名读 分两大组比赛读(我们看哪一大组读出了船飞快前进的感觉)
⑸、四人小组分角色朗读§4——7。(一人读太阳的话,一人读风的话,一人读船夫的话,一人读叙述部分)
①、自由练习。
②、指一组汇报。
5、明白道理。(学习第8、9自然段)
⑴、两次比本领结束了,太阳和风明白了什么?指名读§8、9
⑵、小结:(指板书)一开始,太阳和风都说自己的本领大。第一次,太阳发出了强烈的光,使孩子热得脱下了外衣;第二次,风“呼呼”地吹来,让船快速前进。最后,风和太阳都认识到了——(各有各的本领)是呀,它们都各有各的本领,但千万不要骄傲呀!让我们再来读一读§8、9。(齐读§8、9)
三、分角色朗读课文。
1、每四人组成一个小组,自己分角色交替练习。
2、指名分角色带头饰朗读全文(自由选择角色),叙述部分由其他学生读。
3、全班分角色朗读(带头饰):选择太阳的读太阳的话,选择风的读风的话,没有做的读船夫的话,老师读叙述部分。
四、作业。
在习字册上完成抄词。
板书:
6、谁的本领大
各有各的本领
红花 红花
脱下孩子的衣服 让船走得快些
《谁的本领大》教案 篇4
活动目标:
(1)、通过故事,帮助幼儿认识生活中常见的特殊功能的车。
(2)、帮助幼儿简单了解一些紧急电话的用途及特殊铃声所对应的车。
(3)、通过游戏活动,体验和别人共同游戏时带来的快乐。
活动准备:
(1)警车、消防车、救护车的图片
(2)110、119、120数字图片、
(3)警车、消防车、救护车的相应铃声
活动过程:
一、欣赏故事
《汽车王国》,认识警车、消防车、救护车。
师:有一天,汽车王国里要召开大会评选出最有本领的“车”。一听见这个消息,大伙们纷纷都来报名参加了,大家伙都想是那个最有本领的“车”
(1) 介绍“警车”并出示相应图片
师:首先上场的是哪辆车,我们来听听它是怎么介绍自己的:“大家好,我的本领最最大,瞧我这长相;“白底衬蓝花,公安两字当头照,谁要犯错误,逮他上车开就跑,请问有谁认得我?”(幼儿回答)
师:“你们怎么知道它是警车的啊?我们在什么时候警车会开出来呀?”(幼儿回答,师小结)
(2) 介绍“消防车”并出示相应图片
师:大家好,谁都没有我的本领大,瞧我这长相:“红红的脸儿,红红的身体,哪边有大火,就往哪边开,请问有谁认得我?”(幼儿回答)
师:“你们怎么知道他是消防车的啊?消防车是用来干嘛的呢?”(幼儿回答,师小结)
(3) 介绍“救护车”并出示相应图片
师:大家好,要说谁的本领大,那我肯定排第一。瞧我这长相:“身披白大褂,头顶十字架,救死又负伤,我的本领大。请问有谁认得我?”(幼儿回答)
师:你们怎么认识救护车的,救护车是用来干嘛的?(幼儿回答,师小结)
二、出示“110、119、120”的图片
让幼儿了解,这三串数字所代表的三种特殊功能的车。
师:有一些特殊的电话号码,他们是很有用的,你们知道?
(1)出示“110”卡片放在警车的下面,让幼儿了解在我们遇见坏人的时候我们要拨打110求救电话,警察马上就赶来了。
(2)出示“119”卡片放在救护车的下面,让幼儿了解当我们身边发生火灾时,我们应立即拨打119火警电话,消防叔叔们马上就赶过来救火了。
(3)出示“120”卡片放在救护车下面,让幼儿了解当我们身边有人生病时我们应拨打120求救电话,医生阿姨们马上就赶过来了。
师:原来我们汽车王国里“车宝宝”们都很有本领,大家都是最有本领的车,每辆的都有每辆车的用途,大伙都是最棒的车。
三、游戏“猜猜我是什么车”
师播放警车、消防车、救护车的铃声,让幼儿猜猜这是什么车。
四,结束活动:开小火车离开教室(师充当火车头)
师:今天我们认识了这么多有本领的车,那下面我们把自己变成小火车,老师做火车头,我们开出去转一转吧!
《谁的本领大》教案 篇5
活动目标:
1.理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘到果子。丰富词:甩、驮、抓耳挠腮。
2.能大胆表现,并用连贯的语言讲述梅花鹿和小猴比赛的情景。
3.懂得有本领也不能骄傲,要看到别人的长处。
活动准备:课件
活动过程:
一、与幼儿谈话引出课题
1.分别出示梅花鹿和猴子的图片,向小朋友打招呼:小朋友们好,你们认识我吗?你们知道我有什么本领吗?(引导幼儿大胆讲述对两只动物的认识)
2.师:你们知道的真不少,今天我给大家讲一个好听的故事,《谁的本领大》
二、演示课件,讲故事前半部分,初步理解梅花鹿和小候为什么摘不到果子。
提问:
1.梅花鹿和小猴为什么争吵起来?(引导幼儿知道,两只小动物只看到自己的长处,觉得自己的本领大。)
2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比比谁的本领大?(引导幼儿说出大象的话。丰富词:甩)
3.他俩摘到果子了吗?为什么?
过渡:这可怎么办呢?咱们快帮小动物想个办法吧。(引导幼儿大胆讲述)
到底小动物会想出什么办法呢?谁会想出好办法呢?我们接着听故事。
三、演示课件讲述故事后半部分,初步理解梅花鹿和猴子是怎样摘到果子的。
提问:1.谁想了个好办法?什么办法?(引导幼儿大胆讲述,学习词:驮)
2.当它俩把果子交给大象时,还记得大象是怎么说的吗?
四、看课件完整讲述故事,帮助幼儿进一步理解梅花鹿和猴子是怎样相互合作摘到果子的。
提问:
1.猴子和梅花鹿为什么要比赛?(引导幼儿理解要看到别人的长处)
2.比赛一开始,猴子和梅花鹿是怎样做的?(引导幼儿用连贯的语言讲述比赛的情景)
3.猴子过不了河,梅花鹿摘不到果子,他们的心情怎样?(引导幼儿表现两只小动物的心情。学习词:抓耳挠腮)
4.当他们把果子交给大象时,大象说了什么?(引导幼儿懂得有本领也不能骄傲,要看到别人的长相处)
5.教师小结:每个人都有自己的本领,只有相互帮助本领也就更大。
6.小朋友都有什么长处?哪些地方你做的最好?
五、结束部分:
师:小朋友有这么多的长处,下课后我们一起搞个小聚会,发挥各自的特长,我想这个聚会在小朋友的合作下,肯定很精彩。
《谁的本领大》教案 篇6
教学目标:
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
教学过程:
一、导入教学
1、太阳先生和风先生碰到了一起,于是他们之间进行了一场比赛,你们知道他们为什么要进行这场比赛吗?(因为他们都说自己的本领大)
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导读出“都说”这个词语的语气
二、学习新课
过渡:是啊,到底他们谁的本领大呢?
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?
2、学生自读后交流。
(一)第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战。
出示:谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。板书:脱下孩子的外衣
指导朗读:注意“谁就算本领大”要读出挑战的意味。
2、对于这场比赛的胜利,他们有把握吗?从哪儿可以看出来?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导读出两人的自信骄傲。
分句读,两生对读,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪儿知道的?板书:呼呼地吹裹
现在老师就来当那个骄傲的风先生,小朋友来当那个小孩子好吗?(师生共同表演)
你们知道这是为什么吗?
4、看到这一切,太阳是怎么做的呢?结果怎样?板书:发出强烈的光脱
这时候的太阳心里是怎么想的?
5、分角色朗读第一场比赛。
6、从这里看,是谁的本领大呢?
(二)第二场比赛
过渡:是不是太阳的本领就真的比风大呢?我们继续往下看。
1、第二天他们又碰到了一起,这时候的太阳是什么样的?从哪儿可以看出来?
出示:太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
指导朗读。
2、风先生敢吗?他提出了什么比赛?板书:让船走得快些
3、看看他们各自的表现吧:默读第6、7小节,想想你知道了什么?
4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢?小组里讨论,然后自由练习朗读。
5、朗读比赛。
6、第二场比赛的结果是谁赢了呀?
7、太阳有没有想到风会赢他?从哪个词可以看出来?
出示:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”
指导朗读。
8、读到这儿,如果你就是风先生,你会对太阳先生说什么呢?
三、深化巩固
1、太阳的本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大呢?板书:各有所长
2、是啊,太阳和风都能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大啊,我们一起来表扬他们吧。从他们身上,你又学到了什么呢?
板书设计:
谁的本领大(各有所长)
本领第一场第二场
脱下孩子的外衣让船走得快些
太阳发出强烈的光脱了下来★越来越热1
风呼呼地吹裹得更紧飞快前进
《谁的本领大》教案 篇7
[读图]
课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白,脸色涨红,拇指高挑,怒视着右边的风。风面目狰狞,怒发冲冠,左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊!到了最后一幅图的时候,一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛眯成了一条缝,拇指虽然翘着,但是送给了对方。真让人摸不着头脑,再来看另外的两幅,哈哈,天上的太阳金光四射,地上的孩子热汗直流;空中的风血盆大口,水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏,我有我的绝命刀。
[读读教材]
读读教材,就会恍然大悟。
课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢?看了图,不难猜出,自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领,因为什么比呢?比什么本领,比了几次呢?结果怎样呢?
因为什么比?结果怎么样?首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”,后面是“你的本领也不小哇!”“都”是原因,“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。
比了几次?比什么本领?比了两次,第一次(1——3自然段)比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利,正是如此,第二天,再见到风的时候,他是“得意”地说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”“还敢”一词不但是得意洋洋,还有浓浓的火药味。第二次(4——8自然段)比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回,让“得意”的太阳“惊讶”起来,向风挑起了拇指,由衷地感叹:“风先生,你的本领也不小哇!”。两次比赛,让俩人清楚了自己,明白了别人。
[教学设想]
1、课题入手,鼓励质疑。
2、用好插图,指书
初读要感知内容,感知到什么程度呢?不妨把这几幅图的内容连在一起,来个看图说话。不过,语言一定要简洁。
精读要再现情境,什么样的情境,那就是课文中的插图。情境再现到什么程度,那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合,相互促进。为了增加情境的真实性,让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰,看看图上的表情,文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。
3、再用插图 适度延伸
最后一幅图,风和太阳靠在了一起,两个人经过了一番较量,真是不打不相识,能没有话说吗?让孩子们戴着头饰继续说下去吧
想要验证自己说得怎么样吗?不妨去读读《伊索寓言》。
(自己读教材时,过多的关注了课文的插图,权作抛砖吧!请老师们多提意见,并上传你对教材的解读、设计、反思)
《谁的本领大》教案 篇8
设计意图:
随着学前教育越来越受到社会的关注,幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的,要的就是让孩子们在快乐中运动,在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。
活动目标:
1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。
2、锻炼手臂力量,增强幼儿的目测力和动作的准确性。
3、激发幼儿对投掷活动的兴趣,培养幼儿勇于尝试的精神。
4、了解生病给身体带来的不适,学会预防生病的方法。
5、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
活动准备:
1、沙包40个。
2、教师自制托盘7个。
3、筐子6个。
活动过程:
一、开始部分
1、教师带幼儿入场。
教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后,听教师口令散开成两个半圆。
师:齐步走,一二一,一二一,立定,向左转。小朋友们,请散开,5,4,3,2,1,立正。
2、热身操练习。
师:小朋友们,请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。
第一节肩部运动(小脚打开,小手放肩上),4个八拍;
第二节体侧运动(小脚打开,左手叉腰,右手上举),4个八拍;
第三节腕关节运动(双手交叉合十),4个八拍;
第四节踝关节运动(小手叉腰,一脚踮起),4个八拍;
第五节跳跃运动(立正站好),4个八拍。
师:觉得热的小朋友,请把外套脱下来拿在手上,请女孩子放衣服,请男孩子放衣服,立正。
二、基本部分
1、教师出示活动材料直接引入活动。
师:小朋友们,看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)
师:今天,小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。
2、教师讲解动作要领并示范。
师:那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时,手臂弯曲在肩上,两脚前后分开放,身体后仰,看准托盘,肩上挥臂,用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍,请小朋友们仔细地看。
3、幼儿徒手练习,教师个别指导。
师:小朋友们,请跟着老师一起来练习这个动作,准备,一,二,三,立正。
4、自由练习。
师:刚刚我们练习了投掷的动作,现在请小朋友们搭好小火车。
师:立正,小朋友们,看到托盘里有什么了吗?(沙包)
师:每人拿一个沙包,向后退×步,按刚才老师教的本领练习,当听到老师吹口哨时,把沙包送回去,立正站好。现在请小朋友们开始练习。
5、游戏——“谁的本领大”。
师:小朋友们,请搭好小火车回去,立正。
师:小朋友们,刚刚都练习了投沙包,现在,这儿有客人老师想看看谁的本领大,给我们准备了三筐相同数量的沙包,以小组为单位,每人投一个沙包,投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪组小朋友投到托盘上的沙包多,并且投掷动作准确,就是本领最大的。
师:那我们现在就比给他们看,好不好?(好)
师:小朋友们,我们男孩子和女孩子各分三组,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉队为他们加油,由我做裁判,评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换,由王老师做裁判,评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后,本领最大的两组小朋友回教室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。
开始玩游戏,游戏后带女孩子开火车到男孩子前面,成两个半圆,再小结,评出两组胜出。
三、结束部分:
师:小朋友们,请散开,5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒,都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手,请你学我捏捏手,请你学我锤锤肩,请你学我甩甩腿,请你学我拍拍腿,请你学我小鸟飞,请你跟我飞回教室。
活动反思:
我组织的本次活动属于竞赛性的活动,其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化,都是大班幼儿所喜爱的,符合他们的特点。在活动中,小朋友们很干兴趣,都积极参与,但在组织时有很多的不足需要改进。
让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧,这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确,投准和投远没有理清,这也直接导致了我在示范时没投准,给了一个负面示范,大大的影响了此目标的达成。
在将幼儿带入活动场地后,让其等待太久;在热身操练习时,口令喊得太生硬,太过严肃;在示范动作时,刚开始没有做到镜面教学,我用了右手投沙包;在徒手练习环节,安排的练习时间太仓促,没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时,没讲清楚怎么练习,没有关注到全体幼儿,也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节,讲解玩法时较啰嗦,没有介绍游戏场地,在玩游戏时没有增加难度,让游戏层层递进,在讲评结果时,第一轮应主要看动作的正确性,第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中,我的语言较平,没有语气、语调的变化。
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性,因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿,表面看来似乎可以减少安全事故的发生,实际上剥夺了幼儿尝试的机会,使他们无法尽情地活动,无法体验自我挑战带来的成就感,从而对参与体育活动失去兴趣。因此,适当“放手”,让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。
《谁的本领大》教案 篇9
一、活动前思考
1、教材分析
小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮,又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事,小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领,就要看他们的本领使用在什么时候,做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比,在“倾听”这一目标要求上,更强调幼儿的清廷的选择性,即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息,本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听,同时在捕捉有效谈话的基础上,学会围绕话题谈话,不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。
2、重点难点
重难点为引导围绕话题进行谈话,让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。
二、过程实录
(一)活动目标:
1、引导幼儿围绕话题进行谈话,知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话,培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣,增强自信。
(二)活动准备:
1、大象和猴子木偶各一个,头像各一个。
2、奖花若干。
(三)活动过程:
1、出示木偶,以故事情境引出话题。
*师:“森林里,住着一头大象和一只猴子,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呀,原来,他们想比出谁的本领大,大象说,我的本领可大了,猴子说,我的本领也很大,他们比来比去,谁也分不出谁的本领。”
师:“那么,小朋友你们认为谁的本领大呢?”
(评析:教师用木偶猴子和大象讲述一段故事,以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室,很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能,因此在讨论“谁的本领大”时,幼儿有话可说。)
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
*师:“刚才有的小朋友认为大象本领大,有的小朋友认为猴子本领,那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
(评析:在有儿“自由交谈”活动中,有的幼儿说大象的本领大,因为大象可以卷木头,吸水,喷水,还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大,因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定,因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。)
3、小小辩论会。
*师:“刚才小朋友都有自己的想法,那好,今天我们干脆来开个小辩论会,好吗?”
*请全体小朋友起立,幼儿按自己的意愿分为两组:大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。
*教师介绍2个组,并让他们为自己加油,激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则:
*要求两队组员轮流讲话,不随便插嘴。
*哪组小朋友爱动脑筋,遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始,教师引导幼儿围绕主题谈话,奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
(评析:这是整个活动的高潮,老师通过让小朋友的自由分组,使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈,幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则,及这一规则的运用对谈话过程的作用。)
《谁的本领大》教案 篇10
对于语文老师而言,在课前做好语文的准备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家分享的就是一年级下册语文谁的本领大教案,希望你会喜欢!
教学目标:
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”,积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思,并能在老师指导下尝试读出语气。
3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
教学重点:
正确熟练地朗读课文,学习巩固生字,积累有关词语。
教学难点:
有感情地朗读对话,知道合作的重要性。
教学准备:
配套课件,生字、词语卡片,图片和头饰。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谜语引入
1、小朋友,老师这儿有个谜语,一起读读。
说明:猜谜语是学生喜闻乐见的形式,既能激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力,又能巩固学生们已经学过的字,可谓一举多得。
2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。
3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?
说明:拼读“手”和“嘴巴”的音节,是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则,巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情,吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面,说说“怎么看出手和嘴巴生气了”,有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。
二、揭示课题
1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音,看动画!
说明:通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官,吸引着学生的注意,也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。
2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题,齐读。
说明:培养学生专心听、认真看,边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。
三、学习课文
1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确,读通顺。
2、检查反馈,随机指导。
3、难句指导,学习生字“拉”。
4、同桌互相检查课文朗读。
说明:这是一个课堂预习的环节,要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确,读通,读顺,在朗读句子同时随机学习生字“拉”,这是本课学习的第一个生字,引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。
5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?
(出示4句对话)练习朗读
6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读,初步理解省略号的作用。
说明:引导学生通过有效阅读,读懂内容,初步理解标点符号的作用,根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩,并尝试有感情地朗读。
7、学习生字①“盖”。②筑:查字典。③修:示范写。④房:积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭:积累“饣”的字。⑥谈:扩词。
说明:引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字,加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法,除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外,更主要的是落实本单元的训练重点,引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外,渗透生字在字典中的意思,为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。
8、读一读1-4节,加上动作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、师生同演。
说明:教师启发式地指导学生朗读,让学生自己去感受手和嘴巴的心情,凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练,提高学生朗读兴趣,并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容,进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字:求。
12、小结。
第二课时
一、复习巩固
1、手是我们大家的好朋友,瞧,它给大家带来了什么?(词语)
2、嘴巴也赶来了,瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)
3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)
说明:结合课文内容,创设学生所喜欢的游戏识字环境,达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配,在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。
4、完成填空。
5、是呀,手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)
6、看他们这样争论不休,你有什么心里话想对他们说吗?
7、听了小朋友的话,他们明白了。看,手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读,巩固字词。
说明:通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。
8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐,看清歌词,嘴巴唱起来,小手动起来吧。
二、写字指导
1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺,然后田字格里描一个字。
2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置,一边范写生字,学生独立写一个生字。
说明:跟电脑写字是为了纠正笔顺,描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。
《谁的本领大》教案 篇11
教学目标:
1、学习本课5个生字,会用“觉得”造句。
2、理解课文,懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。
3、分角色朗读课文。
教学重点:识记生字,理解课文。
教学准备:生字及词语卡片
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入故事,据题揭疑。
1、贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。
2、你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?
3、那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题
4、小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?
二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。
1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)
2、学习生字
(1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?
(2)指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)指名回答,齐读。
3、初读课文。
(1)这篇课文中一共有几个小节呢?
(2)学生进行朗读
(3)学生进行评价。
(4)听课文的录音。
三、读课文,了解课文大意。
(1)请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?
(2)学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。
(3)交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。
四、指导书写:
(1)出示:各烈敢巧
(2)认识新的偏旁:夂
(3)注意上下结构的词语的位置,各上长,下短。烈:上长下小。
(4)左右结构的词语:敢:左右基本等宽,攵。巧:工,最后一笔是提。
(5)说说怎样进行记忆。
(6)生随师进行描红、临摹。
第二课时
一、导入
同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1—3
过渡:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?
2、学生自读后进行交流。
3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?
4、请大家再看看1—3小节,想想它们第一次比的是什么?
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)
是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
8、齐读第二小节。
看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
9、齐读第三小节
三、学习新课4—8
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?
3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”
出示:“这有什么难的!”
“那还不容易!”
比较这两句话意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!
5、齐读第六小节。
6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。
7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
8、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、分角朗读课文。
多种形式。
五、学习生字
1、出示部分生字
2、说说该怎样进行记忆?
3、指导进行书写。
六、练习
1、用“觉得”说一句话。
2、组词:
各( )敢( )列( )
个( )取( )烈( )
《谁的本领大》教案 篇12
ˎ̥在活动中感悟“各有所长”的道理
《谁的本领大》(第二课时)教学设计
苏教版国标本二年级语文下册
教学目标:
1、认知目标:
懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标:
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,积累好词佳句。
3、情感目标:
通过朗读、讨论,感受人物的鲜明形象,文章语言的生动活泼,感悟深刻道理。(教学重难点)
教学过程:
复习:
1、出示生字卡认读生字。
2、课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次,第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领,第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。
二、导入
1、今天,我们一起来继续学习第6课——(齐读课题)
2、 同学们,有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。你们说他们的本领大吗?如果你是风或太阳会说些什么?
3、难怪他们都说自己的本领大呢!谁来读好这句话?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。(指导朗读)
4、是呀,风和太阳都有孙悟空的本领呢!你们愿意和他们交朋友吗?(把愿意和太阳或风交朋友的学生分别分为太阳队和风队。)
三、 学文明理,感受人物的特点。
1、现在请小朋友自由读(1——3),边读边想。
出示:风和太阳比什么本领?结果怎样?为什么?
2、交流
(1) 他们比的是什么?
(2) 这次挑战是谁提出来的?太阳队的朋友们,谁来读好太阳的首次挑战?
出示:太阳说:“谁能脱下那么孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(3) 对这一比赛,风和太阳是怎么说的呢?
示意风队读:“那还不容易!”
示意太阳队读:“看我的吧!”
( 4 ) 你们觉得对方说这话时,态度怎么样?
是呀,多骄傲呀!
出示:
风想:哈哈,要比这个,那可是我的______,我只要_______,这小孩还不__________。
太阳想:哈哈,要比这个,那可是我的_____,我只要______,这小孩还不__________。
风和太阳都非常骄傲,自以为是,谁能读好他们说的话呢?(生读后互评)
(5) 比赛结果怎么样呢?
(6) 为什么会有这样的结果呢?
3、分角色朗读表演
(1) 刚刚,老师和小朋友一起走进课文观看了太阳和风的第一次比赛,多有趣呀!要是能亲自演一演文中的角色那该是多好呀!你们想表演吗?
(2)好的,老师就满足你们这个愿望。在表演之前,老师先提个要求:
①分工明确,定好角色:太阳、风、小孩、独白
②读好对话,背台词
③根据课文中的话加上合适的动作和表情。
(相机出示“呼呼”地吹,指导学生读出风的大。当太阳表演的时候,相机出示“强烈的光”,指导读出光的强烈。)
现在,请小朋友以4人小组为单位,练习分角色朗读表演第一次比赛。
(3)上台表演:从队中选出各自的代表,老师为孩子。
4、从第一次比赛的情况看,谁的本领大?
5、第一次比赛由太阳提议,结果太阳队赢了,你们的心情怎么样?
怪不得,当太阳第二天碰到风先生时,他得意地说——引读:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
此时,你觉得太阳怎样?从哪些词看出来的?“得意”可以换成什么词?
请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
6、风队,你们输了,你怎么想?
7、好样的!风当然不甘示弱,就此罢休。我们来和太阳进行第二次比赛,第二次比什么,结果如何?
请大家自由读4-7小节,找到答案。
8、交流。
9、这次,太阳为什么没有成功?到底发生了什么事?
填空:太阳光越________ ,______越______ ,_____越______ 。
风又是怎么赢的?有了风的帮忙,小船怎样前进的?书上用哪些精彩的动词?
(指导读出船开得快:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)
10、这一次比赛,你们风赢了,完全出乎太阳的意料,所以他感到很——惊讶。
11、请太阳队做一做“惊讶”的表情。
12、指导朗读:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不少哇!”(读出惊讶的语气。)
13、太阳也佩服我们了,我们应该对他们说些什么呢?
四、总结
1、现在,太阳队和风队到底谁的本领大?(板书:各有所长)
2、你们各有所长,一胜一负,你从中明白了什么?(是的,我们不能太小看别人的能力,要正确对待他人,不能自以为是。)
我们握手言和好吗?学生回原位。
3、有感情地齐读课文。
五、作业设计:
1、回家把这个故事讲给父母听。
2、想一想,太阳和风还有哪些本领呢?
附: 板书设计
脱下孩子的外衣 让船走得快
风图 裹紧 飞快地前进
6谁的本领大
太阳图 脱下 没力气摇船
各有所长
教材分析:
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。
设计理念:
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体”,“……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识,以开展活动的形式正符合这篇课文的教学,让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词:
活动 朗读 讨论 感悟
《谁的本领大》教案 篇13
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1
| by: 王俭 ]
前段时间听了戴辉文老师执教的《谁的本领大》这课,留下一些感想,希望对自己今后的教学有所帮助.这节课坚持教为学服务的思想,没有盲目地追从,以学生为主体,正确地处理了教与学的关系。
1.良好的导入是成功的一半。教师以谈话导入,引导学生学着风和太阳的样子相互夸耀一翻,非常自然地将学生引领到课堂的情境中来,有利于学生后面课文的学习。
2.教师注意了情境的创设,发挥了导学的功能。比如教师自己扮演了一名记者,随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作,演读太阳和风的第一次比赛,帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学,这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法,更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验,感受。这样,才能满足儿童发展的需要,才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。就这一点,我觉得戴老师做得很好。
3.教师抓住一切可以利用的教学资源,培养了学生的语言表达能力。在课文快要学完时,出示说话训练,看了太阳和风的这两场比赛,我想对(
)说( )。既训练了学生的语言表达能力,又深化了文本。
4.教师的评价语言丰富生动。“听了你的朗读,我感到了一阵凉意”,“真是一个得意的太阳”,“瞧,你的力气多大呀,船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的。我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评,多一些鼓励!
5.教师的板书设计很有创意。倘若能再利用一下板书,我想效果应该会更好。而不仅仅是为板书而板书。
6.最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。唯一遗憾的是,教师没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听,试问,教师是否还会“批阅”这样的口头作业,学生又是否能主动地去完成?
对此课教学还感到不足的是,过于重视了人文性的拓展,而对语文教学的基础性把握不是很到位。语文的基本性质是“工具性与人文性的统一”,而这个统一的主要矛盾是工具性,没有工具性,就没有人文性。语文的人文性不应该脱离工具性而独立存在。虽然在教学中教者重视了朗读的训练,但缺少一定的指导,教师的主导性在阅读文本的过程体现得不是很好。课堂虽然也采取了互动合作的学习方式,教师仍然没有指导学生怎么去合作,缺乏学习方法的探究。四人一小组合作的效果较差。关注了学生的情感体验,却忽视了让学生自己提出问题。整堂课基本上都是教师在提问题,学生回答。看似和谐,但却少了创新与自主。
《谁的本领大》教案 篇14
设计意图:
随着学前教育越来越受到社会的关注,幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的,要的就是让孩子们在快乐中运动,在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。
活动目标:
1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。
2、锻炼手臂力量,增强幼儿的目测力和动作的准确性。
3、激发幼儿对投掷活动的兴趣,培养幼儿勇于尝试的精神。
4、了解生病给身体带来的不适,学会预防生病的方法。
5、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
活动准备:
1、沙包40个。
2、教师自制托盘7个。
3、筐子6个。
活动过程:
一、开始部分
1、教师带幼儿入场。
教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后,听教师口令散开成两个半圆。
师:齐步走,一二一,一二一,立定,向左转。小朋友们,请散开,5,4,3,2,1,立正。
2、热身操练习。
师:小朋友们,请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。
第一节肩部运动(小脚打开,小手放肩上),4个八拍;
第二节体侧运动(小脚打开,左手叉腰,右手上举),4个八拍;
第三节腕关节运动(双手交叉合十),4个八拍;
第四节踝关节运动(小手叉腰,一脚踮起),4个八拍;
第五节跳跃运动(立正站好),4个八拍。
师:觉得热的小朋友,请把外套脱下来拿在手上,请女孩子放衣服,请男孩子放衣服,立正。
二、基本部分
1、教师出示活动材料直接引入活动。
师:小朋友们,看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)
师:今天,小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。
2、教师讲解动作要领并示范。
师:那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时,手臂弯曲在肩上,两脚前后分开放,身体后仰,看准托盘,肩上挥臂,用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍,请小朋友们仔细地看。
3、幼儿徒手练习,教师个别指导。
师:小朋友们,请跟着老师一起来练习这个动作,准备,一,二,三,立正。
4、自由练习。
师:刚刚我们练习了投掷的动作,现在请小朋友们搭好小火车。
师:立正,小朋友们,看到托盘里有什么了吗?(沙包)
师:每人拿一个沙包,向后退×步,按刚才老师教的本领练习,当听到老师吹口哨时,把沙包送回去,立正站好。现在请小朋友们开始练习。
5、游戏——“谁的本领大”。
师:小朋友们,请搭好小火车回去,立正。
师:小朋友们,刚刚都练习了投沙包,现在,这儿有客人老师想看看谁的本领大,给我们准备了三筐相同数量的沙包,以小组为单位,每人投一个沙包,投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪组小朋友投到托盘上的沙包多,并且投掷动作准确,就是本领最大的。
师:那我们现在就比给他们看,好不好?(好)
师:小朋友们,我们男孩子和女孩子各分三组,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉队为他们加油,由我做裁判,评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换,由王老师做裁判,评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后,本领最大的两组小朋友回教室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。
开始玩游戏,游戏后带女孩子开火车到男孩子前面,成两个半圆,再小结,评出两组胜出。
三、结束部分:
师:小朋友们,请散开,5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒,都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手,请你学我捏捏手,请你学我锤锤肩,请你学我甩甩腿,请你学我拍拍腿,请你学我小鸟飞,请你跟我飞回教室。
活动反思:
我组织的本次活动属于竞赛性的活动,其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化,都是大班幼儿所喜爱的,符合他们的特点。在活动中,小朋友们很干兴趣,都积极参与,但在组织时有很多的不足需要改进。
让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧,这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确,投准和投远没有理清,这也直接导致了我在示范时没投准,给了一个负面示范,大大的影响了此目标的达成。
在将幼儿带入活动场地后,让其等待太久;在热身操练习时,口令喊得太生硬,太过严肃;在示范动作时,刚开始没有做到镜面教学,我用了右手投沙包;在徒手练习环节,安排的练习时间太仓促,没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时,没讲清楚怎么练习,没有关注到全体幼儿,也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节,讲解玩法时较啰嗦,没有介绍游戏场地,在玩游戏时没有增加难度,让游戏层层递进,在讲评结果时,第一轮应主要看动作的正确性,第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中,我的语言较平,没有语气、语调的变化。
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性,因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿,表面看来似乎可以减少安全事故的发生,实际上剥夺了幼儿尝试的机会,使他们无法尽情地活动,无法体验自己挑战带来的成就感,从而对参与体育活动失去兴趣。因此,适当“放手”,让幼儿自己探索、尝试是很有必要的。
《谁的本领大》教案 篇15
学习目标:
1.在不同的语境中正确认读本课的10个生字;积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组,结合课文的内容,联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思,并积累。
2.能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。
3.能根据句中的提示语,读出文中人物说话的'语气。
4.使学生感受到在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
重点和难点:
1.学习10个生字,了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。
2.体会到合作的重要性,进行想象说话。
教学过程:
一、引入课题
1.做游戏导人学习:小朋友,喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。
2.可是,有一天,小手和小嘴却闹起了矛盾,争吵了起来,这是为什么呢?让我们先来听一听吧。
3.听课文录音
4.边听边想:说一说手和嘴巴为什么事争吵?
5.出示课题:33.谁的本领大(注意指出疑问的语气)
二、学习课文
1.自读课文,读准字音读通课文,遇到生字借助拼音读。
边读边想:手和嘴都认为自己有哪些本领?
2.根据学生回答出示答案。
3.学习生字:盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。
4.出示:筑用部首查字法查找,完成表格
5.完成填空并读一读:盖修端筑
6.在学习小组内先分节读课文,再说说手和嘴是怎样争功劳的?
交流:
(1)学习生字:丈、跺、求、耷
(2)查字典比赛:愤比比谁查得快,老师报名次,加快查字典速度。
(3)出示1——4节内容,小组交流怎样读好它们的对话,配上动作、表情读一读。
(4)请在四段对话中选择一段,多读几遍,然后找你的好朋友演一演。
7.终于,手和嘴巴谁也不理谁,谁也不愿意去帮助对方,结果怎么样了呢?
出示第五节,师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。
8.现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说,指名交流。
板书句子:手和嘴巴各有各的本领,谁也离不开谁。
9.续编课文:听了小朋友的话,手和嘴会怎么想,怎么做呢?
让我们来做做小作家,把故事编下去。找好朋友互相合作,续编故事。
三、游戏复习巩固生字、词语
四、在老师的指导下描写“筑”、“修”
先从整体结构人手,“筑”上下结构,上小下大,下面“工”和“凡”要靠紧,“工”横改成提;“修”左中右结构,右边部分写宽一些,三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。
《谁的本领大》教案 篇16
课题 6、谁的本领大 一、单元教材简析 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ,展现了儿童的天真烂漫,读来让人回味无穷。 《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话,告诉我们不要骄傲,要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明,语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事,内涵丰富。其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段)。教材编排在选文上具有典范性,富有情趣的特点,难易适应,适合学生学习,也利于激发学生的阅读爱好,学生在学习中,懂得了我们每个人都有自己的优点和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。 二、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础,但往往是目无表情地背。如何把内容内化,可指导学生利用课文插图,抓住重点段落来复述,还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事篇幅较长,可以采用默读的方法,让学生在相对较短的时间内感知课文。并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生,可以利用生动有趣的课文,让学生模仿着写一段。 4、学生已掌握理解词语的方法,本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里,然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。通过“看,听,认,说,读,演”的方法来学习本课,理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,以激发学生的学习主动性,使学生能形成自主,探究,合作的学习方式,提高他们的能力,朗读能力,培养创新精神,从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识,受到思想教育。 三、教学目标 1、学习本课5个生字,会用“觉得”造句。
2、理解课文,懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。
3、分角色朗读课文。 四、教学重点 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。 五、教学难点 理解课文内容,懂得各人都有自己的优点和本领,要正确地认识自己,看待他人。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、自主识字,指导书写生字。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、板书:谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?…… 读课题 围绕课题质疑 围绕课题质疑,可训练学生的思维能力,激发学生探求课文内容的兴趣。 二、初读课文,学习字词。 1、请大家带着问题自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、学习生字
(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?
3、初读课文。
(1)、这篇课文中一共有几个小节呢? (2)请9位小朋友读课文,其他小朋友做评委。
(3)、学生进行朗读,教师相机指导。
(4)、学生进行评价。 按要求自由练读课文 学生自读词语
指名读词语 齐读 指名读课文,评议 提出要求,给足时间让学生充分地自读,可以训练每位学生的读书能力。 检查自读情况,由词语到段落,由个读到齐读,使每位学生都有交流的机会,且循序渐进。 三、读课文,了解课文大意。
1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文,想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情?
2、交流: 运用各种方式再读课文,想想大意。 交流 再读课文,运用各种方式阅读,在此基础上交流,使学生了解课文概要,对课文有了整体的印象。 四、指导书写 1、出示:些敢巧
2、认识新的偏旁:夂
3、注意上下结构的生字的位置,些:上长下小。
4、左右结构的字:敢:左右基本等宽,攵。巧:工,最后一笔是提。
5、说说怎样进行记忆。 6、交流书写时的注意点
6、生随师进行描红、临摹。 观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写,描红、临摹。 学生字时,先了解字的结构,再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字,有利于培养学生的识字能力,而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。 第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字,会用“觉得”造句。
2、理解课文,懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己,看待别人。
3、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。
4、学习复述课文内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1、认读词语。
本领 碰到正巧强烈脱下 难受 挂帆推着
2、听说训练。
有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
开火车读词语,每人读一个。 齐读, 听说句子 开火车认读词语和进行听说训练,可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解,以便在本堂课的教学中引起注意。 二、勇当裁判,形成期待。 1、谈话激趣:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判,来评判一下呢?
2、裁判须知:风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?
3、自由读课文,争当小裁判。你觉得谁的本领大?为什么?
对做裁判产生兴趣。 对裁判须知引起 思考。 自由读课文,争当小裁判。 争当小裁判,是小朋友非常感兴趣的,怎样才能做公正的裁判呢?这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容,这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。
三、交流1~3节第一场比赛 1、各位小裁判,现在就让我们进入第一场比赛吧。自由读1-3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的?谁来说说比赛结果? 2、指名交流(老师我知道这场比赛风失败了。或者说太阳赢了。) 3、你从哪里知道的呢? a屏显第二段文字。指名读。风说:“那还不容易!”是容易还是不容易?那是指什么?指名读。你觉得那是一件小事,谁再来读读。你强调了容易。看你那自以为是的样子真像风娃娃,能告诉我为什么说容易呢?(风的本领就是能让东西吹起来,晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。)如果你是风你会怎么想?(要比这个脱衣服,那可是我的强项,我只要呼呼地一吹,这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来)。 b、师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?播放风声。你们为什么将外衣裹得更紧了。 c、指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗? 1、那太阳是怎么赢的呢。 a屏显第三段:指名读。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(读出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗?那是怎样的光?结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。) b“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话?(你觉得老师今天的表现怎么样?你呢?)指名说。 2、小裁判评判本场比赛的结果。(我宣布第一场比赛太阳获胜、赢)我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧!指名小裁判画笑脸或者哭脸。 自由读1-3小节。边读边想。 指名交流 指名交流 指名朗读、感悟。 师生共同表演 朗读第二段 指名读 学生自由发挥 指名用“觉得”说一句话 小裁判评判本场比赛的结果。 在学生交流的过程中,适时地理解词语的意思,通过师生分角色朗读体会说话人的语气,有助于学生深入理解课文。特别是反问句的意思,结合当时的情景,学生的体会完全是自主的。 四、学习4-8小节第二场比赛 1、第二天,它们又碰到了一起了。出示文字:太阳得意地对风说:“风先生,你敢和我比本领吗?”风看见河里来了一条船,就说:“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大。” a赛读。下面,我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳,男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀,如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入,更有感情。 b采访 我来采访一下太阳,你得意什么?(我已经赢了一次,风再也不敢和我比了,它是我的手下败将。)再次读句。 我也来采访一下风,你又会想些什么?(第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会再赢。不服输不服气) c小朋友读书的本领真大,读到他们心里去了。男女生赛读) 2、师:风和太阳依然很自信,又开始各自施展威力了。请小朋友轻轻地读读第6、7自然段,看看他们是怎么做的,结果又怎样? 3、这一次太阳赢了吗?从哪儿看出来的?引读:第二次,太阳又发出——,想催船夫——。可是,太阳光越——,船夫越是——,船也就——。(看来这次太阳要得哭脸了) 出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有 力气摇船呢! 师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。师:你有信心把船夫的这种感受读出来吗?(从“可是”读起)(鼓励:这个船夫真是很难受,很无精打采的。) 4我们再来看看风的表现:这时,风“呼呼”地吹了起来,船夫怎样?(高兴地喊了起来)谁能把船夫的话高兴地喊出来?指名读 后追问,为什么高兴地喊呢? 5引读:船挂起了帆,只见风——,帆——,像——。 板书“推”字认真看老师写,说说你怎么记住这个字?从部首你知道了什么?你能做个动作吗?我们平时都是说:风吹草动这里为什么是不是吹而是推呢?(这里的风是一个先生,它像人一样地推)(这里风发火了,上次已经输了,所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使劲儿了)你被风推过吗? 指名读 男女生读。 6我们来看看被风推着的船,说说你看到了什么? (船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花)。让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。小裁判宣布比赛结果。指名画脸谱。 6面对这样的结果,太阳怎么样引读——太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”联系上文说说太阳为什么会惊讶,指导朗读。第一次太阳靠这个本领赢的,而这一次就不管用了。风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来,这一次怎么让船走得这么快。 (惊奇奇怪 意外) a老师范读故意少字。少掉可以吗? b你读给大家听听,比比少掉了什么? c除了惊讶还有什么?(夸奖谁夸奖谁?赞叹 感叹赞美) 汇报自读情况 轻声自读、赛读,评议 学生展开想象,说出太阳和风的想法。 男女生赛读 轻声读第6、7自然段,边读边思考。 跟读 指名朗读、体会。 指名读、跟读 指名读,男女生读。 想象练说 小裁判宣布比赛结果 交流体会“惊讶” 采用扮演记者,采访“风”和“太阳”的教学方式。还让学生四人一小组合作,演读太阳和风的第一次比赛,帮助学生理解文本所要表达的感情。构建开放而有活力的课程体系,不仅使学生掌握方法,更引导学生以“第一人称”进入角色去体验,感受。这样,才能满足儿童发展的需要。 此处设计让学生说说记生字推的方法,并做动作,再联系课文内容,从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。 读书就是要字字入眼,这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话,就会有更加深刻的体会,读得也会更有滋味。 五、公正裁判领悟真谛 1、 公正的小裁判,读了课文,现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大? 2、 小裁判评语:现在,你想对风或者太阳说些什么呢? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。尺有所长,寸有所短。 谦受益,满遭损。 虚心使人进步,骄傲使人落后。 不能用自己的长处去比别人的短处,不能自以为是。 ) 3、在我们班小裁判的帮助下,风和太阳不仅看到了自己的优点,也懂得相互欣赏了。进步真大呀! 4、小朋友,你们也各有各的本领。那你是不是也看到了同学的优点呢?夸夸同学的优点。教师总结:我们同学不仅看到了自己的本领,也看到了别人的本领,互相取长补短,学会欣赏他人真是了不起。 讨论、交流风和太阳谁的本领大。 小裁判总结。 夸夸同学的优点,学会欣赏他人。 能作为公正的裁判,站在公正的立场上说句公道话,那是值得骄傲的事,因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。 学生自主领悟寓言哲理,通过同伴间的互夸本领,又一次加深了对文本内涵的感悟。 六、作业超市 1、必做题: 把故事讲给家人听。 2、选做题: (1)、书中故事还没有完成,如果第三天,风和太阳又碰到了一起,他们还会比吗?要比,还会比什么呢?要不比,他们会做些什么呢?续编故事 (2)、任选以下几组内容中的一组,将其编成一个生动的童话故事。 自动铅笔和铅笔芯 左手和右手 眼睛和耳朵 羊和骆驼…… 让学生选择自己感兴趣的作业去完成,学生乐意去做,也顺应了学生的差异,体现了作业的个性化。 续写故事,编故事、是在学习课文的基础上,进行的一项更好层次的表达训练,是溶读书与练笔于一体的训练,是溶语言表达与思维训练于一体的训练,学生要想写好故事,就要认真领悟课本寄寓的道理,就要认真学习课文的写法,就要借鉴课本中一些好词佳句,就要进行一番细致的创造,这是一举多得的方法。 板书设计 脱下孩子的外衣 让船走得快 风 裹得更紧 飞快地前进 6 谁的本领大 太阳 脱了下来 哪有力气摇船 教学反思 本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判,让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文,然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理,深入理解课文,最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。发展学生的主体性,我在课堂教学中要做到了以下几点: 1、了解学生的学习需求 我敢于舍弃自己的“权威”,努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要。 2、注意了情境的创设,发挥了导学的功能。 比如我扮演一名记者,随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作,演读太阳和风的第一次比赛,帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学,这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法,更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验,感受。这样,才能满足儿童发展的需要,才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。 3、尽可能抓住可以利用的教学资源,培养学生的语言表达能力。 在课文快要学完时,出示说话训练,看了太阳和风的这两场比赛,我想对说( )。既训练了学生的语言表达能力,又深化了文本。 4.、充分肯定、激励学生,评价的语言尽量丰富。 “听了你的朗读,我感到了一阵凉意”,“真是一个得意的太阳”,“瞧,你的力气多大呀,船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的,我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评,多一些鼓励! 5、板书设计让学生给胜利者画笑脸,给失败者画哭脸,学生觉得很有趣,会给他们留下深刻的印象。 6、最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。作业设计了选做题,学生较感兴趣,也顺应了学生的差异,体现了作业的个性化。 可感到遗憾的是,课堂时间有限,没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听,学生是否能主动地去完成? 对此课教学还感到不足的是,在学生进行表演时,自我感觉我对学生的一些情感的处理似乎还有些不到位,如果能很好的让学生把他们在读课文时理解到的情感带到他们的表演中,我想我的表演这一环节的设置才是有意义的。