四年级上册《三位数乘两位数》教学设计（精选16篇）四年级数学教案

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计（精选16篇）

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇1

　　教学内容

　　人教版四年级数学上册第47页及相应练习

　　教材分析

　　该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最后内容。

　　教学目标

　　1.让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位的笔算方法。

　　2.引导学生结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验知识迁移的过程，培养学生类推能力和概括能力。

　　3.在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生认真计算并养成验算的习惯。

　　教学重点

　　掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。

　　教学难点

　　理解三位数乘两位数的笔算原理。

　　教具准备

　　课件、学生用计算器

　　教学过程

　　课前2分钟口算练习

　　一、情境导入

　　播放北京标志性景点的图片。

　　教师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢？我们一起来看大屏幕。

　　王叔叔

　　旅游大巴

　　平均78千米/时

　　李叔叔

　　火车

　　平均145千米/时

　　教师：他们是从同一个城市去的么？

　　教师：根据提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明学生列出算式：78×12

　　学生列竖式计算，交流、汇报。

　　二、探究新知

　　李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？

　　引导学生列出算式：145×12

　　1.运用估算

　　能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？

　　说一说估得方法。

　　要想知道准确结果，还得用笔算。

　　今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）

　　2.探究算理

　　学生尝试笔算，教师巡视，挑选出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。（根据学生汇报，课件演示）

　　1 4 5

　　×  1 2

　　2 9 0  ——表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）

　　1 4 5   —表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）

　　1 7 4 0

　　我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法呢？（一是与估算结果比较，二是通过验算。）

　　3.讨论交流

　　大家四人一组讨论一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，互相说一说。

　　4.学生汇报。

　　三、巩固练习

　　1.教材第47页做一做横着第一排。

　　学生独立计算完成，教师巡视发现典型现象，请其板演。

　　集体订正。

　　2.算理选择题

　　（1）在计算234×35的时候，2×5表示（   ）

　　a. 2×5   b. 20×5   c. 200×5   d. 200×50

　　（2）下面（    ）算式中2×5表示的意思是200×50

　　a. 209×15  b. 205×52  c.325×52   d. 152×5

　　3.不计算，选择答案。

　　425×19＝（    ）

　　a.3825   b. 8020   c. 8075   d.46325

　　425×219＝（    ）

　　a.93075   b.68000   c.46325   d.80000

　　4.练习八第1.2题

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇2

　　说教材：

　　本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，如：进位和连续进位、因数中间有0等。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：

　　1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。

　　2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

　　3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

　　说教法：

　　本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。本节课在教学法指导上着重突出以下几点：

　　1、情境教学促感悟

　　《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课借助情境窗创设的情景，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

　　2、自主探索体现主体性

　　新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。因此在教学中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，帮助不断积累积极的数学学习情感和体验。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、在探究问题过程中，培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习的快乐。

　　教学重点和难点：

　　理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　教学过程：

　　活动一：复习导入，引入新课：

　　1、口算：

　　14×3 49×220×30 400×20 14×20

　　12×5 16×460×40 100×70 21×4

　　2、笔算

　　43×12 26×17 32×6070×50

　　【本环节复习了旧知识，同时为新知识的学习架起桥梁。】

　　活动二： 创设人文情境------激发探究欲望：

　　师：同学们，我们都知道20__年奥运会在中国北京举行，青岛作为北京的合作伙伴，将承办帆船项目，因此，迎奥工程建设现在成为了青岛城市建设的主旋律，其中道路建设着墨最多。同学们请看（出示情景图）

　　【此环节能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学。】

　　活动三：自主探究-----发现数学问题：

　　师：认真观察情景图，你都了解到哪些信息？

　　学生从情景图及文字提示中可能了解到以下信息：

　　1）一期工程历时15个月

　　2）平均每个月修建213米

　　3）二期工程12个月

　　4）平均每个月修建260米

　　根据这些信息你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出的`问题板书在黑

　　板上，本节课尚不能解决的问题放入问题口袋）

　　学生可能提出如下数学问题：

　　1）高速公路一期工程全长多少米？

　　2）高速公路二期工程全长多少米？

　　3）一期工程比二期工程长多少米？

　　4）这条高速公路全长多少米？

　　活动四：合作交流-----提出并解决问题：

　　师：同学们真厉害，提出了有价值的数学问题，这节课我们先来解决前面两个问题。先观察第一个问题，你想怎样列式？ 你会计算吗？

　　把自己的想法与同位交流一下。（教师巡视，允许学生自主选择喜欢的算法。）

　　全班交流：出现两种算法：

　　1）估算：213×15≈200×15=3000

　　2）笔算：

　　2 1 3

　　× 1 5

　　1 0 6 5-------------213×5的积

　　2 1 3-----------------213×10的积

　　3 1 9 5

　　（请一生到讲台上讲解）师：告诉同学们，你是怎么算的？第二个因数的十位去乘第一个因数的个位时，积的末尾为什么要写在6的下面？你们同意他的说法吗？最后算什么？

　　2、接下来我们来解决第二个问题，你想怎样列式？怎样计算？迅速在练习本上计算出来。。

　　请两位持不同意见的同学板演。

　　2 6 0 2 6 0

　　× 1 2 ×1 2

　　5 2 0 5 2

　　2 6 0 2 6

　　3 1 2 03 1 2 0

　　教师引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，使学生通过观察、讨论，

　　明确第二种算法比较简便，从而使学生理解：利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

　　3、引导学生说出本节课所学内容。

　　【此环节的设计意图是：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。】

　　活动五：巩固练习

　　1、试试身手：

　　174×30 348×27308×52180×40

　　2、火眼金睛辨对错：教材57页第8题

　　【此环节设计了两道有针对性的题目请学生练习，目的是巩固新知识。】

　　活动六：拓展应用

　　“254×36”三个同学算出的答案分别是：9142、9194、9148，只有一个答案是正确的。你能用最快的速度说出哪个结果是正确的吗？你是怎么知道的？

　　请学生做课本56页第4题。

　　【此环节设计的目的是：培养学生思维的灵活性。】

　　活动七：课堂总结

　　这节课你是怎样学会了三位数乘两位数的笔算？

　　【此环节的设计意图是：通过让学生回想如何学会三位数乘两位数，引出迁移的学习方法，授人以渔。】

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇3

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页例1、做一做及练习七的第1—3题

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、能力目标：

　　让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

　　3、情感目标：

　　让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的'方法

　　教学重点：

　　探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知，导入新知

　　师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？

　　（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

　　（2）、根据已知量和所求量列出算式

　　（3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。

　　回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）

　　谈话引入例1

　　师：在回老家的时侯，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米？

　　（1）由学生列出式子，师板书：145×12

　　（2）师：现在请同学们观察45×12与145×12什么不同？找出其相同点和不同点。揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数

　　二、自主交流，合作探究，获取新知

　　1、估算

　　师：那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢？现在同学们来估算一下（学生动笔算）师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

　　让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

　　2、笔算

　　师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？

　　学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

　　（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

　　教师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

　　师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗？

　　3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

　　（1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。

　　（2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。

　　（3）、然后再把两次乘得的积加起来。

　　4、巩固练习

　　教材第49页做一做。（分组完成，集体订正）

　　三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

　　1、数学医院，判断正误

　　（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过来。）

　　2、50页第一题。（分组完成，集体订正）

　　3、解决问题（50页第二题）

　　四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

　　师：今天，我们学会了什么？

　　生：三位数乘两位数的笔算乘法

　　师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

　　五、作业布置：练习七第3题

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇4

　　教学内容:

　　人教版四年级数学（上册）第47页

　　教学目标：

　　1、根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

　　2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。

　　教学重点:

　　探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

　　教学难点:

　　1.理解三位数乘两位数的算理。

　　2.正确规范地计算和书写乘法竖式。

　　课前准备:多媒体课件。

　　教学过程:

　　一、课前准备

　　1、口算

　　32×2=/23×3=/23×30=

　　180×3=/16×30=/240×4=

　　2、9月7日—9日，我们学校参加了青爱工程九九公益日“爱的教育”主题活动，我校平均每班筹款145元，平均每位教师筹款45元。

　　问题：

　　1、四年级8个班共筹款多少元？

　　2、四年级16位教师共筹款多少元？

　　（生列式解答）

　　同桌互相检查，并说出自己的计算过程

　　师：大家做的很好，让我们来解决更具挑战性的问题。

　　出示：

　　3、我们学校三四年级16个班共筹款多少元?

　　生列式

　　师：这就是我们今天要学习的内容：三位数乘两位数

　　板书：（三位数乘两位数）

　　二、自主参与，探究新知

　　1、尝试练习

　　（1）列出横式：145×16=

　　（2）想一想：可以怎样计算？

　　给学生留有讨论时间

　　2、学生讨论

　　（1）小组内讨论算法

　　（2）展示学生尝试练习中的几中做法

　　（3）说一说：谁做的`对？谁做的错，错在哪里？

　　生：甲乙两位同学计算正确，丙同学做错了，因数十位上的1乘145，得数的末位5应该与因数的十位对齐。

　　师引导说：为什么与十位对齐？

　　2、理清法则

　　（1）回顾

　　老师带领同学回顾计算过程

　　（2）提问

　　第一步先算什么？

　　第二步再算什么？

　　最后再怎样？

　　4、对比例题，归纳法则

　　（1）观察45×16/145×16

　　（2）比较两位数乘两位数，两位数乘三位数的乘法计算顺序。

　　（3）归纳法则

　　三、练习巩固，拓展提高。

　　1、课堂小练

　　134×16/246×34

　　2、教材47页“做一做”

　　3、火眼金睛：先判断对错，再改正。

　　4、为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和篮球各14个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？

　　四、课堂总结，课外延伸。

　　1、今天我们学会了什么？计算时要注意什么？

　　2、如果让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？下课试试看。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　复习口算乘法、三位数乘两位数乘法的笔算方法及乘法估算的方法，提高计算正确率。

　　(二)过程与方法

　　复习速度时间路程之间的数量关系，并能解决简单的实际问题。

　　(三)情感态度和价值观

　　在复习中培养学生认真书写、仔细检查的好习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。

　　教学难点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　(一)梳理知识要点

　　师：今天我们一起来复习第三单元，课前让同学们对本单元进行了知识梳理，谁来说说，本单元都学习了什么知识?

　　口算乘法：两位数乘一位数、几百几十乘一位数。

　　笔算乘法：因数中没有0;因数中间或末尾有0(难点)

　　估算：

　　积的变化规律：(难点)

　　速度时间路程之间的数量关系。

　　师：这个单元的重点、难点是什么?

　　【设计意图】通过回忆旧知识，帮助学生系统的梳理知识结构。

　　(二)有针对性地练习

　　第一部分：口算

　　1.出示口算错题：200×40=800 125×8=900 26×4=84 90×60=4800

　　2.师：在口算中需要注意什么?

　　3.练习：

　　24×4= 13×6= 25×40= 60×30=

　　18×3= 43×3= 32×20= 50×90=

　　第二部分：笔算

　　1.出示笔算错题：

　　2.师：怎样计算三位数乘两位数?需要注意什么?

　　师小结：计算三位数乘两位数，就按照两位数乘两位数的计算法则进行计算。用第二个因数的每一位分别乘第一个因数。注意数位要对齐，因数中间有“0”的，别忘记与“0”也要相乘。末尾有0的时候，根据0的'特性，在竖式中先不计算，在最后计算的结果的末尾添0。

　　第三部分：速度、时间和路程数量关系

　　1.孙老师打算利用春节的长假和朋友去云南旅游，出示三种交通工具及速度

　　汽车：80km/h 火车：210km/h 飞机：1200km/h

　　如果坐火车去，要走16个小时，你知道北京到云南有多少千米吗?

　　笔算：210×16=3360(千米)

　　师：如果是你，你会选用哪种交通工具呢?为什么?

　　1)飞机：快;节省时间，大约3小时。

　　2)火车：可以欣赏沿途的风景，比较省钱。

　　3)汽车：可以自由调整时间。但时间太长，28小时。

　　师：在刚才的计算中你们还用了本单元的那些知识?

　　速度、时间、路程。

　　师：什么是速度?单位时间所行驶的路程。

　　师：它们之间有什么关系?

　　速度×时间=路程

　　师：你还能利用它们之间的数量关系来解决问题吗?

　　2.练习：

　　小刚每天早上骑车上学需要17分钟，他骑车的速度是160米/分。小刚家离学校有多远?

　　3.编题练习：

　　师：你能选择下面的两条信息，编出一道求路程(时间、速度)数学题吗?

　　北京到杭州1380千米，火车每小时行115千米，12小时到达。

　　4.师小结：在解决问题的时候，我们可以直接利用数量关系进行计算，这样比较简便。

　　(三)解决问题

　　1.选择正确的答案：

　　(1)243×12在竖式计算中，十位上的1乘 243得( )。

　　① 243 ② 2430 ③ 472

　　(2)512×29的积最接近( )。

　　① 15000 ② 10000 ③ 1500

　　(3)因为24×30=720，所以240×30=( )。

　　① 7200 ② 72000

　　(4)640×78的积是( )位数。

　　① 四 ② 五 ③ 六

　　(5)125×80的积的末尾有( )个零。

　　① 2 ② 3 ③ 4

　　2.判断下面两个同学做法正确吗?

　　学校召开家长会，多功能教室一共有18排，每排有22个座位，现在有350名家长来开会，能坐下吗?

　　小毛： 小华：

　　18×22=396(个) 18×22≈400(个)

　　396 > 350 20 20

　　答：能坐下。 400 > 350

　　答：能坐下。

　　3.公交汽车司机平均每天要驾车行驶200千米，一年按(262个工作日计算)

　　大约要行驶多少千米?

　　4.李叔叔开车从北京到郑州，去时每小时行驶90千米，4个小时到达，回来时由于堵车每小时行驶比去时少30千米，回来用了几小时?

　　(四)总结

　　今天我们复习了笔算乘法和数量关系，你在哪点有什么提高?

　　【设计意图】让学生总结概括复习所学知识，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇6

　　三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。

　　本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：

　　一、成功之处：

　　（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。

　　（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

　　（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。

　　（4）重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的'笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。

　　（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

　　A、教师的板书做到以身作则；

　　B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；

　　C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。

　　D、效果明显。

　　二、不足之处：

　　（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。

　　（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。

　　（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。

　　根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：

　　学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算能力及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。例如：160x50=有的同学把50的0漏看算成160x5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不注意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新知识的印象。再次，加强学生的口算能力及书写进位的习惯。口算是必要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记号。最后，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算能力，必须要加强口算能力和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550x40的积的末尾有个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，忘记55x4结果里还有1个0。

　　三、今后改进方面：

　　（1）加强专业知识，多丰富自己的教学经验，在平时多学习多实践，认真钻研教材，把精心预设看作课程实施的一个起点。

　　（2）注重数学课堂的教学特色，体现环环相扣，在教学完每一个环节后应进行必要的知识小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。

　　（3）引导学生在独立思考的基础上，再进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与灵活性。

　　（5）课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，加强学生的口算练习。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇7

　　本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会灵活正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。因此，在教学时，应充分关注学生应有的知识经验和认知发展水平，教师应该为学生提供有旧知迁移到新知的广阔情境。所以在课堂上我已学生学过的两位数乘两位数的知识和经验作为铺垫，唤醒学生已有的知识基础。我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、交流计算过程，交流算理。让我很高兴的是我班的孩子在叙述计算法则时表现的很淡定，而且很清楚、流利，这给不明算理的同学创造了一个很好的学习机会。在展示、交流的环节突破了本节课的重难点。

　　本节课的教学，还存在一定的缺陷：比如乐在计算的过程中忘记了十位上的数字相乘后积的末位应该和十位对齐；还有个别同学在计算时没有把数位多的数字放在首位；在讲授解决问题时忘了提醒孩子们解决问题所要注意的细节问题，如单位、答语等，这些还需要以后不断改进，以提升学生的学习兴趣和笔算能力。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　2、探索积的定位方法，并能正确计算。

　　3、能利用竖式进行乘法运算。

　　4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

　　教学过程：

　　一、课前热热身：

　　1、笔算下面各题。2 35 8

　　2、谈话导入

　　同学们喜欢看奥运比赛吗?为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每月修建213米，求工程全长就是求15个213是多少，用乘法计算。列式为213×15=米

　　3、学生进行估算，并说说想法。

　　213≈20xx00×15=3000

　　所以213×15≈3000（米）

　　4、通过诱导，引入新课。

　　刚才每位同学都进行了估算，那么究竟213×15的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板书课题：三位数乘两位数）

　　（设计意图：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。）

　　二、自主探究，尝试解决问题

　　1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

　　2、教师巡回指导，特别关注学困生。

　　（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。）

　　三、交流汇报、归纳解题策略

　　1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

　　2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

　　（1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

　　①213×10=2130213×5=10652130+1065=3195②213×3=639639×5=3195

　　③213×5=10651065×3=3195④利用竖式

　　（2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

　　（3）、请学生算一算213×15，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

　　（设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的'优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。）

　　四、应用深化，总结计算方法

　　1、教师小结：三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的个位数对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的十位数对齐，然后把两次乘得的数加起来。

　　2、出示38页例：让学生自主完成，教师指导。

　　3、用你喜欢的方法算一算:列竖式计算。205×63=138×27=

　　294×25=382×45=

　　五、总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（38页自主练习）

　　教学反思：

　　本节课，我把学习的主动权教给学生，让学生主动地学习，成为学习的主人，在让学生自主探索的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在与他人交流中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、结合生活情景，用迁移的方法学习三位数乘两位数的估算，掌握估算方法，感受估算与生活的联系，形成初步的估算意识。

　　2、经历与他人交流算法的过程，体会算法的多样化。

　　3、能根据具体情景选择最优化的方法，感受估算的应用价值。

　　教学重点：

　　探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。

　　教学难点：

　　联系实际情景灵活选择最优化的估算方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　课件出示：售房信息

　　滨湖花园有两室一厅住房一套，面积86m2，售价894元/m2

　　师：想买这套房子需要准备多少钱才够？怎么解决？

　　生：86894

　　师：你打算怎样算呢？

　　生1：直接计算。

　　生2：估算。

　　课件出示：下面哪种情况下使用估算比直接计算更方便呢？

　　A、 我在准备房款的时候

　　B、 房主在收房款的时候

　　师：是的，在生活中很多时候我们不需要知道准确的结果，只需要一个大概的结果，这就需要估算，今天我们就来研究三位数乘两位数的估算。（板书课题）

　　首先我们来研究果园里的估算问题。

　　二、探究新知

　　1.出示例3：桃园里有桃树647棵，平均每棵收桃48千克，桃园里大约一共能收桃多少千克？

　　列式：64748

　　2.独立估算，汇报估算方法。

　　您现在正在阅读的《三位数乘两位数的估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数乘两位数的`估算》教学设计生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以

　　生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以

　　3.你喜欢哪种估算方法，用简短的话概括喜欢的理由。

　　生1：第一种好算 生2：第二种接近

　　师：两种方法都可以。

　　4.即时练习：① 21878

　　②用估算的方法判断下面算式的积是几位数

　　68948 19623

　　③用估算的方法判断58538的积应该是（ ）

　　A、2230 B、22230

　　5.45496怎样估算呢？

　　① 、独立思考后估算。

　　② 、汇报估算方法。

　　生1：把45看作50，把496看作500，50500=25000，所以.

　　生2：把45看作40，把496看作500，40500=20000，所以.

　　生3：把496看作500，45500=22500，所以.

　　③ 、小组讨论：分析三种估算方法的优点和缺点。

　　④ 、全班汇报。

　　第一种：都估大了，优点是好算，缺点是离准确值较远。

　　第二种：一个估大，一个估小，离准确值近，又好算。

　　第三种：优点是接近准确值，缺点是不好算。

　　6.小结：这三种方法都有自己的优点，在这个算式中选择任何一种估算方法都可以，但在实际生活中是不是选择任何一种方法也可以呢？

　　三、巩固应用

　　1.售房问题该怎样估算呢？（估大）

　　2.四年级同学乘车去秋游，车票和门票为49元/人，104人一共大约要多少元？

　　买票的问题又该怎样估算呢？（估大）

　　3.全球最大的海盗船位于我国大连，该船拥有102人的超大载客量，全天只能运行22次，在没有其他旅客的情况下，我校20xx名学生一天之内是否都能玩一把？（估小）

　　四、全课小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇10

　　教学内容：教科书第7页的例2及“做一做”题目，练习二的第6-10题。

　　教学目的：在学生掌握两位数乘两位数的基础上进一步理解和掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

　　教学重点：掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

　　教学难点：两位数乘多位数法则的运用。

　　教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、完整回答下列各题。

　　（1）70里面包含有几“十”？260里有几个“十”？

　　（2）140是几个十组成的？几个十组成280？

　　2、口算。

　　4×7＋33×7＋67×9＋8

　　6×8＋57×5＋97×8＋3

　　3、专项训练。（要求学生正确填写乘数十位上的数去乘被乘数所得数是多少个“十”。）

　　二、新授。

　　1、引言：上节课我们已学习了两位数乘两位数的笔算乘法，如果被乘数是三位数，该怎样乘呢？分几步计算？这是今天例2所要研究的内容。课题是：三位数乘以两位数的笔算（板书）

　　2、教学例2。212×34

　　（1）学生试算。

　　（2）分析讨论：

　　提问：例2用乘数个位、十位上的数分别去乘被乘数各位上的数，各乘了几次？为什么？（各乘了三次，因为被乘数是三位数。）

　　3、例2与例1比较。

　　（1）不同点：例1，两位数乘以两位数；例2，三位数乘以两位数。

　　（2）相同点：乘的笔算方法相同。

　　帮助学生讲述计算过程，归纳笔算法则。

　　先用乘数的位去乘被乘数，得数的末位和乘数的位对齐；再用乘数的位去乘被乘数，得数的末位和乘数的'位对齐；然后。

　　三、巩固。

　　完成教科书第7页“做一做”题目。

　　1、板演：

　　（1）提问：963是什么与什么相乘的积？

　　（2）继续把题做完。

　　（3）训练学生口述笔算法则：

　　321乘以13的笔算分三步算：第一步用乘数3去乘321得963；第二步用乘数1去乘321得321个十，得数的末位和乘数的十位对齐；第三步把两次乘的得数加起来。

　　2、独立做另外2道题。

　　四、总结。

　　今天我们学习了两位数乘多位数的计算方法，计算时应该注意乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位数对齐。

　　五、作业。

　　做练习二的第6-10题。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇11

　　教学内容：

　　人教版四年级上册课本P49—P50

　　教学目标：

　　1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际 问题的能力。

　　3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学 的积极情感。

　　教学重点：

　　掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　正确规范地计算和书写乘法竖式。

　　教学设计：

　　一、激趣导入、复习铺垫：

　　1、口算热身：

　　15×6 = 35×2 = 23×30 =

　　36×20 = 42×19 ≈ 58×41≈

　　2、竖式练练手:42×26=

　　学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？

　　二、自主参与、探究新知：

　　（一、）新知学习

　　1、 教学例1：李叔叔从某城市去北京，特快列车每小时行使160千米，普通列车每小时行使106千米，该两种列车30小时各行使多少千米？

　　2、提问：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？

　　你能解决吗？

　　160 ×30= （板书：160×30= ）

　　106 ×30= （板书：106×30= ）

　　师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数末尾都有0的笔算乘法）

　　揭示课题：三位数乘两位数。

　　3、你能运用估算知识猜一猜：这两种列车30小时后各行使多少千米吗？

　　3、你能用竖式计算出准确答案吗？

　　4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出160×30和106×30的结果，并对照估算的'情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

　　5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

　　6、交流汇报、归纳解题策略

　　(1)、同桌之间交流计算方法

　　请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

　　(2)、全班交流，汇总方法

　　(3)、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

　　应说以下几点：1.（1）、数位对齐；（2）先算0×160；(换句话说：先用两位数个位上的数乘三位数)（3）再算3×160；（换句话说：再用两位数十位上的数乘三位数）⑷、最后将两次乘法结果相加。（黑板板书）

　　2.（1）、数位对齐；（2）先算0×106；(换句话说：先用两位数个位上的数乘三位数)（3）再算3×106；（换句话说：再用两位数十位上的数乘三位数）⑷、最后将两次乘法结果相加。（黑板板书）

　　三、巩固练习（课件展示）

　　1、用竖式计算。

　　142×23 214×34

　　（先完成前一个反馈后再练习，最后将214×34改为34×214）

　　（学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。）

　　（小结：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1）

　　2、当当小医生（完成教材51页练习七第7题）

　　3、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本， 还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？

　　4、思维训练：

　　（1）、教材51页练习七第6题

　　（2）、教材51页练习七第8题

　　四、总结

　　这节课我们学习了什么？

　　教师引导学生：

　　1、数位对齐；

　　2、分位相乘；

　　3、 合并相加；

　　4、满十向前一位进1

　　五、课堂作业：课本50页练习七第3题

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇12

　　1、三位数乘两位数的方法：

　　先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“ 1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参加运算的几个0。中间有0时，这个0要参加运算。

　　2、因数和积的变化规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。

　　3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。

　　补充知识点：

　　1·估算方法：用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；

　　2·利用竖式计算三位数乘两位数。注意，第二步的乘积末尾写在十位上。

　　3· 因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。

　　中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。

　　实际生活中的估算：

　　生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）

　　a、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？

　　b、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？

　　知识点:

　　估算的方法及注意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时注意，要符合实际，接近精确值。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇13

　　本节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。

　　一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。

　　计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。

　　二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。

　　通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。

　　三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。

　　在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。

　　四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。

　　知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。

　　但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇14

　　(一)教学目标

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

　　2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

　　4、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

　　(二)教材说明和教学建议

　　教材说明

　　关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如下：

　　本单元教材在编排上有下面几个特点：

　　1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。

　　《数学课程标准》指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景中，哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢？面对眼花缭乱的众多素材，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。

　　2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

　　三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。教材安排的多道例题，基本上是让学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。

　　3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

　　《数学课程标准》指出，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。

　　4、适当加大练习量，同时体现弹性要求。

　　三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一部分知识，具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本的运算知识，本单元练习的题量与第一学段相比稍有增加，使学生通过一定题量的练习，牢固掌握整数乘法的相关知识。同时，带x题与思考题的数量也增加了，本单元每个练习都配有一定数量的带x题和思考题，以体现让不同的人学不同的数学的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。

　　教学建议：

　　1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。

　　本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。所不同的，仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内。根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

　　2、重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。

　　三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型速度时间=路程将三者简明逻辑地联成一体。教学时，应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型速度时间=路程的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。

　　3、以探索运算中数值规律的练习为载体，发展学生的推理能力。

　　利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。本单元在练习设计中，安排了多个引导学探索数值规律的练习，如练习六中的第8题、思考题，练习七中的第12、13题、练习八中的第10题等等。这些题虽然都打上了x，不作教学要求，但却是发展学生推理能力的好素材。教学中，应鼓励、引导学生参与到探寻运算中数值规律的活动中去，通过观察数据特点，尝试用简便的方法进行计算，解释计算的合理性等有序活动，不但可使学生形成合理、灵活的计算能力，而且能培养学生的数感和推理能力。

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇15

　　教学内容

　　教材第33、34页，三位数乘两位数的口算。

　　教学提示

　　本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。

　　教学目标

　　理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

　　过程与方法

　　经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

　　情感、态度与价值观

　　人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

　　教学重点、难点

　　教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。

　　教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体

　　学生准备：课前小研究，学习用品

　　教学过程

　　（一）新课导入：

　　1、复习回顾，谈话导入

　　学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方法。

　　设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。

　　2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。

　　出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息

　　谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？

　　学生交流自己的想法。

　　根据信息提出问题。

　　谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

　　学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

　　提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。

　　（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。

　　（2）养成认真计算的良好学习习惯。

　　（二）探究新知：

　　自主探究，学习新知

　　根据数学信息，提出数学问题

　　根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？

　　探索整百数乘整十数的口算方法

　　（1）一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400×20（板书）得数是多少呢？

　　（2）把你的算法在小组里互相说一说指名小组代表交流

　　预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000

　　预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000

　　（3）比较异同，优化算法

　　其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中你最喜欢哪种算法？

　　交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

　　（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。

　　探索几百几十乘整十数的口算。

　　（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料？

　　指名列式：210×30（板书）

　　又该怎样计算呢？

　　（2）把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。

　　预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300

　　预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300

　　（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

　　设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。

　　（4）即时练习：自主练习第三题

　　（三）巩固新知：

　　自主练习1和3，直接写得数。

　　让学生独立完成，然后讲一讲，集体订正。

　　重点让学生说算法：怎样算？

　　自主练习2，解决问题。

　　学生说思路及解决问题的方法。

　　设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解决问题，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。

　　（四）达标反馈

　　口算，我最棒！

　　400×30=90×600=

　　50×200=30×300=

　　250×40=490×20=

　　160×50=70×130=

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 篇16

　　教学内容：教科书第7页的例2及“做一做”题目，练习二的第6-10题。

　　教学目的：在学生掌握两位数乘两位数的基础上进一步理解和掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

　　教学重点：掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

　　教学难点：两位数乘多位数法则的运用。

　　教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、完整回答下列各题。

　　（1）70里面包含有几“十”？260里有几个“十”？

　　（2）140是几个十组成的？几个十组成280？

　　2、口算。

　　4×7＋33×7＋67×9＋8

　　6×8＋57×5＋97×8＋3

　　3、专项训练。（要求学生正确填写乘数十位上的数去乘被乘数所得数是多少个“十”。）

　　二、新授。

　　1、引言：上节课我们已学习了两位数乘两位数的笔算乘法，如果被乘数是三位数，该怎样乘呢？分几步计算？这是今天例2所要研究的内容。课题是：三位数乘以两位数的笔算（板书）

　　2、教学例2。212×34

　　（1）学生试算。

　　（2）分析讨论：

　　提问：例2用乘数个位、十位上的数分别去乘被乘数各位上的数，各乘了几次？为什么？（各乘了三次，因为被乘数是三位数。）

　　3、例2与例1比较。

　　（1）不同点：例1，两位数乘以两位数；例2，三位数乘以两位数。

　　（2）相同点：乘的笔算方法相同。

　　帮助学生讲述计算过程，归纳笔算法则。

　　三、巩固。

　　完成教科书第7页“做一做”题目。

　　1、板演：

　　（1）提问：963是什么与什么相乘的积？

　　（2）继续把题做完。

　　（3）训练学生口述笔算法则：

　　321乘以13的笔算分三步算：第一步用乘数3去乘321得963；第二步用乘数1去乘321得321个十，得数的末位和乘数的十位对齐；第三步把两次乘的得数加起来。

　　2、独立做另外2道题。

　　四、总结。

　　今天我们学习了两位数乘多位数的计算方法，计算时应该注意乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位数对齐。

　　五、作业。

　　做练习二的第6-10题。